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一、公共藝術(shù)教育在高校教育體系中的定位

縱觀國際教育發(fā)展趨勢可以看出：公共藝術(shù)教育有利于國民素質(zhì)的提高，有利于青年的成長與成才。作為美育的重要組成部分，藝術(shù)教育在全面素質(zhì)教育中具有不可替代的作用。我國教育部在頒布實施

的《學校藝術(shù)教育工作規(guī)程》中明確指出：“藝術(shù)教育是學校實施美育的重要途徑和內(nèi)容，是素質(zhì)教育的有機組成部分?！痹凇秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2012）》中提出：“改革人

才培養(yǎng)體制，樹立全面發(fā)展的觀念，要努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才?！蓖瑫r，把美育作為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的一個重要方面，要求“加強美育，培養(yǎng)學生良好的審美情趣和人文素

養(yǎng)。”綜上所述，明確公共藝術(shù)教育在高校教育體系中的準確定位，有利于提高學校領(lǐng)導、教師、學生對藝術(shù)教育的整體認識，讓領(lǐng)導落實有依據(jù)、教師貫徹有目標、學生學習有方向，使學校公共藝術(shù)

教育沿著正確軌道不斷向前發(fā)展。

二、公共藝術(shù)教育在高職院校素質(zhì)教育中的作用

（一）公共藝術(shù)教育是高職院校素質(zhì)教育不可或缺的營養(yǎng)素

高職生青春洋溢、思維活躍、興趣廣泛，對藝術(shù)有著濃厚的興趣與渴望。然而，受應(yīng)試教育的影響，大部分學生因面臨升學壓力而沒有時間和機會接受音樂熏陶。在進入大學后，公共藝術(shù)教育可以使學

生擺脫被網(wǎng)絡(luò)歌曲、網(wǎng)絡(luò)游戲充斥的課余生活，擁有一個綻放自我、釋放壓力的平臺，形成開朗、外向、善于溝通的性格，并在藝術(shù)審美中學會愛自己、愛他人、愛自然、愛社會。社會發(fā)展對高職畢業(yè)

生提出了更高的要求，高職院校想要獲得“入口旺、出口暢”的招生就業(yè)形勢，就必須在重視硬件教學條件的同時，重視“軟實力”的比拼和打造。其中，藝術(shù)教育是衡量學校辦學條件和辦學水平的有

力考量依據(jù)。校園特色、人文環(huán)境、師生素質(zhì)面貌等均可通過藝術(shù)教育成果加以體現(xiàn)和說明。學校招生簡章上的藝術(shù)活動圖片是對學校形象的集中展示；迎新晚會、畢業(yè)晚會等主題晚會是學校對學生深

厚情感的集中表達；“校園之春”文化藝術(shù)節(jié)、社團文化藝術(shù)節(jié)等藝術(shù)活動是學校素質(zhì)教育工作推進的集中體現(xiàn)。因此，高職院校在“內(nèi)重實力、外塑形象”的工作中少不了藝術(shù)教育的參與和支持。

（二）公共藝術(shù)教育是促進高職學生職業(yè)生涯發(fā)展的催化劑

在專業(yè)分工越來越細化的今天，技術(shù)和藝術(shù)密切關(guān)聯(lián)、不可分割。接受過藝術(shù)熏陶的學生思維活躍、溝通能力強，是企業(yè)文化最好的詮釋者。更為重要的是，藝術(shù)可以使技術(shù)更加精致、精美。擁有藝術(shù)

敏感度的畢業(yè)生更加具有創(chuàng)新精神，可以更快地接受并掌握新技術(shù)、新科技。藝術(shù)教育還能使學生具有更高的審美能力和更廣泛的興趣愛好，有助于學生拓展活動空間、展示自我表現(xiàn)力，使學生在職業(yè)

生涯的發(fā)展中更具競爭力。大多數(shù)高職生畢業(yè)后會進入企業(yè)、工廠，從事專業(yè)技術(shù)工作。如果在大學時期缺乏對其精神世界的關(guān)注，那么日后高度緊張的工作會使高職生難以負荷、身心俱疲。對此，社

會對高職教育提出要求：關(guān)注與呵護高職生的精神世界、用人文精神與藝術(shù)關(guān)懷滋潤他們的心田。藝術(shù)教育的熏陶與培養(yǎng)有利于高職生在學生時代就學會運用健康的方法、手段釋放壓力、尋找快樂，使

今后的人際關(guān)系更加和諧、職業(yè)生涯發(fā)展更加順暢。

三、如何提升高職院校公共藝術(shù)教育效能

本文所涉及的藝術(shù)教育指狹義藝術(shù)教育中的非專業(yè)性藝術(shù)教育。這種藝術(shù)教育在高校以公共藝術(shù)選修課的形式出現(xiàn)，故稱“公共藝術(shù)教育”。其開設(shè)目的主要是通過藝術(shù)課程向?qū)W生揭示美、展現(xiàn)美、傳

遞美，培養(yǎng)學生認識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，從而達到普及藝術(shù)教育、提升個人素質(zhì)的目的。為提高大學生藝術(shù)素養(yǎng)，教育部將《音樂鑒賞》等8門課程列為高校的藝術(shù)限定性選修課程。下面，筆者

以本單位所開設(shè)的公共藝術(shù)選修課《音樂鑒賞》為例，就高職公共藝術(shù)教育課程教學過程中的相關(guān)問題進行探討與研究。

（一）根據(jù)高職特色制定教學目標

1.體現(xiàn)高職特色。高職公共藝術(shù)課程應(yīng)當與普通高校有所區(qū)別，體現(xiàn)高職特色，并根據(jù)特定的教學對象選定相適應(yīng)的教學內(nèi)容。這就要求高職公共藝術(shù)課程既要“有用”又要“有趣”；既要情趣高雅、

賞心悅目，又要緊貼時代、喜聞樂見，符合學生的實際接受水平和滿足學生多方面、多層次的學習訴求和需要。

2.結(jié)合專業(yè)教學。高職院校的公共藝術(shù)教師應(yīng)當深入研究、充分思考，積極探索藝術(shù)教育與專業(yè)學習的結(jié)合點。目前就高職院校的專業(yè)設(shè)置上看，藝術(shù)選修課程是可以與專業(yè)相滲透的。例如，航空管理

工程學院所開設(shè)的《音樂鑒賞》課程就是按照人才培養(yǎng)方案，通過藝術(shù)賞析的案例、訓練的內(nèi)容等方面著力貼近專業(yè)培養(yǎng)目標，受到學生的認可。

3.切合學生實際。高職教育學制短、高職生進校前接受藝術(shù)熏陶機會少等現(xiàn)實決定了高職《音樂鑒賞》的課程設(shè)置應(yīng)該是“寬口淺底”的盤式教育模式。因此，要減少晦澀艱深的藝術(shù)理論學習學時，加

大藝術(shù)經(jīng)典作品賞析的比重，改變高職學生對藝術(shù)課程門檻高、聽不懂的固有認知，讓學生更加樂于接受，真正感受到藝術(shù)世界的精彩與魅力。

（二）結(jié)合學生實際精選教學內(nèi)容

1.由淺至深、由實踐至理論。在藝術(shù)課程授課時，教師應(yīng)把握由淺顯至深入、由實踐至理論的教學原則。高職《音樂鑒賞》課重在“鑒賞”二字，教師應(yīng)將主要授課時間用于音樂作品的聽賞，聽賞的曲

目也應(yīng)從廣泛流傳或有一定知名度的經(jīng)典音樂作品開始，使學生從“已知”進入“未知”，輕松接受、快樂入門。另外，學生在學校所進行的藝術(shù)活動大多以實踐為主，理論學習不必過深過難。如果學

生學有余力，教師可指導其在課外進一步學習。

2.由聲樂及器樂、由本國及外國。從種類上講，音樂主要分為聲樂和器樂兩大類。因此，在《音樂鑒賞》課程安排時可以考慮將聲樂作品用于實踐演唱、將器樂作品用于欣賞聆聽。教師可引導學生演唱

并點評最熟悉的聲樂作品，如廣泛傳唱的流行歌曲和帶有地域色彩的各地民歌。器樂演奏則需要長期的訓練，掌握起來有一定難度，教師可通過多種形式讓學生首先了解不同樂器的不同的音色、特征和

基本構(gòu)造，隨后再安排純器樂作品的欣賞。另外，從地域上講，音樂有本國音樂和外國音樂之分。按照學生的心理認知習慣，教師應(yīng)先介紹學生熟悉的本國音樂，再逐漸過渡到介紹外國音樂。

3.由現(xiàn)在至過去、由流行至古典。音樂是時間的藝術(shù)。從時間跨度上講，音樂有當代和古代之分。根據(jù)“近大遠小”的授課經(jīng)驗和學生對音樂作品的熟悉程度，教師應(yīng)按照音樂創(chuàng)作的時間脈絡(luò)反方向安

排授課。也就是說，離我們近的音樂作品先介紹，離我們遠的音樂作品后介紹；現(xiàn)當代音樂作品先介紹，傳統(tǒng)音樂和古典音樂后介紹。這樣，學生就比較容易產(chǎn)生情感共鳴，并產(chǎn)生進一步學習的興趣與

熱情。

（三）綜合運用多種教學模式，滿足不同層次學生藝術(shù)學習需要

1.傳統(tǒng)教學。高職院校公共藝術(shù)課程應(yīng)構(gòu)建第一課堂、第二課堂和第三課堂的“立交橋”教學模式，拓展與革新傳統(tǒng)的實體教學平臺。第一課堂指傳統(tǒng)的課程教學，即“公選課”，教師在規(guī)定教學時間

內(nèi)完成授課任務(wù)，學生獲得藝術(shù)學分。第二課堂是指包含藝術(shù)社團在內(nèi)的各類藝術(shù)實踐活動，教師定期進行藝術(shù)指導與排練。第三課堂是指聘請校外藝術(shù)專家、學者為客座教授，定期舉行藝術(shù)講座與交

流，進一步拓展學生藝術(shù)視野。

2.多媒體教學。多媒體技術(shù)在教學中的開發(fā)利用為藝術(shù)教育的開展提供了有利條件。運用多媒體技術(shù)進行藝術(shù)教學，教師可將授課教案制作成PPT，將文字、音樂、視頻、動畫等在計算機中自由切換。實

踐證明，視聽結(jié)合的教學方式更加符合學生藝術(shù)學習的認知規(guī)律，也受到更多學生的認可與歡迎。

3.新媒體教學。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺可以拓寬公共藝術(shù)教育的覆蓋面。隨著新媒體技術(shù)的成熟和發(fā)展，微課、慕課（MOOC）等新的授課方式能提供更加快捷、高效的藝術(shù)教育內(nèi)容和信息，使學生的學習方

式更加靈活多樣，實現(xiàn)了藝術(shù)教育的快速傳遞和資源共享。因此，公共藝術(shù)課的教師要緊跟時代步伐，學會使用教育新媒體、教學新手段、教育新平臺，進一步推動高職院校的藝術(shù)教育向前發(fā)展。綜上

所述，高職公共藝術(shù)教育應(yīng)該時刻圍繞高職教育的特色和性質(zhì)推進學生素質(zhì)全面提升，為培養(yǎng)具有高尚藝術(shù)品味的、會工作也會生活的新時代職業(yè)青年做出貢獻。

作者:郝茜單位:西安航空職業(yè)技術(shù)學院