區(qū)域農(nóng)村藝術(shù)教育論文

時間:2022-11-06 11:37:17

導(dǎo)語:區(qū)域農(nóng)村藝術(shù)教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳,不代表本站觀點(diǎn),若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師,歡迎參考。

區(qū)域農(nóng)村藝術(shù)教育論文

一、藝術(shù)師資緊缺問題

教育要適應(yīng)時代的發(fā)展,開設(shè)的課程門類也越來越多,教師的負(fù)擔(dān)也越來越重,政府部門對學(xué)校的師生比例的限定卻一直沒有變化,加之干部人事制度的不盡科學(xué),校長、副校長、教導(dǎo)主任、副主任等等能上不能下,這些人數(shù)量較多,基本不代課,而且年齡在50歲左右就退到二線上去,造成一種惡性循環(huán),嚴(yán)重占據(jù)著教師編制,致使一線教師人員緊張,課務(wù)負(fù)擔(dān)較重,學(xué)校不得不把藝術(shù)教師改教語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)等學(xué)科,使藝術(shù)教師不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。另一種情況是教育主管部門在配置各校教師時,沒有充分按照學(xué)科的需要來進(jìn)行配置,城市的學(xué)校藝術(shù)教師較多,農(nóng)村的學(xué)校嚴(yán)重不足,師資配置的不均衡,影響了藝術(shù)課程的開齊開足。

二、藝術(shù)教師工作量問題

一直以來,語文、數(shù)學(xué)等主要學(xué)科教師受到重視,而藝術(shù)學(xué)科教師的地位不被宿遷市宿豫區(qū)教育局藝術(shù)教育科重視,普遍認(rèn)為音樂課就是唱唱歌,美術(shù)課就是畫畫簡筆畫。美術(shù)老師一支粉筆就能上一節(jié)課,一塊小黑板就能上一節(jié)課,讓人看這確實(shí)簡單輕松,但大量的藝術(shù)活動和輔導(dǎo)成為藝術(shù)教師義不容辭的責(zé)任,工作量沒法計算。在今天的課程改革中的音樂、美術(shù)課程已經(jīng)是很寬泛的了,要上好一節(jié)課,除了自身要有相當(dāng)高的素質(zhì),還要花大量的時間去搜集資料、制作課件、制作教具,課前老師備課并不輕松,上課也不省事,課后要還要有成果。繁重的課務(wù),教師沒時間思考,不利于教師的成長。而藝術(shù)活動輔導(dǎo)工作是復(fù)雜的工作,要出成績,教師就要全身心投入,藝術(shù)教學(xué)和活動的復(fù)雜,教師來不得半點(diǎn)懶惰和虛假。

三、示范課與常規(guī)課問題

為什么要有示范課?它的初衷是什么?理念是什么?一般人們說,示范課是為了在某些方面給人們以啟示,引導(dǎo)人們?nèi)ヌ剿鳎谀承┓矫嫫鸬揭I(lǐng)作用。綜觀我們的示范課,有的除了熱鬧、浮華,還能見到什么呢?牽強(qiáng)附會的渲染,沒有必要的討論,故弄玄虛的問答。有些教師把一節(jié)原本簡單的課上得復(fù)雜、故弄玄虛,無非讓課堂有“看點(diǎn)”。示范課是為了引導(dǎo)常態(tài)課還是常態(tài)課中的亮點(diǎn)要拿到示范課上去展示交流?要上好示范課,首先要上好常態(tài)課。有誰記得示范課上老師說過的話,有誰記得示范課上老師畫過的畫,倒是有很多學(xué)生記得平時老師的一言一行、一字一畫。美術(shù)作品是以一種直觀性的靜態(tài)去感染人的,它的美不是靠人們說出來的,而是作品自己流淌出來的。一節(jié)課上,教師心態(tài)自然地去說,信心十足地去畫,學(xué)生安安靜靜地去聽,悄無聲息地去做,這不也是高效和諧的課堂嗎?潛移默化的傳承與潤物細(xì)無聲的效果不是更理性嗎?

四、藝術(shù)教師素養(yǎng)問題

一位優(yōu)秀的藝術(shù)教師必須要有個性風(fēng)采。我曾看過江蘇省首屆名教師文集,他們中不少人念念不忘的是自己的老師對自己的影響,本質(zhì)的東西就是老師的專業(yè)素養(yǎng)。綜觀我們的藝術(shù)教師,由于多方面的原因,文化根基較淺,專業(yè)能力不強(qiáng),工作以后較少讀書,不去畫畫,以致在課堂上語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確,示范不夠熟練,不能較好地參加各類藝術(shù)活動,對教學(xué)中問題不能有效進(jìn)行反思,得過且過,在藝術(shù)教師的崗位上認(rèn)可度不高。我們常說:有為才能有位,如果我們腹有詩書,下筆有神,成果頗多,遠(yuǎn)近有名,還怕在學(xué)校沒有位置?

五、藝術(shù)課程評價問題

在此我想講兩個故事。故事一:一名初中學(xué)生在自己的每篇日記的后面都配上了畫,有的是作為插圖,有的是作為裝飾,而且是那樣的貼切,充分反映了這名學(xué)生健康的思想情趣、審美情趣和學(xué)以致用的綜合素養(yǎng)。當(dāng)這本日記出現(xiàn)在辦公室諸多老師面前時,換來的卻是嘲笑、輕蔑與不理解,一說是浪費(fèi)了太多的學(xué)習(xí)時間,一說是畫這些東西有啥用,一說是長時間這樣下去就完了。故事二:某縣宣傳部、文化局、文聯(lián)、教育局聯(lián)合舉辦了中小學(xué)生現(xiàn)場書畫比賽,一校榮獲了一等獎兩名,二等獎三名,但當(dāng)領(lǐng)隊教師回校匯報時,校長卻沒有絲毫的反應(yīng),績效考核時,竟然說不是教育部門單獨(dú)主辦的;說對評獎的情況不了解;說藝術(shù)學(xué)科比不上主科,花得時間少,獲獎太容易了。為什么會有這樣的囧況?一是藝術(shù)教育的施教與評價是狹窄的,僅局限于藝術(shù)教師的工作范圍。二是他科教師綜合素養(yǎng)不夠全面,缺乏美育的思想與意識。三是功利思想的作祟。要重視藝術(shù)教育,促進(jìn)美育發(fā)展,絕不僅僅是藝術(shù)學(xué)科的事,也絕不僅僅是藝術(shù)教師的事,而是整個教育的事。要構(gòu)建一個大藝術(shù)教育的觀點(diǎn)、大藝術(shù)評價的觀點(diǎn)、公共藝術(shù)教育理念、學(xué)科藝術(shù)教育體系,在這種構(gòu)思框架下,校長與教師要補(bǔ)課。在2012年全省藝術(shù)教育工作會議上,常州市副市長居麗琴女士說,她每年的暑假都要給全市的校長開設(shè)培訓(xùn)班,內(nèi)容就是藝術(shù)鑒賞。一個從事教育的人要具有基本的藝術(shù)素養(yǎng),因此,在新課程培訓(xùn)中,不要僅局限于本學(xué)科的培訓(xùn),他科教師不妨也來聽聽藝術(shù)課改的培訓(xùn)講座。他們不清楚今天的藝術(shù)課程與傳統(tǒng)的藝術(shù)有著較大的變化,外延的擴(kuò)大,滲透到社會的方方面面。藝術(shù)課程內(nèi)容是豐富的,形式是多樣的,藝術(shù)教師要不斷地學(xué)習(xí)充電,而其他學(xué)科的教師也需要藝術(shù)的熏陶。眼下許多學(xué)校的考評是非常草率的,或者根本不對這門課進(jìn)行考評,其理由是:藝術(shù)課不是統(tǒng)考科目,如果考核就由任課老師出題目,學(xué)生做,這樣的成績?nèi)狈σ罁?jù)與比對,不好對老師進(jìn)行衡量。而不少學(xué)校考核藝術(shù)教師,是考核他所兼任的統(tǒng)考課程,這樣的“政策”和考核辦法豈不滑稽?

六、藝術(shù)教育政策執(zhí)行問題

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出:“美育不僅能陶冶情操、提高修養(yǎng),而且有助于開發(fā)智力,對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。要盡快改變學(xué)校美育工作薄弱的狀況,將美育融入學(xué)校教育全過程。中小學(xué)要加強(qiáng)音樂、美術(shù)教學(xué)?!薄秾W(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》中明確指出:“各級教育行政部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)在年度工作經(jīng)費(fèi)預(yù)算內(nèi)保證藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)?!薄案骷壗逃块T應(yīng)當(dāng)建立對學(xué)校藝術(shù)教育工作進(jìn)行督導(dǎo)、評估的制度;小學(xué)、初級中學(xué)、普通高級中學(xué)的藝術(shù)課程列入期末考查和畢業(yè)考核科目?!薄罢n外校外藝術(shù)教育活動是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分?!薄八囆g(shù)教師組織、指導(dǎo)學(xué)校課外藝術(shù)活動應(yīng)當(dāng)記入教師工作量。”有了這些宏觀的國家法規(guī)、政策,無疑是制訂評價辦法的“尚方寶劍”,那么客觀的評價辦法就可落實(shí)到具體的操作層面了,各級教育主管部門以及中小學(xué)校就有了依據(jù)。各級教育行政部門也要根據(jù)目前的藝術(shù)教育發(fā)展?fàn)顩r,切實(shí)在評價上進(jìn)行創(chuàng)新和改革,制訂并完善學(xué)校藝術(shù)教育規(guī)章制度,并將學(xué)校藝術(shù)教育工作納入各級政府的教育督導(dǎo)評估工作之中。

本文是對藝術(shù)教育管理和教研的一些調(diào)查、分析,在全面貫徹黨的教育方針進(jìn)程中,要加強(qiáng)地方藝術(shù)教育的研究,凸顯藝術(shù)教育的應(yīng)有地位,并通過藝術(shù)教研,加強(qiáng)對課程的研究,著力提高藝術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)。同時,要增加藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)的投入,合理配置教師資源,積極開展藝術(shù)教育科研,促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育健康發(fā)展,推動區(qū)域教育的均衡發(fā)展和全面發(fā)展。

作者:高維年單位:宿遷市宿豫區(qū)教育局藝術(shù)教育科