導(dǎo)語(yǔ)：淺談?dòng)變航處燇w育教育能力培養(yǎng)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：幼兒教師體育教育能力的高低直接影響著教學(xué)效果，所以教育部門應(yīng)高度重視對(duì)幼兒教師體育教育能力的培養(yǎng)，通過(guò)不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，為幼兒們提供完善的體育教學(xué)平臺(tái)，以保證幼兒在初始階段的體育教學(xué)質(zhì)量。為此，本文采用文獻(xiàn)資料法等，根據(jù)分析現(xiàn)階段幼兒教師體育教育存在的問(wèn)題以及造成現(xiàn)階段幼兒體育教育問(wèn)題的主要原因，提出關(guān)于幼兒教師體育教育能力的培養(yǎng)方法，旨為促進(jìn)幼兒體育教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;體育教育;能力;培養(yǎng)

幼兒階段的體育知識(shí)教育起到非常關(guān)鍵的作用，能夠讓幼兒對(duì)體育知識(shí)產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)，并努力養(yǎng)成規(guī)律的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣?，F(xiàn)階段有很多學(xué)校對(duì)幼兒體育教育都沒(méi)有提起足夠的重視，導(dǎo)致幼兒階段的體育教學(xué)效果并不明顯。相關(guān)教育部門應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幼兒體育教育中存在的問(wèn)題，要對(duì)幼兒體育教師的培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行不斷完善，以確保體育教師的專業(yè)素質(zhì)達(dá)標(biāo)。體育教師自身也應(yīng)該對(duì)自我的素質(zhì)以及行為進(jìn)行規(guī)范，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)根據(jù)幼兒和家長(zhǎng)的反饋意見轉(zhuǎn)變體育教學(xué)節(jié)奏，不斷提升自我的體育教育能力。

一、現(xiàn)階段幼兒教師體育教育存在的問(wèn)題

1.教學(xué)設(shè)計(jì)不合理。幼兒是學(xué)習(xí)知識(shí)的初始階段，很多幼兒理解知識(shí)的能力還不夠完善，在體育學(xué)習(xí)階段，幼兒也很難理解教師講解的理論知識(shí)。體育教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幼兒所處的學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)能力，利用實(shí)踐配合理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得幼兒對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。但是現(xiàn)階段很多幼兒體育教師都只是過(guò)于注重游戲的設(shè)置，主要是通過(guò)不同形式的玩具來(lái)讓幼兒投入到體育課堂中，而忽略了體育知識(shí)與游戲過(guò)程的結(jié)合，一些基礎(chǔ)的體育理論知識(shí)教學(xué)相對(duì)缺乏，體育理論和實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系不夠緊密，所以導(dǎo)致幼兒們只是把過(guò)多的注意力放在玩玩具上，體育運(yùn)動(dòng)能力得不到提高，這樣極不利于幼兒教學(xué)質(zhì)量的提升。2.評(píng)價(jià)機(jī)制還不夠規(guī)范。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都需要一套完善的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋意見進(jìn)行教學(xué)節(jié)奏的轉(zhuǎn)換，在收集反饋意見的過(guò)程中，教師的教學(xué)流程能夠得到一定的豐富。但是目前很多教師認(rèn)為幼兒還沒(méi)有具備足夠的反饋意見的能力，從而忽略了教學(xué)反饋機(jī)制的制定。但是事實(shí)上卻是大部分幼兒都能夠根據(jù)教師的教學(xué)方式做出相應(yīng)的反應(yīng)，而且幼兒表達(dá)情緒的方式比較直接，教師也能夠直接從幼兒的情緒變化判斷自己的教學(xué)方法是否合適。由于評(píng)價(jià)機(jī)制的不完善也導(dǎo)致教師的教學(xué)方法調(diào)整不及時(shí)，從而阻礙了體育教師教學(xué)能力的改善和教學(xué)方式的調(diào)整。3.體育教育方法比較單一。由于幼兒對(duì)知識(shí)的理解能力還不夠完善，體育教師不能僅僅依靠理論知識(shí)的講解來(lái)推動(dòng)課堂進(jìn)程，所以大部分幼兒體育教師都會(huì)在課堂上使用一些能夠吸引幼兒注意力的玩具，或者通過(guò)一些游戲的開展來(lái)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。這樣的教學(xué)方式相對(duì)單一，幼兒會(huì)將注意力放在小游戲或者玩具上，而忽略了體育教師對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的講解。幼兒在課堂上進(jìn)行游戲的時(shí)間是有限的，教師不能把整堂課的時(shí)間都用來(lái)做游戲，一旦停止游戲進(jìn)行知識(shí)講解，幼兒的積極性就會(huì)大幅度下降，而且單一的教學(xué)流程也會(huì)激發(fā)出幼兒的懈怠情緒。4.專業(yè)教學(xué)能力不高?，F(xiàn)階段很多幼兒學(xué)校都沒(méi)有配備專職的體育教師，學(xué)校負(fù)責(zé)人認(rèn)為幼兒體育教學(xué)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的教育任務(wù)，不需要引進(jìn)相對(duì)專業(yè)的體育教師。教師的專業(yè)素養(yǎng)不足，很容易出現(xiàn)課堂效率低下的情況，僅僅依靠游戲環(huán)節(jié)并不能提升幼兒對(duì)體育學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，很多幼兒覺得體育課就是教師帶領(lǐng)大家做游戲的一個(gè)過(guò)程。大部分幼兒學(xué)校的教師也沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)和定期的技能培訓(xùn)，對(duì)高效率課堂的營(yíng)造沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，幼兒體育教師能力不足是現(xiàn)階段幼兒體育教學(xué)存在的最主要問(wèn)題。

二、造成現(xiàn)階段幼兒體育教育問(wèn)題的主要原因

1.幼兒體育教師的培養(yǎng)和引進(jìn)機(jī)制不規(guī)范。為了進(jìn)一步提升幼兒體育教學(xué)效率，讓更多的幼兒學(xué)生能夠提前了解到體育運(yùn)動(dòng)的益處，各個(gè)幼兒學(xué)校應(yīng)該引入高質(zhì)量的體育教師，從而選擇更加專業(yè)的體育教學(xué)方案?，F(xiàn)階段很多幼兒學(xué)校的體育教師都不具備足夠?qū)I(yè)的素養(yǎng)，主要原因就是幼兒學(xué)校對(duì)教師的引進(jìn)流程還不夠完善，體育人才的選擇過(guò)程不夠正式，對(duì)體育專項(xiàng)教學(xué)的分配也不夠明確。大部分幼兒學(xué)校只注重教師的文憑和專業(yè)，對(duì)其他的綜合能力考察力度不夠，導(dǎo)致教師的招聘過(guò)程越來(lái)越簡(jiǎn)化，這是造成幼兒體育教學(xué)質(zhì)量低的主要原因。2.幼兒體育教師的培訓(xùn)內(nèi)容不夠豐富。在體育教師引進(jìn)以后，幼兒學(xué)校還應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)和考核，確保教師的專業(yè)素養(yǎng)始終保持在相對(duì)較高的水平上。新引進(jìn)教師的教學(xué)風(fēng)格很容易受到老教師的影響，導(dǎo)致幼兒學(xué)校體育的長(zhǎng)期教育風(fēng)格保持不變，不利于教學(xué)方式的豐富和創(chuàng)新。新進(jìn)教師的教學(xué)風(fēng)格容易受到影響的主要原因是培訓(xùn)力度不夠，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為教學(xué)風(fēng)格對(duì)課堂效率的影響并不大，也就忽略了對(duì)教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)，之前培訓(xùn)的內(nèi)容也不夠豐富，體育教師很難去的能力上的發(fā)展，不利于幼兒體育教學(xué)質(zhì)量的改善。3.幼兒體育教學(xué)安全問(wèn)題處理不當(dāng)。幼兒的學(xué)習(xí)安全一直是教育部門和家長(zhǎng)都非常重視的教學(xué)問(wèn)題，一切教育活動(dòng)都要以安全為前提進(jìn)行開展，所以大部分幼兒學(xué)校都會(huì)針對(duì)幼兒的安全進(jìn)行教學(xué)環(huán)境和設(shè)備的完善。體育教學(xué)習(xí)對(duì)幼兒的活動(dòng)量有一定的要求，運(yùn)動(dòng)損傷也是不可避免的，很多學(xué)校為了減少不安全時(shí)間的發(fā)生，直接禁止了一些體育活動(dòng)的開展，但這樣的方式會(huì)打消幼兒對(duì)體育鍛煉的積極性。幼兒學(xué)校對(duì)體育教學(xué)安全的問(wèn)題處理不當(dāng)，沒(méi)有在完善教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境上做出努力，只是通過(guò)取消相關(guān)課程來(lái)增加安全系數(shù)。4.學(xué)校對(duì)幼兒體育教育重視程度不夠?，F(xiàn)階段幼兒體育教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因還是學(xué)校的重視程度偏低，由于幼兒體育活動(dòng)的開展存在著一定的不安全因素，很多家長(zhǎng)也希望學(xué)校取消部分體育項(xiàng)目。如果學(xué)校能夠?qū)w育環(huán)境進(jìn)行維護(hù)，提升體育活動(dòng)開展的合規(guī)性和安全性，就能夠在一定程度上減少家長(zhǎng)的擔(dān)憂，但目前很多幼兒學(xué)校沒(méi)有意識(shí)到幼兒體育教學(xué)活動(dòng)開展的重要性，對(duì)體育設(shè)施和環(huán)境的建設(shè)也沒(méi)有足夠的資金投入，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程不夠重視，教室在教學(xué)中也不夠投入，直接影響了幼兒體育教學(xué)的開展進(jìn)程。

三、幼兒教師體育教育能力的培養(yǎng)方法

1.幼兒教師應(yīng)該樹立專業(yè)化的教學(xué)理念。為了提升幼兒教師的體育教育能力，學(xué)校應(yīng)該引進(jìn)更加專業(yè)的教師，并不斷通過(guò)培訓(xùn)提升教師的專業(yè)能力，即使是對(duì)幼兒進(jìn)行體育教學(xué)，也要樹立相對(duì)專業(yè)的教學(xué)理念，并對(duì)幼兒的體育教育提起足夠的重視。教師的教學(xué)理念能夠直接決定教學(xué)效率，在一定程度上反映出教師的體育教育能力，幼兒的體育教學(xué)與中小學(xué)生的教學(xué)方式不同，教師要提起足夠的重視，并針對(duì)幼兒對(duì)不同體育項(xiàng)目和游戲的興趣來(lái)進(jìn)行教學(xué)理念的樹立和教學(xué)目標(biāo)的制定，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加專業(yè)，并不斷提升幼兒體育教師的教育能力。2.強(qiáng)化體育理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合過(guò)程。現(xiàn)階段很多體育教師都通過(guò)做游戲的形式來(lái)吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，忽略了對(duì)體育知識(shí)的傳播，所以為了提升幼兒教師的教學(xué)能力，教師應(yīng)該重視理論知識(shí)的教學(xué)?？菰锏睦碚撝R(shí)并不利于幼兒的理解，所以教師應(yīng)該不斷探索新的教學(xué)方式，在游戲的過(guò)程中融入一些基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，并將幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體分析，通過(guò)調(diào)整教學(xué)風(fēng)格來(lái)吸引幼兒對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。教師也應(yīng)該將理論教學(xué)和實(shí)踐游戲相結(jié)合，在調(diào)整實(shí)踐和理論教學(xué)方法的同時(shí)豐富自己的教學(xué)方式，對(duì)自己的教育能力也能夠進(jìn)行鍛煉。3.學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變幼兒體育教師的管理思路。由于很多幼兒學(xué)校對(duì)體育教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致幼兒體育教師的管理體制還不夠具體，教師的管理思路也比較固定，很多幼兒教師的教學(xué)思路都得不到及時(shí)的更新，不利于幼兒體育教師的整體管理。為了進(jìn)一步提升幼兒體育教師都教學(xué)能力，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整教師的管理思路，對(duì)不同專業(yè)的教師實(shí)施分層次管理，并定期組織相關(guān)教師的交流。此外，幼兒學(xué)校還可以采取相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制對(duì)教師進(jìn)行管理，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，使得整個(gè)幼兒體育教師的管理流程變得更加靈活。4.幼兒教師應(yīng)該完善體育教育的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)機(jī)制在教學(xué)環(huán)節(jié)中起到非常關(guān)鍵的作用，雖然幼兒對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程無(wú)法完全理解，但教師可以根據(jù)幼兒的情緒轉(zhuǎn)換判斷教學(xué)質(zhì)量，所以幼兒教師也應(yīng)該完善體育教育評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)幼兒的反饋來(lái)調(diào)整教學(xué)流程，以此提升自己的教學(xué)能力。此外，家長(zhǎng)也是教學(xué)意見反饋的重要環(huán)節(jié)之一，幼兒在放學(xué)后會(huì)向家長(zhǎng)反映課堂效果，并說(shuō)出對(duì)教師的教學(xué)意見。幼兒體育教師可以定期與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)明確幼兒對(duì)課堂的評(píng)價(jià)，并根據(jù)家長(zhǎng)的反饋意見進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步提升教學(xué)能力。

四、小結(jié)

幼兒體育意識(shí)的養(yǎng)成主要源發(fā)于幼兒自身好奇的潛意識(shí)，他們會(huì)在不斷的運(yùn)動(dòng)當(dāng)中去按照趨利避害的方式去探索有助于自己獲得快樂(lè)的運(yùn)動(dòng)方式，幼兒階段的體育學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的，教育部門應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幼兒體育教學(xué)的重要性，應(yīng)通過(guò)加大對(duì)體育教師體育教學(xué)能力培養(yǎng)，來(lái)不斷提升幼兒階段的體育教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)階段很多學(xué)校的幼兒體育教育都不夠完善，體育教師的招聘過(guò)程還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)流程也比較單一。學(xué)校應(yīng)該規(guī)范教教師的引進(jìn)流程，幼兒體育教師也應(yīng)該不斷調(diào)整教學(xué)方式，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓更多幼兒學(xué)習(xí)到體育知識(shí)，提升幼兒教師的教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆斌.新時(shí)期下幼兒體育教學(xué)內(nèi)容的有效創(chuàng)新研究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（上旬刊），2018

[2]燕飛.幼兒教師體育教育能力培養(yǎng)研究[D].山西大學(xué)，2016

[3]程黎明.淺談幼師體育教學(xué)中學(xué)生體育能力的培養(yǎng)[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012

[4]周生靈.徐州市幼兒教師體育能力調(diào)查[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011

[5]彭慶文，呂海龍.幼兒體育——挺起民族脊梁的基石[J].青少年體育，2019

[6]王鑫鵬.幼兒體育意識(shí)的培養(yǎng)方法研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2017

[7]劉煒，李墨.論體育教學(xué)中兒童體育意識(shí)的培養(yǎng)[J].教育理論與實(shí)踐，2016

作者:王愛民 張雪琴 單位:湖南幼兒師范高等專科學(xué)校