導(dǎo)語：中等職業(yè)學(xué)校養(yǎng)成教育路徑研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、中職學(xué)校學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀

中職教育幾乎是沒有門檻的教育，生源質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)參差不齊[1]。學(xué)校、社會、企業(yè)等普遍反映相當(dāng)一部分中職生存在諸多不良習(xí)慣和問題：缺乏理想信念，人生價值取向不定；普遍以自我為中心，易沖動，自控力、抗挫力差；法紀(jì)觀念淡薄，安全意識不強(qiáng)，不講文明禮儀和社會公德；主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神不足；著裝發(fā)飾不規(guī)范，不講衛(wèi)生，吸煙、酗酒和亂拋、亂扔等。

二、中職學(xué)校養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容

養(yǎng)成教育是對學(xué)生和諧的人際關(guān)系、良好的社會適應(yīng)能力、樂觀向上的生活態(tài)度、完備的安全意識、良好的情緒控制能力和不斷創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2-3]。探索中等職業(yè)學(xué)校習(xí)慣養(yǎng)成教育路徑，主要內(nèi)容為安全習(xí)慣、文明習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、創(chuàng)新習(xí)慣。

三、中職生習(xí)慣養(yǎng)成教育“四化”路徑

(一)“四化”路徑之制度規(guī)范。中職學(xué)生處于感性認(rèn)知階段，主要靠教師與家長引導(dǎo)來認(rèn)知世界。古代大學(xué)者朱熹說：“論先后，知為先。論輕重，行為重。”因此，學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育得從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，抓住先入為主的規(guī)律，讓學(xué)生明確什么不能做，什么能做。德育處將新生入學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)生日常行為規(guī)范》《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生公約》《德育守則》以及學(xué)校相關(guān)的規(guī)章制度。教師根據(jù)本班的特點(diǎn)，制定適合的班規(guī)。為了對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育，學(xué)校制定了《養(yǎng)成文明五大好習(xí)慣》，明確學(xué)生做什么，為什么要這樣做，以及如何去做，讓學(xué)生從簡單、基礎(chǔ)的事情開始，如飯前洗手、便后沖水、用完物品需放回原位、感謝別人的幫助說謝謝、見到老師要問好等。由于目標(biāo)明確，學(xué)生在實(shí)踐的過程中非常配合。學(xué)校立足常規(guī)，規(guī)范管理，增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)矩意識，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生德育教育管理工作制度化、規(guī)范化、常態(tài)化，做到學(xué)生教育管理有章可循。(二)“四化”路徑之德育活動。按照培育和踐行社會主義核心價值觀，深化“中國夢”中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育路徑研究——以重慶市渝北職業(yè)教育中心為例王力(重慶市渝北職業(yè)教育中心重慶渝北401120)的教育要求，學(xué)校開展豐富多彩、形式多樣的“習(xí)慣教育”等系列德育主題教育活動；在新生入學(xué)時，及時開展學(xué)習(xí)簽署踐行《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生公約》的主題教育活動；組織開展“感恩教育”“法制教育”“職業(yè)教育”和“成人教育”等為核心內(nèi)容的“四項教育”德育主題活動；開展以“孝敬、友善、節(jié)儉和誠信”為主要內(nèi)容的中華經(jīng)典誦讀活動；開展愛祖國、愛勞動、愛學(xué)習(xí)和節(jié)水、節(jié)電、節(jié)糧的“三愛三節(jié)”專題教育活動；組織班主任向全校展示優(yōu)質(zhì)的主題班會示范課，取得了很好的效果；開展“習(xí)慣影響人的一生”學(xué)生演講比賽。學(xué)校開展的德育主題教育系列活動，更加了堅定學(xué)生的理想信念，增強(qiáng)了學(xué)生遵紀(jì)守法的意識。學(xué)生良好的安全習(xí)慣、文明習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、創(chuàng)新習(xí)慣基本形成，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)。(三)“四化”路徑之環(huán)境育人。學(xué)校持續(xù)開展校園環(huán)境衛(wèi)生專項治理工作和常規(guī)保潔工作，嚴(yán)格按照校園環(huán)境衛(wèi)生檢查評價標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校專項治理文件的要求，每天上下午組織對各班級責(zé)任區(qū)域的環(huán)境衛(wèi)生、教室寢室物品擺放等情況的檢查、量化和考核，及時將檢查中發(fā)現(xiàn)的問題匯總、通報、公示，督促整改。專業(yè)部和班主任非常重視校園環(huán)境衛(wèi)生的專項治理和保潔工作，著力優(yōu)化、凈化校園衛(wèi)生環(huán)境。學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生管理水平得以全面提升，促進(jìn)了學(xué)生健康生活習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)校還全方位、深入推進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)軍事化管理，加大對學(xué)生的教育、管理、巡查、糾違力度，特別是組建了一支素質(zhì)較高、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生巡查糾違隊伍，在教官的帶領(lǐng)下，加強(qiáng)對校園全方位、全覆蓋的課間巡查、排查、防范，基本杜絕了校內(nèi)打架斗毆等惡性事件的發(fā)生，從而進(jìn)一步優(yōu)化、凈化了校園育人環(huán)境，促使學(xué)生養(yǎng)成了良好的道德品質(zhì)、文明習(xí)慣、生活習(xí)慣。(四)“四化”路徑之課程滲透。中國自古講究“仁、義、禮、智、信”[4]。這些理念在人們的日常生活和交往中就滲透到了古人的骨子里。因此，習(xí)慣養(yǎng)成是一個整體環(huán)境的浸潤過程。在實(shí)際程教學(xué)活動中，教師可以從課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計、課程教案、課件制作等環(huán)節(jié)突出習(xí)慣養(yǎng)成教育，在具體的課程組織中強(qiáng)調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成教育，利用課程本身教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢，充分挖掘教材中的許多顯性和隱性的習(xí)慣養(yǎng)成內(nèi)容。課前、課中、課后的教學(xué)內(nèi)容都可以滲透習(xí)慣養(yǎng)成教育。為了適應(yīng)新時代新課改要求，教師必須將習(xí)慣養(yǎng)成教育滲透到課程教學(xué)中去。這是職業(yè)教育走內(nèi)涵式發(fā)展道路的時代需求，是課程教學(xué)與時俱進(jìn)的體現(xiàn)。將習(xí)慣養(yǎng)成滲透到課程教學(xué)中，有利于豐富課程本身課堂教學(xué)的理論和內(nèi)容，有利于學(xué)生自主發(fā)展，可以讓學(xué)生發(fā)展綜合職業(yè)能力，更好地實(shí)現(xiàn)自我價值。

四、中職生習(xí)慣養(yǎng)成的基本對策

1.提高習(xí)慣的作用認(rèn)識。能最終成功的人，都具有很多特殊的品質(zhì)。其中，良好習(xí)慣起著決定性的作用。教師要把習(xí)慣養(yǎng)成教育和學(xué)生日常行為規(guī)范、一日常規(guī)內(nèi)容相結(jié)合，根據(jù)各班的實(shí)際情況，制定有班級特色的班規(guī)，通過班會、座談和問卷調(diào)查，讓學(xué)生感受到習(xí)慣的重要性。2.加強(qiáng)監(jiān)督,不斷強(qiáng)化。中職學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成不可能一蹴而就，而是一個長期、艱巨、細(xì)致的過程，必須持之以恒，不斷強(qiáng)化。通過長期、反復(fù)地宣傳、實(shí)踐，學(xué)生就能逐漸了解、熟悉校紀(jì)班規(guī)。大多數(shù)學(xué)生就能在教師的提醒、引導(dǎo)下逐漸由被迫遵守轉(zhuǎn)變成習(xí)慣遵守，再經(jīng)過繼續(xù)深化實(shí)踐，最終變成自覺遵守。3.運(yùn)用評價系統(tǒng)，評價養(yǎng)成結(jié)果。及時檢查、記錄、反饋和評估是中職學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校采用了每天檢查、每周評比、每月表揚(yáng)、學(xué)期獎勵相結(jié)合的方式，把各個習(xí)慣內(nèi)容落實(shí)到人，在全校范圍內(nèi)開展評選活動。4.構(gòu)建“教師—學(xué)生—家長”三位一體的德育教育網(wǎng)絡(luò)，確保學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育有效實(shí)施，保證在學(xué)校、家庭都有相同的效果，讓養(yǎng)成教育更具針對性和實(shí)效性。在學(xué)校，老師嚴(yán)格要求學(xué)生，在家里，家長也嚴(yán)格要求，防止可能存在的壞習(xí)慣滋長，讓習(xí)慣養(yǎng)成教育在實(shí)際生活中得到運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張揚(yáng)群.習(xí)慣影響人的一生[J].科學(xué)咨詢(科技•管理),2017(4):44-45.

[2]徐鴻洲,何春梅.基于葉圣陶“習(xí)慣教育”思想的中職生養(yǎng)成教育研究價值分析[J].中國農(nóng)村教育,2019(4):22-23.

[3]鄭劍鋒.中職學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的有效途徑:以行為德育為例[J].科技資訊,2018,16(23):240-241.

[4]王越敏.中職生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究[J].職業(yè)技術(shù),2018,17(8):97-99.

作者:王力 單位:重慶市渝北職業(yè)教育中心