導(dǎo)語：學(xué)前教育質(zhì)量提升要素分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教育發(fā)展不平衡是近年來我國國民教育發(fā)展過程當(dāng)中的重要問題之一，教育發(fā)展不平衡問題中最重要的一點(diǎn)就是區(qū)域性的教育質(zhì)量不同，這與該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平具有一定的關(guān)系，所以文章將從家庭方面、幼兒園方面、社會方面等就欠發(fā)達(dá)縣域學(xué)前教育質(zhì)量提升問題進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：欠發(fā)達(dá)縣域；學(xué)前教育質(zhì)量；提升要素

統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，無論是發(fā)達(dá)地區(qū)還是欠發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)前教育質(zhì)量都和以下三個(gè)方面有直接關(guān)系，第一是家庭教育方面，第二是幼兒園教育方面，第三是社會方面。而這三個(gè)方面，只要有一方面在開展過程當(dāng)中未能真正達(dá)到學(xué)前教育發(fā)展要求，就會影響到學(xué)前教育的總體發(fā)展，也將會影響到幼兒身心素質(zhì)培養(yǎng)。現(xiàn)實(shí)中，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)前教育水平和發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)前教育水平具有明顯的差距，其中原因不僅僅是區(qū)域經(jīng)濟(jì)對社會發(fā)展、教育水平的影響，很多欠發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒家庭教育也不完善。接下來就欠發(fā)達(dá)縣域?qū)W前教育質(zhì)量的提升進(jìn)行深入的探討。

一、家庭方面

（一）家長提升自身素質(zhì)。欠發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒首先能夠接觸到的教育環(huán)境，就是家庭教育環(huán)境。所以在家庭教育環(huán)境下，要想保證幼兒自身素質(zhì)得到一定的培養(yǎng)，作為幼兒最常接觸的家長就要首先考慮如何對自身的素質(zhì)進(jìn)行建設(shè)和提升。在很多欠發(fā)達(dá)地區(qū)，幼兒的家庭環(huán)境相對特殊，甚至有的幼兒家庭因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因父母必須遠(yuǎn)赴外地打工掙錢，幼兒則交由奶奶爺爺來照顧。由于爺爺奶奶的文化水平不高、教育能力不足，影響到家庭教育的質(zhì)量。有的幼兒雖然擁有非常完善的家庭教育，但由于大部分欠發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒父母多為農(nóng)民，其文化水平、教育理念、知識結(jié)構(gòu)等教育素養(yǎng)還相對落后，從而導(dǎo)致在對幼兒素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，并不能運(yùn)用正確的方法，忽略了對幼兒應(yīng)進(jìn)行的很多素質(zhì)及能力培養(yǎng)。所以欠發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒家長需要懂得如何借助資源、利用自身優(yōu)勢提高自己的素質(zhì)。比如幼兒家長可以為幼兒營造一個(gè)良好的生活氛圍，重視和鄰居之間的相處，重視與親友的禮尚往來等，使幼兒從小就對分享以及朋友之間的互相幫助等美德有一個(gè)具體的概念，進(jìn)而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。（二）多與幼兒進(jìn)行溝通。在當(dāng)前很多農(nóng)村地區(qū)或者是鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，父母在進(jìn)行幼兒管理過程當(dāng)中，都具有自身的一套準(zhǔn)則。甚至有的家庭在進(jìn)行幼兒教育管理時(shí)，更偏重于棍棒底下出孝子之類的管理方法，這樣可能對幼兒的身心健康培養(yǎng)造成嚴(yán)重的阻礙。所以父母要從正確的方向、正確的角度出發(fā)，多與幼兒進(jìn)行溝通，在關(guān)心幼兒的同時(shí)多一些鼓勵(lì)少一些責(zé)罵。同時(shí)，家長除了營造一個(gè)良好的生活氛圍以外，在日常生活當(dāng)中也要起到良好的表率作用，必須保證幼兒在家庭教育里面所接受的教育更具正能量。與幼兒多溝通，要為幼兒提供表達(dá)自我的機(jī)會，為幼兒以后的學(xué)習(xí)生涯、職場生涯奠定更好的心理基礎(chǔ)，也能夠保證幼兒在日常學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更直白地表達(dá)自身的想法和疑惑。（三）多與教師進(jìn)行溝通。作為幼兒的家長一定要與教師進(jìn)行有效的溝通，雖然家庭教育的良好開展能夠更好地推動學(xué)前教育快速發(fā)展，但作為幼兒家長，一定要重視其根本目的是為了培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。所以，幼兒家長要及時(shí)和幼兒園的教師進(jìn)行溝通，要積極地配合幼兒園的教師開展教學(xué)活動。在和幼兒園教師接觸時(shí)，也一定要和幼兒園教師多交流、學(xué)習(xí)一些行之有效的管理辦法，保證幼兒健康成長。比如幼兒家長可以積極參加幼兒教師舉辦的實(shí)踐活動，在實(shí)踐教學(xué)活動參與過程當(dāng)中，家長可以更好地和幼兒培養(yǎng)情感，也能夠促進(jìn)幼兒和教師更好地溝通。

二、幼兒園方面

（一）幼兒園改善教育環(huán)境。除了家庭教育方面，幼兒園作為學(xué)前教育的主要陣地，首先要根據(jù)自身現(xiàn)有資源合理地改善教學(xué)環(huán)境，完善教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用全新的教學(xué)模式，更好地提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行學(xué)前教育質(zhì)量提升過程當(dāng)中，幼兒園教師有著非常重要的作用，所以欠發(fā)達(dá)縣域的幼兒園在發(fā)展過程當(dāng)中更應(yīng)該重視師資力量的培養(yǎng)與引進(jìn)。只有提高幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)，科學(xué)改變教學(xué)模式，才能逐漸縮小欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒園的學(xué)前教育質(zhì)量和城市幼兒園的學(xué)前教育質(zhì)量間的差距。如果不具備引進(jìn)外教的條件，那么幼兒園就要組織教師，通過對優(yōu)秀幼教教師、先進(jìn)教學(xué)模式的觀摩學(xué)習(xí)，對自身的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。（二）科學(xué)合理設(shè)計(jì)未來發(fā)展規(guī)劃。欠發(fā)達(dá)地區(qū)和發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒園發(fā)展水平具有非常明顯的差距，不僅僅是在教學(xué)質(zhì)量上面存在差距，在辦學(xué)理念方面也存在一定差距。有的幼兒園為了能夠更好地提高自身經(jīng)濟(jì)效益，完全不考慮實(shí)際師資力量的應(yīng)用情況，導(dǎo)致有的班級一個(gè)教師帶70多名甚至更多的幼兒，使得幼兒教師只能處于“哄孩子”的狀態(tài)，無法真正組織教學(xué)。所以作為當(dāng)前欠發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒園，要對今后的發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，從根本上要對幼兒園的辦學(xué)體制進(jìn)行一定程度的改善。比如可以對班級人數(shù)進(jìn)行控制，按照當(dāng)前幼兒園自身的實(shí)際師資力量進(jìn)行班級的劃分。減少幼兒教師的教學(xué)壓力，提高幼兒教師的教學(xué)質(zhì)量，讓幼兒教師投入更多的精力去思考如何提高幼兒的身心素質(zhì)，同時(shí)也能夠讓幼兒教師擁有更多的精力，去對當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)刻畫與設(shè)計(jì)。（三）建立完善管理制度。學(xué)前教育的教育質(zhì)量和幼兒教師自身的教學(xué)素養(yǎng)有著直接的關(guān)系，所以要想提高學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量，幼兒園本身可以依據(jù)國家現(xiàn)行的法律法規(guī)，在內(nèi)部進(jìn)行管理制度的確立與完善，對幼兒教師的工作開展情況進(jìn)行有效的監(jiān)督與規(guī)范，并在此基礎(chǔ)之上完善責(zé)任制度與獎罰制度等。建立完善管理制度，能夠更好地保證幼兒教師在日常課程開展過程當(dāng)中，按照當(dāng)前國家對學(xué)前教育提出的要求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容選擇。教師在提高自身教學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，也逐漸學(xué)會運(yùn)用多種教學(xué)方法、教學(xué)模式以及教學(xué)手段提高幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感受，進(jìn)而推動幼兒素質(zhì)的提升，更好地促進(jìn)幼兒園快速發(fā)展。（四）增加與家長溝通。幼兒園的教育以及家庭教育的共同開展，能夠更好地培養(yǎng)幼兒自身綜合素質(zhì)，提高學(xué)前教育質(zhì)量。作為幼兒教師，在開展幼兒教育時(shí)，一定要和幼兒家長進(jìn)行有效的溝通。不論是在當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)還是在城市發(fā)達(dá)地區(qū)，很多幼兒家長對幼兒都是十分寵溺，甚至有的幼兒家長害怕幼兒在幼兒園遭受虐待，對幼兒園和幼兒教師不信任。另外，由于很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的幼兒園條件差，導(dǎo)致幼兒家長對幼兒園缺乏一定的認(rèn)同感。所以作為當(dāng)前的幼兒教師，一定要學(xué)會如何和幼兒家長溝通，比如幼兒教師可以適時(shí)增加家訪的次數(shù)，也可以在課堂上多開展一些親子互動活動。在開展實(shí)踐活動時(shí)，幼兒教師也可以將自身設(shè)計(jì)其中，和幼兒家長及幼兒之間進(jìn)行科學(xué)合理有效的課堂互動，從根本上提高幼兒家長對幼兒教師的認(rèn)同感，保證家庭教育和幼兒教育的開展具有一致性。

三、社會方面

（一）政府部門投入更多資金支持鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教育。政府部門一定要積極地動用資源，加大對欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)前教育的支持力度。當(dāng)前，很多欠發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒園在發(fā)展過程中缺乏一定的政策保護(hù)，也缺乏更多的資金投入，所以就導(dǎo)致幼兒園自身的成長完善受到了一定的限制。所以作為政府部門，首先要重視幼兒學(xué)前教育，加大對幼兒園的資金投入；其次要開展幼兒教育的宣傳活動，讓幼兒園以及幼兒家長真正意識到學(xué)前教育的重要性；第三要建立政府和幼兒園以及家庭進(jìn)行有效溝通的渠道，在與欠發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒家長進(jìn)行溝通時(shí)，可以了解家庭教育發(fā)展水平，幼兒家庭經(jīng)濟(jì)水平，并且開展有針對性的扶持和引導(dǎo)工作。政府部門還可以依據(jù)不同區(qū)域的發(fā)展特色，確定不同的學(xué)前教育教學(xué)模式，尤其是針對當(dāng)前很多經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的區(qū)域存在大部分留守兒童的現(xiàn)狀，教育主管部門可以進(jìn)行更多教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，以保證留守兒童在接受學(xué)前教育育時(shí)，有足夠的安全感，學(xué)習(xí)與生活也能夠得到有效保障。（二）完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園學(xué)前教育體系。當(dāng)前很多欠發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒園由于缺乏足夠的教育教學(xué)資源，缺乏足夠的經(jīng)濟(jì)保障，所以導(dǎo)致很多地區(qū)的幼兒園在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，會減少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。所以對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，地方政府首先要意識到綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，一定要鼓勵(lì)、引導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園開展學(xué)前教育的全方位發(fā)展。換句話說，政府要對幼兒園進(jìn)行引導(dǎo)，樹立正確的教育目標(biāo)。比如，政府可以在鄉(xiāng)鎮(zhèn)開辦一些幼兒系列比賽活動，讓幼兒通過參加比賽，獲得更多的學(xué)習(xí)樂趣。也可以和幼兒園進(jìn)行結(jié)合，為幼兒提供更多視頻，比如動畫片以及其他益智類的動漫游戲等，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中感受到更多的樂趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣。（三）完善農(nóng)村分配專業(yè)幼兒教師制度。幼兒園缺乏專業(yè)幼兒教師，是當(dāng)前欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒教育質(zhì)量難以提升的主要原因之一。所以要想提高當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)前教育質(zhì)量，政府也要加大幼兒教育師資力量的投入力度，通過提升師資力量有效提升幼兒學(xué)前質(zhì)量。第一要提高福利待遇，鼓勵(lì)、支持幼兒教師投身農(nóng)村幼教工作；第二要加大教師下鄉(xiāng)支教的力度，活躍農(nóng)村幼教隊(duì)伍；第三要多角度開展專業(yè)的培訓(xùn)活動，對于專業(yè)教師進(jìn)行培養(yǎng)。

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作者:張金梅 單位:甘肅省會寧縣教學(xué)研究室