導(dǎo)語(yǔ)：高校藝術(shù)教育與大學(xué)生素質(zhì)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】藝術(shù)教育以其特有的內(nèi)容、形式和功能，在對(duì)大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成方面發(fā)揮著不可替代的作用。首先藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，使得大學(xué)生的素質(zhì)更加全面；其次藝術(shù)教育是實(shí)施美育的重要載體，有助于形成健康正確的審美觀；再次藝術(shù)教育是培養(yǎng)健全心理的重要環(huán)節(jié)，能夠極大完善個(gè)性、凈化心靈、提升人格；最后藝術(shù)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最佳途徑，能夠釋放自由空間，促進(jìn)人的多元智能發(fā)展。藝術(shù)教育在人的全面自由發(fā)展的今天，將起到越來(lái)越重要的作用。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育;素質(zhì)教育;美育;創(chuàng)新思維

藝術(shù)教育是大學(xué)生完善人格塑造、實(shí)現(xiàn)自身美化的重要手段。藝術(shù)教育的使命在于開發(fā)人的智力、想像力和創(chuàng)造力，它能使人在健康、活潑、富有生命力的基礎(chǔ)上成長(zhǎng)。同時(shí)，高校開展多種形式的藝術(shù)教育能夠使學(xué)生思想得到凈化，品格得到完善，性情得到陶冶，促進(jìn)身心和諧健康的發(fā)展。從某種意義上說(shuō)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)于加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的美育調(diào)節(jié)、構(gòu)建健全的人格心理、形成活躍的創(chuàng)新思維等方面具有其他學(xué)科不可替代的突出作用。藝術(shù)教育是實(shí)現(xiàn)人的全面和諧發(fā)展不可或缺的一部分。

一、藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要一環(huán)

藝術(shù)教育的目的和功能首先在于培養(yǎng)人的情感態(tài)度，培養(yǎng)人的道德情操，使人懷著一顆積極的、友善的心靈去對(duì)待一切事物。“沒(méi)有藝術(shù)的教育是不完整的教育”、“藝術(shù)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，具有其他學(xué)科教育所不可替代的特殊作用”，成為許多國(guó)家的共識(shí)。美國(guó)在其《藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中提出，藝術(shù)是認(rèn)識(shí)人類和人類社會(huì)的重要學(xué)科，藝術(shù)教育（包括舞蹈、音樂(lè)、戲劇、視覺(jué)藝術(shù)四門學(xué)科）列入高校教育的核心學(xué)科，其標(biāo)準(zhǔn)正式通過(guò)立法程序。我國(guó)于2002年頒發(fā)的《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》指出，“藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑和內(nèi)容，是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分?！敝链?，學(xué)校藝術(shù)教育開始步入依法治教的軌道。隨著時(shí)代的發(fā)展，高校藝術(shù)教育在人的全面成長(zhǎng)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，我國(guó)著名的教育家科學(xué)家錢偉長(zhǎng)就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“培養(yǎng)的學(xué)生首先應(yīng)該是一個(gè)全面的人，是一個(gè)愛(ài)國(guó)者，一個(gè)辯證唯物主義者，一個(gè)有文化藝術(shù)修養(yǎng)、道德品質(zhì)高尚、心靈美好的人；其次才是一個(gè)擁有學(xué)科專業(yè)知識(shí)的人，一個(gè)未來(lái)的工程師、專家?！碑?dāng)今時(shí)代，藝術(shù)教育已成為素質(zhì)教育的重要組成部分。誠(chéng)如前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基所言：“在影響青年人心靈的手段中藝術(shù)占有重要的地位”。在素質(zhì)教育深入高校的今天，藝術(shù)教育在大學(xué)生智力的全面開發(fā)中發(fā)揮特殊功效?！八囆g(shù)教育涉及到全面素質(zhì)教育，就某一層面的素質(zhì)教育而言，藝術(shù)教育可能遠(yuǎn)不如德、智、體、勞那樣突出、確定、深刻、有力，但就全面素質(zhì)而言，德、智、體、勞又不及藝術(shù)教育那樣廣泛、整和、融通而富有韻致?！睆纳韺W(xué)角度來(lái)看，智力開發(fā)主要指大腦智力功能的開發(fā)訓(xùn)練。富有創(chuàng)造力的人的思維必然包括形象思維和靈感思維，并且必然是開闊性的思維。藝術(shù)教育中活躍、開闊、機(jī)敏的思維能力訓(xùn)練，可以很好地開發(fā)大學(xué)生的智力。藝術(shù)教育對(duì)人的想象力的培養(yǎng)是其它教育所不能及的，它能超越時(shí)空的限制，將過(guò)去與未來(lái)、現(xiàn)實(shí)與幻想、此岸與彼岸、自我與對(duì)象都融為一體。同時(shí)，“藝術(shù)教育通過(guò)藝術(shù)課程、藝術(shù)欣賞、藝術(shù)創(chuàng)造在感受美、欣賞美以及創(chuàng)造美的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情操和高尚的思想品德，塑造完美的心靈?！?/p>

二、藝術(shù)教育是實(shí)施美育的重要載體

美育又稱為審美教育或美感教育?！耙环N美育理論的主旨，就是論證和證明如何通過(guò)一些有效的方式，尤其是通過(guò)學(xué)校教育，去開發(fā)年輕人的藝術(shù)感覺(jué)?！泵烙沁\(yùn)用審美形象的感染作用塑造人的知、情、意等實(shí)踐能力的教育形式，通過(guò)對(duì)人實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以審美的方式達(dá)到人的自我完善?？ò土蟹蛩够J(rèn)為，“美育的根本意義和最終目的在于對(duì)人進(jìn)行思想和道德的教育，而藝術(shù)是實(shí)現(xiàn)這一目的最有力、最出色的工具，任何東西都不可替代。不會(huì)有那么一本教科書能如真正的、偉大的藝術(shù)那樣，對(duì)人的靈魂、內(nèi)心和意識(shí)產(chǎn)生那么巨大的作用?！笨梢哉f(shuō)，藝術(shù)教育是美育的重要載體，美育也正是通過(guò)藝術(shù)教育這個(gè)載體不斷提高人欣賞美、創(chuàng)造美的能力，從而樹立人的健康正確的審美觀，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。當(dāng)一個(gè)受教育者真正接受了藝術(shù)教育，他就會(huì)獲得感受、鑒賞、理解藝術(shù)的能力，伴隨著對(duì)藝術(shù)的感受與理解，人的情感中積極向上、追求真善美的一面就會(huì)在精神層面上得到強(qiáng)化，這是藝術(shù)教育所具有的特殊功能。目前，普通高校大多開設(shè)藝術(shù)類課程，用以強(qiáng)化學(xué)生了解藝術(shù)、欣賞藝術(shù)以及與其相關(guān)的文學(xué)、歷史、宗教、美術(shù)、戲劇等知識(shí)，培養(yǎng)他們感受和鑒賞藝術(shù)的能力。如很多院校在開設(shè)各類藝術(shù)選修課的同時(shí)，還積極打造大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)和學(xué)生社團(tuán)，通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)素質(zhì)的提升，塑造學(xué)生知、情、意的有效統(tǒng)一，成為學(xué)校學(xué)生審美教育的直接途徑。同時(shí)還積極探索藝術(shù)教育的新形式、新途徑和新方法，運(yùn)用各種生動(dòng)、具體、可感知的美的形象，來(lái)激發(fā)和凈化人的感情，以美導(dǎo)真、以美導(dǎo)善，使學(xué)生的人格、思想在潛移默化中得到提高，從而使學(xué)生成為高雅藝術(shù)的傳播者、藝術(shù)教育的享受者和校園文化的推動(dòng)者。如梁?jiǎn)⒊裕扒楦薪逃淖畲罄骶褪撬囆g(shù)”。藝術(shù)教育的過(guò)程本身往往能激發(fā)人們的情緒，使人們產(chǎn)生對(duì)人生、對(duì)自然美的感覺(jué)，以這種對(duì)美的特殊感覺(jué)辨別事物的過(guò)程稱之為審美活動(dòng)。審美活動(dòng)時(shí)刻左右我們的行為，人們?cè)趯徝赖倪^(guò)程中通常是為了滿足自己的審美理想，從而更理性與對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)相融合。藝術(shù)教育不僅培養(yǎng)人們的審美能力，其落腳點(diǎn)還在于完美人格的塑造?？梢?jiàn)，藝術(shù)教育從本質(zhì)上是從審美的角度塑造學(xué)生的人格，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生活態(tài)度，提高生活的情趣，注重生命的價(jià)值。以審美態(tài)度面對(duì)生活、面對(duì)人生、珍愛(ài)生命、關(guān)懷他人、善待自己；以審美態(tài)度對(duì)待自然和社會(huì)生活，形成健全的人格，從而促進(jìn)自身全面發(fā)展，使人的精神世界飛躍到一個(gè)更高更美的境界。

三、藝術(shù)教育是培養(yǎng)健全心理的重要環(huán)節(jié)

藝術(shù)教育能夠凈化人的心靈，這是由藝術(shù)的特有品質(zhì)決定的。因?yàn)椤罢妗笔撬囆g(shù)的生命，“善”是藝術(shù)的品格，“美”是藝術(shù)的特質(zhì)。真正的藝術(shù)品總是滲透著藝術(shù)家對(duì)事物、對(duì)他人、對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的真知灼見(jiàn)，因而，通過(guò)對(duì)藝術(shù)的感受鑒賞可以凈化人的心靈世界。正值青春期的大學(xué)生身心發(fā)展趨于成熟，但尚沒(méi)有形成完全健康的人格。大學(xué)階段是一個(gè)人身心成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，世界觀的確立、方法論的形成和自身素質(zhì)的提高都發(fā)生在這一階段。藝術(shù)教育恰恰是實(shí)現(xiàn)自身美化、塑造完美人格的重要途徑，有助于人際交往與經(jīng)驗(yàn)交流，通過(guò)藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科學(xué)的連接，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)能力、審美意識(shí)和審美情趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的尊重、關(guān)懷、交流、合作、分享等人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的完善和發(fā)展。通過(guò)藝術(shù)教育有助于大學(xué)生調(diào)控情緒，緩解心理壓力。適度的心理壓力可以有效提高學(xué)習(xí)效率，但在日常的學(xué)習(xí)、生活中遇到的一些問(wèn)題所造成的心理壓力會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面情緒，如恐懼、焦慮、不安、憂郁、冷漠等。如能有效利用藝術(shù)對(duì)心理壓力的緩解作用，就可以幫助大學(xué)生合理調(diào)控情緒、緩解心理壓力。弗洛伊德在他的《詩(shī)人和白日夢(mèng)的關(guān)系中》曾指出，人在現(xiàn)實(shí)中始終處于不滿足與受壓抑狀態(tài)，形成一種自我的焦慮，要擺脫這種焦慮，就要尋找替代性或補(bǔ)償性滿足，于是藝術(shù)便起到了“幻想與白日夢(mèng)”的作用?！八囆g(shù)的本質(zhì)就是個(gè)人幻想的感性顯現(xiàn)，是個(gè)人欲望、情感的變相滿足，是自我的被壓抑的各種能量和欲望的升華，是人類的一種自我實(shí)現(xiàn)的方式?！泵绹?guó)音樂(lè)療法專家的研究表明，音樂(lè)的曲調(diào)、節(jié)奏、旋律不同，對(duì)人體可產(chǎn)生興奮、鎮(zhèn)靜和降壓等不同作用；音樂(lè)的旋律、節(jié)奏和音色可以引發(fā)情緒波動(dòng)，從而對(duì)心理狀態(tài)產(chǎn)生影響。藝術(shù)正是調(diào)控情緒、緩解心理壓力的極佳手段。通過(guò)藝術(shù)教育還可以使人的不良情緒在藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)作中得到宣泄和升華。多種多樣的藝術(shù)欣賞和創(chuàng)造可以為學(xué)生提供全新的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)人類生活本質(zhì)的洞察、感悟、理解，深化對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，形成自己健康美好的觀念和道德情操，通過(guò)選擇自己喜歡的方式進(jìn)行表達(dá)和交流，豐富情感，釋放心理壓力，減輕心理疲勞，達(dá)到人格的提升和心靈的凈化。

四、藝術(shù)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最佳途徑

21世紀(jì)是創(chuàng)新型人才的世紀(jì)。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新思維能力，形成創(chuàng)新性人格，是與高校的培養(yǎng)目標(biāo)相一致的。藝術(shù)的核心理念是創(chuàng)造，它通過(guò)各類藝術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行溝通和聯(lián)系，調(diào)動(dòng)多種感官和感覺(jué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)能力、聽(tīng)覺(jué)能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、認(rèn)識(shí)自我和適應(yīng)環(huán)境的能力、充分表達(dá)情感、表現(xiàn)自我、展示潛能，使學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力得到不斷提高。這種創(chuàng)新能力與一般邏輯思維能力不同，它是偏于感性的、綜合性的，往往在瞬間發(fā)生；它是一種詩(shī)化的哲思，一種頓悟，帶有鮮明的個(gè)性。藝術(shù)教育可以開拓大學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是一種以各種智力因素與非智力因素為基礎(chǔ)，具有獨(dú)創(chuàng)性的、產(chǎn)生新事物的、高級(jí)復(fù)雜的思維活動(dòng)。它的精髓在于是非邏輯思維能力，即新思想、新事物、新假設(shè)產(chǎn)生的過(guò)程中充分發(fā)揮個(gè)人的想象、聯(lián)想、直覺(jué)、靈感等功能，而藝術(shù)教育正是培養(yǎng)和發(fā)展這些非邏輯思維能力的最佳途徑和主要手段。著名科學(xué)家錢學(xué)森發(fā)現(xiàn)，科學(xué)起源于形象思維，終于邏輯思維；藝術(shù)起源于邏輯思維，終于形象思維。科學(xué)家從事發(fā)明創(chuàng)造，無(wú)疑以邏輯思維為主，若缺乏形象思維的熏陶，必然會(huì)影響想象力的發(fā)揮，藝術(shù)中的形象思維無(wú)疑給科學(xué)家的想象力、洞察力注入了新的生命。藝術(shù)教育的根本優(yōu)勢(shì)在于發(fā)展人的形象思維，而形象思維則是創(chuàng)造性思維的源泉。因?yàn)閷徝赖倪^(guò)程具有形象思維的特點(diǎn)。審美過(guò)程需要想像和創(chuàng)造，想像和創(chuàng)造是審美思維最基本的品質(zhì)。形象思維可以突破某些條件的約束，是對(duì)思維的解放。這種解放能積極引導(dǎo)學(xué)生的參與，以各種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛力，給他們自由表達(dá)思想和情感的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，使之進(jìn)行各種創(chuàng)造實(shí)踐，最終促進(jìn)多元智能的發(fā)展。實(shí)踐證明藝術(shù)的創(chuàng)造性勞動(dòng)造就了輝煌燦爛的藝術(shù)世界，更是激發(fā)人的創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)新能力的有效手段。藝術(shù)教育通過(guò)藝術(shù)欣賞了解藝術(shù)的創(chuàng)造性，是對(duì)人創(chuàng)造力意識(shí)的啟示與呼喚。藝術(shù)教育也通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的摹寫，認(rèn)識(shí)感悟它們的空間層次與方位，提高對(duì)形象特征的想像力和理解力，在想像力的發(fā)展中進(jìn)行創(chuàng)造力的發(fā)展與培養(yǎng)。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李政道先生一再?gòu)?qiáng)調(diào)科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系，他把兩者比作一個(gè)銅板的兩面。事實(shí)上，很多有成就的科學(xué)家，在文學(xué)藝術(shù)上也都有很深的造詣，如達(dá)芬﹒奇、愛(ài)因斯坦、楊振寧、錢學(xué)森、李四光等。藝術(shù)教育能夠?yàn)閭€(gè)體提供廣闊的想象空間、解讀空間和超脫狹隘功利的意念世界和馳騁個(gè)性的自由王國(guó)。藝術(shù)教育是在提高審美的同時(shí)完善個(gè)人文化品格的生命教育，是高等學(xué)校適應(yīng)時(shí)代要求的全新人才培養(yǎng)模式的重要手段和內(nèi)容。在高校全面推進(jìn)和深化素質(zhì)教育、促進(jìn)人的全面發(fā)展的今天，藝術(shù)教育將在素質(zhì)教育中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。當(dāng)然，我們也不能把藝術(shù)教育絕對(duì)化、工具化，要避免藝術(shù)教育的功利化、狹隘化，應(yīng)注意把藝術(shù)教育和其他專業(yè)教育進(jìn)行相互的交融、滲透、合作，使藝術(shù)教育與其他方面的教育形成一種合力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者:張振偉 單位:泉州輕工職業(yè)學(xué)院

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