導(dǎo)語(yǔ)：作文信息素養(yǎng)教學(xué)管理論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：作文一直是師生都不愿涉足的荒漠，要突破作文教學(xué)瓶頸，使之成為春意盎然的綠洲，教師在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作技巧的同時(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀生活的意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀生活的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀生活的良好習(xí)慣，使學(xué)生擁有寫(xiě)作的“源頭活水”，徹底走出“巧婦難為無(wú)米之炊”的寫(xiě)作困境。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)閱讀生活信息素養(yǎng)

目下，學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀不盡如人意：用詞匱乏，結(jié)構(gòu)單一，內(nèi)容空洞，構(gòu)思毫無(wú)創(chuàng)意等等。許多教師對(duì)此束手無(wú)策，只能望之興嘆。作文教學(xué)也成了教師不愿涉足的荒漠地帶；而作文呢，又何嘗不是學(xué)生心中永遠(yuǎn)的痛？

在教師的作文授課安排中，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，教師精心設(shè)計(jì)的一堂堂作文課大多為作文點(diǎn)評(píng)課，有些是如何選材，多向思維巧立意之類(lèi)寫(xiě)作技巧指導(dǎo)課。細(xì)細(xì)深究學(xué)生寫(xiě)作痼疾背后的深層原因，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生缺乏的往往不是寫(xiě)作技巧之類(lèi)的知識(shí)，而是讓其左右逢源、文如泉涌的寫(xiě)作素材！用大多數(shù)教師的話來(lái)說(shuō)，是缺乏生活。有研究表明，那些作文寫(xiě)得好的學(xué)生，并不是他們自身的直接生活與眾不同，而是他們的間接生活非常充實(shí)、豐富。他們往往讀得多，看得廣，問(wèn)得深，悟得透，記得勤，并能把從各種渠道得來(lái)的東西巧妙地內(nèi)化成了自己的東西。在“博觀約取”之后，自然能“厚積薄發(fā)”。古人早有“勞于讀書(shū)”，“逸于作文”的寫(xiě)作心得。

明朝學(xué)者朱熹說(shuō)得好：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。如何使學(xué)生擁有寫(xiě)作的“源頭活水”呢？教師都認(rèn)識(shí)到“要給學(xué)生一桶水，自己得有一井水”的道理，卻不知，在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，教師再如何博學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)面前，也僅如螢火之光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上這瞬息萬(wàn)變的信息更換速度。不過(guò)，我們雖無(wú)法送給學(xué)生全部的智慧，卻可以教會(huì)他們獲取智慧的方法，學(xué)會(huì)在信息的海洋中自由翱翔。所以，教會(huì)學(xué)生必要的寫(xiě)作技巧固然重要，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，使之擁有寫(xiě)作的“源頭活水”更是不可忽視，否則，空有寫(xiě)作技巧卻無(wú)寫(xiě)作素材的學(xué)生只能是“難為無(wú)米之炊”的“巧婦”了。

在作文教學(xué)中，學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是使學(xué)生了解信息文化，使學(xué)生具有高效地獲取信息，批判地評(píng)價(jià)信息和精確地、創(chuàng)造性地使用信息的能力。怎樣在作文教學(xué)中，適時(shí)適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面去做：

一、增強(qiáng)閱讀生活的意識(shí)

語(yǔ)文的外延等于生活的外延。實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)文永遠(yuǎn)與生活緊密相連。而學(xué)生常在語(yǔ)文與生活間畫(huà)上較明顯的界限。閱讀生活和在生活中獲得語(yǔ)文涵養(yǎng)、寫(xiě)作素材的意識(shí)淡薄。作為老師，教學(xué)中應(yīng)注意幫學(xué)生增強(qiáng)“在生活中關(guān)注語(yǔ)文，在語(yǔ)文中關(guān)注生活”的思想意識(shí)。比如，在寫(xiě)作取材中，教師可以更多地傾向于社會(huì)熱點(diǎn)，當(dāng)代文化需求的熱門(mén)話題及學(xué)生普遍關(guān)注的問(wèn)題等，使之將語(yǔ)言與生活緊密地關(guān)聯(lián)起來(lái)。我曾經(jīng)設(shè)計(jì)了一堂題為《廣告中的語(yǔ)文世界》的寫(xiě)作課。用出現(xiàn)在北宋末年的酒肆招牌“三碗不過(guò)崗”導(dǎo)出廣告話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；接著通過(guò)“經(jīng)典廣告欣賞”讓學(xué)生對(duì)多而讓人生厭的廣告有新的認(rèn)識(shí)，并得到寫(xiě)作啟迪，嘗試著加入“廣告創(chuàng)意工作室”，為學(xué)校的一系列場(chǎng)所設(shè)計(jì)廣告詞；為了讓學(xué)生意識(shí)到廣告中的良莠不齊，具備一定的辨別、修正能力，在“整容廣告診所”這一環(huán)節(jié)中，又列舉了一組失敗廣告，讓學(xué)生在對(duì)比中明辨優(yōu)劣，學(xué)會(huì)辯證地、批判地處理相關(guān)信息。通過(guò)這堂課，學(xué)生意識(shí)到處處留心皆學(xué)問(wèn)，原來(lái)語(yǔ)文可以這樣學(xué)，從而初步形成了大語(yǔ)文觀念，增強(qiáng)了關(guān)注生活，閱讀生活的有意意識(shí)。

二、指導(dǎo)閱讀生活的方法

生活是豐富多彩的。人們?cè)谏钪薪涣?、傳播信息的工具也日益多樣，如各式?bào)刊、電視、電腦、廣播等，在對(duì)生活的閱讀上，“親到長(zhǎng)安有幾人？”學(xué)生大多是借助媒體這一重要的感知窗口，如閱讀雜志，看電視，上網(wǎng)等，這些媒介中，恰恰蘊(yùn)藏著大量豐富的語(yǔ)文知識(shí)和寫(xiě)作素材?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在日常累積，寫(xiě)作也只有在多積累的前提下，才能做到“胸中有丘壑”，“下筆如有神”。巧借媒體，正確憑借媒體，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作將有不可估量的作用。

教師在指導(dǎo)學(xué)生巧借媒體，使之提高捕獲信息的實(shí)效性，整理信息的條理性，集成信息的靈活性，應(yīng)用信息的創(chuàng)造性上，可以從以下幾方面著手：

（一）因課制宜，明確捕獲信息的任務(wù)。

為了避免學(xué)生尋找信息的盲目性，防止學(xué)生在浩如煙海的信息流中迷失了自己，提高學(xué)生捕獲信息的實(shí)效性，教師可以因課制宜，根據(jù)不同寫(xiě)作課的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生確立捕獲信息的任務(wù)，讓學(xué)生有目的性，有針對(duì)性地去捕獲相關(guān)信息。

批閱學(xué)生的作文，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)新事物充滿濃厚興趣的學(xué)生常常喜歡在文章中夾雜進(jìn)一些時(shí)下流行的生活用語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)。如鞍山海城某私立中學(xué)一高二學(xué)生的作文中，就大量使用了上網(wǎng)聊天時(shí)的時(shí)髦語(yǔ)言，像“粉（很）好看的東東”、“偶（我）走了”、“真是7456（氣死我了）”……在我所教的初三學(xué)生中，一些喜歡趕潮流，追時(shí)尚的學(xué)生也喜歡為自己的文章點(diǎn)綴進(jìn)類(lèi)似的語(yǔ)言。針對(duì)這種濫用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的現(xiàn)象，若不加以正面引導(dǎo)，任其自由泛濫，很可能讓學(xué)生養(yǎng)成不規(guī)范的運(yùn)用語(yǔ)言文字的不良習(xí)慣。

不過(guò)，國(guó)家語(yǔ)委專(zhuān)家指出，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在我國(guó)的語(yǔ)文生活中也是一種新事物，一個(gè)新鮮的現(xiàn)象，它們?cè)谝欢ǔ潭壬鲜俏覀冞@個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的反映，所以應(yīng)當(dāng)客觀地看待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的影響，不能一棍子打死。對(duì)此，我開(kāi)展了一次“取精華，棄糟粕”的新時(shí)代新詞匯的搜集活動(dòng)，讓學(xué)生在課外，以小組的形式借助網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等媒介去搜集新時(shí)代出現(xiàn)的新語(yǔ)詞。這次活動(dòng)激起了學(xué)生的極大興趣，在“取精華，棄糟粕”的課堂中，學(xué)生將自己的搜集成果傾囊而出，一位學(xué)生提供了《長(zhǎng)春日?qǐng)?bào)》的一則報(bào)道：一個(gè)11歲學(xué)生寫(xiě)了一篇雜詠網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的日記。日記的開(kāi)頭是：“昨晚，我的GG帶著他的恐龍GF到我家來(lái)吃飯。在飯桌上，GG的GF一個(gè)勁兒地對(duì)我媽媽PMP……”在該同學(xué)的翻譯下，大家才弄清了句子的真正意思，原來(lái)是：“昨晚，我的哥哥帶著他的丑陋的女朋友到我家來(lái)吃飯。在飯桌上，哥哥的女朋友一個(gè)勁地對(duì)我媽媽拍馬屁?！苯?jīng)過(guò)是與非的激烈討論中，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到，大部分‘網(wǎng)語(yǔ)’是網(wǎng)民為提高輸入速度，對(duì)一些漢語(yǔ)和英語(yǔ)詞匯進(jìn)行改造，對(duì)文字、圖片、符號(hào)等隨意鏈接和鑲嵌。從規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)方式來(lái)看，‘網(wǎng)語(yǔ)’中的漢字、數(shù)字、英文字母混雜在一起使用，會(huì)出現(xiàn)一些怪字、錯(cuò)字、別字，完全是病句，用在文章中是很不恰當(dāng)?shù)摹Ｍ瑫r(shí)，學(xué)生們還搜集整理出不少大量反映新事物、新觀念的詞匯。如“入世”、“IC卡”、“生態(tài)”、“平臺(tái)”、“克隆”、“磁懸浮”、“復(fù)制”、“粘貼”等?？梢哉f(shuō)，這堂課既引導(dǎo)了學(xué)生規(guī)范使用語(yǔ)言文字，又鍛煉了他們的信息搜集、思辨能力，在交流中豐富了寫(xiě)作詞匯寶庫(kù)。

（二）因需所取，指導(dǎo)信息的整理方法。

信息的整理指對(duì)信息的組織和處理學(xué)生在信息來(lái)源中，通過(guò)對(duì)閱讀、觀察、聆聽(tīng)、觸摸等方式來(lái)感受信息，篩選出有關(guān)信息。中學(xué)生還沒(méi)有形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這一過(guò)程需要教師細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息資料的判斷能力和處理能力。讓他們區(qū)別出信息的優(yōu)劣好壞，不被虛假、錯(cuò)誤信息迷惑，因需所取，將認(rèn)為有價(jià)值的資料分門(mén)別類(lèi)地摘抄下來(lái)，形成自己的寫(xiě)作信息倉(cāng)庫(kù)。

（三）因人而異，鍛煉信息的集成能力。

信息集成是指把來(lái)自多種信息來(lái)源的信息組織好，并將之展示和表達(dá)出來(lái)，信息資源的利用是檢驗(yàn)學(xué)生信息處理能力的最佳方法，也是寫(xiě)作中的關(guān)鍵一環(huán)。這個(gè)環(huán)節(jié)難度性較大，教師應(yīng)做到因人而異，根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文能力的高低，提出不同的要求，逐步鍛煉學(xué)生的集成信息的能力，訓(xùn)練他們將整理的信息內(nèi)化成自己的寫(xiě)作素材的靈活性。在一次又一次的鍛煉中，學(xué)生們自然會(huì)慢慢形成加工和應(yīng)用信息資料的習(xí)慣，再也不會(huì)感到用詞匱乏，胸中無(wú)丘壑，寫(xiě)出的文章干癟枯澀了。

（四）因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)信息應(yīng)用的創(chuàng)造精神。

時(shí)代呼喚創(chuàng)新人才?！洞缶V》中明確提出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在學(xué)生能熟練地搜集、整理、集成信息之后，教師可因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在吸收外界信息為我所用的同時(shí)，更學(xué)會(huì)超越，探得獨(dú)特感知，向外界輸出有所創(chuàng)新的信息，做信息社會(huì)的主人。在我所教的班級(jí)中，學(xué)生“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”。他們經(jīng)常收看《面對(duì)面》、《焦點(diǎn)訪談》等電視節(jié)目，還訂閱了《剪報(bào)》、《中學(xué)生閱讀》等報(bào)刊，不時(shí)上網(wǎng)查找相關(guān)信息。在講孟子的《得道多助，失道寡助》一文后，同學(xué)們似乎對(duì)這篇文章意猶未竟。心理學(xué)家告訴我們，學(xué)生由于知識(shí)積累，經(jīng)驗(yàn)歷練，邏輯思維能力也逐漸得以發(fā)展，其對(duì)事物表象的質(zhì)疑、分析、比較，開(kāi)拓了學(xué)生的思維空間，有利于求同思維和求異思維的進(jìn)一步延伸，為創(chuàng)造思維的形成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中，只有不斷培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，才能更好地促發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的形成。

我便借鑒《新課程研究》中馮大海老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)計(jì)了“點(diǎn)評(píng)經(jīng)典，挑戰(zhàn)權(quán)威”的讀后感交流課。學(xué)生們因?yàn)橛胸S厚的知識(shí)累積，在探討中旁征博引，對(duì)孟子的結(jié)論作了充分的演繹。在思維火花的對(duì)撞中，不少學(xué)生不崇拜偶像，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，在繼承前人的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，提出了新思想。如有學(xué)生認(rèn)為“得道多助，失道寡助”的結(jié)論有失偏頗，并舉出科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)中，得道的南聯(lián)盟僅有幾國(guó)相助，失道的北約卻有十九國(guó)支持，最終北約占領(lǐng)了科索沃的實(shí)例。有的學(xué)生則對(duì)“天時(shí)地利人和”的觀點(diǎn)產(chǎn)生了質(zhì)疑，認(rèn)為“天時(shí)地利人和”固然重要，但取勝的關(guān)鍵還應(yīng)有實(shí)力，比如2002年的世界杯外圍賽，占盡天時(shí)地利人和，有四萬(wàn)多球迷為之助威的中國(guó)球隊(duì)仍不抵勁敵伊朗慘敗出局。在這些同學(xué)的觀點(diǎn)中，有些雖不很全面、透徹，但他們已經(jīng)具備了捕獲信息、整理信息，并創(chuàng)造性的為己所用的較高的信息素養(yǎng)，表現(xiàn)出大膽的懷疑勇氣和可貴的創(chuàng)新精神。相信，只要有教師正確的引導(dǎo)，擁有這種博覽生活又具質(zhì)疑和創(chuàng)新精神的學(xué)生，一定會(huì)寫(xiě)出別具一格的好文章。

三、培養(yǎng)閱讀生活的習(xí)慣

任何事物多有兩面性。多種媒體在為學(xué)生提供豐富、快捷資訊的同時(shí)，也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不少挑戰(zhàn)。

特別是中小學(xué)生自律能力不是很強(qiáng)，在接觸電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體時(shí)，很容易“沉醉不知?dú)w路”，患上“信息污染綜合癥”、“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”，嚴(yán)重?fù)p害他們的身心健康。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀生活的意識(shí)，指導(dǎo)閱讀生活的方法時(shí)，教師也應(yīng)促成學(xué)生閱讀生活的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。一個(gè)好的習(xí)慣會(huì)讓他們受益一生。

若把以前教師的任務(wù)比城市“澆水”的話，現(xiàn)在，教師的任務(wù)則不僅要給學(xué)生澆灌適量、必要的基礎(chǔ)之水，更應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪里有“水”，如何找“水”的引導(dǎo)者，組織者，欣賞者。惟其如此，我們的作文教學(xué)課堂才會(huì)從師生不愿涉足的荒漠，變成春意盎然，生機(jī)蓬勃的綠洲，盛開(kāi)出更鮮艷、明媚的花來(lái)。

參考文獻(xiàn)：《》

《新課程研究》

《》

個(gè)人簡(jiǎn)介

凌云，女，1979年五月生，萬(wàn)年縣第二中學(xué)語(yǔ)文教師，擔(dān)任過(guò)兩屆初三畢業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué)，教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀。從教以來(lái)，積極進(jìn)行教學(xué)改革，不懈探索。教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生靈性，提高他們獲求信息的能力。她的作文課《反彈琵琶，標(biāo)新立異》獲縣初中作文教學(xué)授課賽第一名，市初中語(yǔ)文作文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比二等獎(jiǎng)，其課件獲市初中語(yǔ)文教學(xué)課件設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)；指導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)課題《世界稻作文化發(fā)源地—萬(wàn)年仙人洞、吊桶環(huán)遺址溯源》在縣課題展示中獲一等獎(jiǎng)，并被縣電臺(tái)采用，作為宣傳片播放，在市初中研究性課題展示中，又獲得一等獎(jiǎng)，先后評(píng)為校“十佳青年教師”、縣優(yōu)秀教師。愛(ài)好文學(xué)的她在省、市、縣各類(lèi)報(bào)刊發(fā)表文章十四篇。

教師不是一個(gè)職業(yè)，而是一種生命存在的方式。做一名執(zhí)著的探奇人，當(dāng)一個(gè)永遠(yuǎn)的求新者是她不變的人生信條。