導(dǎo)語：音樂實踐在高校藝術(shù)教育中意義及實施一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教學(xué)體制不斷改革，對高校藝術(shù)教育教學(xué)提出了更高的要求。高校面向社會，不僅要為學(xué)生普及基礎(chǔ)的藝術(shù)知識，還要提升學(xué)生的實踐技能，促進學(xué)生的全面發(fā)展。開展音樂實踐活動，可以實現(xiàn)理論和實踐的統(tǒng)一，讓學(xué)生在實踐中認識音樂知識、理解音樂知識、吸收音樂知識。文章具體探討高校藝術(shù)教育教學(xué)中音樂實踐的意義與實施策略，希望能為相關(guān)人士提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高校藝術(shù)教育；音樂實踐；實施策略

進入新世紀以來，我國的教育事業(yè)進入了快速發(fā)展階段。高校藝術(shù)教育教學(xué)具有重要作用，不僅能提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，還能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。藝術(shù)教育具有綜合性特征，藝術(shù)理論教學(xué)和藝術(shù)實踐缺一不可。許多教師忽視了音樂實踐的重要性，阻礙了教學(xué)目標的達成。為了避免出現(xiàn)上述問題，高校必須認識到音樂實踐的意義，探討音樂實踐的實施策略。

一、高校藝術(shù)教育教學(xué)中音樂實踐的意義

（一）提高音樂素養(yǎng)課堂

長期以來我國推行應(yīng)試教育，應(yīng)試教育以理論教學(xué)為主，極大壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了彌補應(yīng)試教育的不足，我國推行教學(xué)體制改革，高校藝術(shù)教育教學(xué)也面臨一些新變。在過去，很多教師束縛在傳統(tǒng)教學(xué)體制的桎梏下，對學(xué)生進行理論灌輸，沒有將理論熔鑄到音樂實踐中，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較低。在高校藝術(shù)教育教學(xué)中開展音樂實踐，可以更新教學(xué)模式，促進音樂理論和音樂實踐的結(jié)合。

（二）掌握音樂技能

在音樂實踐中，學(xué)生需要充分施展自己的才能，在活動中發(fā)揮自己的作用。音樂實踐需要以音樂理論作為指導(dǎo)，學(xué)生只有掌握專業(yè)的音樂理論，熟練運用音樂理論，才能提高音樂實踐水平。許多學(xué)生對理論知識理解不足，會對音樂實踐產(chǎn)生不利影響。通過音樂實踐，學(xué)生能意識到自己的優(yōu)勢與劣勢，教師也能以此為依據(jù)制定教學(xué)計劃。

（三）促進團隊合作

高校學(xué)生大多為獨生子女，獨生子女的成長環(huán)境比較特殊，具有獨立性和孤立性。這些獨生子女在父母的關(guān)愛下長大，以自我為中心，很容易養(yǎng)成自私自利的性格。音樂實踐大多是團隊活動，學(xué)生需要加入小組，參與到小組討論中，和其他團隊成員建立友好關(guān)系。在音樂實踐的作用下，學(xué)生的團隊協(xié)作能力大大提升，可以在團結(jié)友愛的氛圍中獲得友情。

（四）突出主體地位

在教學(xué)體制改革的背景下，學(xué)生成為課堂主體，只有尊重學(xué)生的主體地位，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在音樂實踐中可以充分體現(xiàn)自身的主體地位：學(xué)生既可以成為小組討論的領(lǐng)導(dǎo)者，就某一話題展開分析；學(xué)生也可以成為小組討論的參與者，與其他成員進行互動。

二、當(dāng)前高校藝術(shù)教育教學(xué)中音樂實踐的不足之處

（一）實踐認知不足

音樂實踐是高校藝術(shù)教育教學(xué)中的重要內(nèi)容，為了提高音樂實踐水平，高校需要正確認識音樂實踐，科學(xué)規(guī)劃音樂實踐課程。高校最終要面向社會，以培養(yǎng)社會所需的全面發(fā)展型人才作為重要目標，想要促進學(xué)生的全面發(fā)展，必須深化音樂實踐認知，拓寬音樂實踐范圍。值得注意的是，當(dāng)前我國大部分高校都沒有設(shè)立專門的音樂實踐課程，對學(xué)生進行專業(yè)實踐培養(yǎng)。在高校認識不足的情況下，學(xué)生逐漸對音樂學(xué)習(xí)失去興趣，否定了音樂學(xué)習(xí)的重要性。

（二）實踐形式單一

藝術(shù)理論和藝術(shù)實踐具有統(tǒng)一性，音樂理論是音樂實踐的指導(dǎo)，音樂實踐是音樂理論的基礎(chǔ)。一些高校舉辦了音樂實踐活動，如音樂演出、音樂劇表演等等。參加音樂實踐活動的學(xué)生大多為學(xué)校的優(yōu)等生，其他學(xué)生很難參與到音樂實踐活動之中。在開展音樂實踐活動的過程中，高校偏重學(xué)生藝術(shù)行為能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生發(fā)展存在短板。

（三）實踐內(nèi)容匱乏

上文已述，高校最終面向社會，高校的人才培養(yǎng)目標和社會的人才需求目標密切相關(guān)。為了使人才培養(yǎng)有章可循，高校應(yīng)該對人才市場變化進行分析，盡可能滿足市場的人才需要。很多高校在開展音樂實踐時沒有考察人才市場的需求情況，也沒有對音樂實踐內(nèi)容進行適時調(diào)整，致使學(xué)生個人能力和市場需要相距甚遠，學(xué)校的人才培養(yǎng)目標無法順利達成。

（四）實踐機會較少

縱觀我國的高校藝術(shù)教育教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)音樂實踐的比重較小，音樂理論的比重較大。由于音樂實踐課程較少，學(xué)生很難獲得音樂實踐的機會。高校音樂教育課程內(nèi)容包括音樂歷史、聲樂知識、樂器使用等等，理論知識只有應(yīng)用在實踐中才能發(fā)揮效用，許多教師以理論教授為主，沒有讓學(xué)生在音樂實踐中踐行知識，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

三、高校藝術(shù)教育教學(xué)中音樂實踐的實施策略

（一）制定音樂實踐計劃

只有制定科學(xué)的音樂實踐計劃，才能為音樂實踐提供引導(dǎo)，凸顯音樂實踐的科學(xué)性和規(guī)范性。為了制定合理的音樂實踐計劃，高校應(yīng)該將音樂理論和音樂實踐相結(jié)合，在學(xué)生學(xué)習(xí)理論后開展音樂實踐活動。為了讓更多學(xué)生參與到音樂實踐中，高校需要加大宣傳力度，為學(xué)生介紹音樂活動，并為參與活動的學(xué)生提供獎勵，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。按照內(nèi)容的不同，音樂實踐被劃分為各個階段，高校應(yīng)該對每個實踐點進行優(yōu)化管理，確保實踐活動的順利開展。比如，學(xué)校在開展音樂實踐之前，應(yīng)該對實踐活動的可行性進行分析。以校園歌手比賽為例，學(xué)生在開展校園歌手比賽之前，需要采用調(diào)查問卷等方法了解學(xué)生意愿。如果大部分學(xué)生對這一音樂活動充滿期許，高校可以正式組織開展比賽。為了調(diào)動廣大學(xué)生的積極性，高校需要選擇合適的活動地點。音樂活動具有大型性特征，高校應(yīng)該將體育館、操場、匯報廳等作為音樂活動場地。如果音樂活動場地是露天的，高校還應(yīng)該綜合考量天氣要素，根據(jù)天氣情況制定應(yīng)急方案。音樂實踐的每個環(huán)節(jié)都至為重要，高校應(yīng)該派遣專業(yè)人員，對音樂實踐的全過程進行監(jiān)督，以此發(fā)揮音樂實踐的實效性。

（二）發(fā)揮教師指導(dǎo)作用

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著重要的引導(dǎo)作用。為了促進學(xué)生發(fā)展，教師應(yīng)該分析學(xué)生特征，對學(xué)生進行層次性劃分。不同層次的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)特點，教師應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行音樂實踐。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與音樂實踐的過程中，應(yīng)該對學(xué)生進行層次劃分，將學(xué)生分為畢業(yè)生和非畢業(yè)生兩類，在音樂實踐中為學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)方法。畢業(yè)生和非畢業(yè)生的學(xué)習(xí)需求不同，音樂實踐指導(dǎo)需要因人而異。以非畢業(yè)生為例，非畢業(yè)生還要進行后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)，其參與音樂實踐的機會更多，教師可以在音樂實踐中偏重音樂技能的訓(xùn)練、樂器使用方法的講授等等。為了讓學(xué)生更好地吸收音樂理論，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與到校園音樂比賽、校園音樂劇表演等活動中去，在音樂活動中積累實踐經(jīng)驗。以畢業(yè)生為例，畢業(yè)生即將走入社會，從事相應(yīng)的音樂工作。為了讓學(xué)生充分滿足職業(yè)需求，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的工作環(huán)境，讓學(xué)生在限定時間內(nèi)創(chuàng)作一首歌曲、讓學(xué)生進行自主音樂表演等等，以此為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）不斷豐富實踐內(nèi)容

高校舉辦的音樂實踐活動有很多，但并不是每一場音樂實踐活動都能收獲成功。學(xué)生在音樂實踐中面臨各種各樣的問題，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行音樂實踐的同時，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力，臨場反應(yīng)能力、救場能力等等，以此促進學(xué)生的全面發(fā)展。比如，當(dāng)音樂活動中的音樂設(shè)備出現(xiàn)問題，教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握必備的清唱技能，讓學(xué)生在無伴奏情況下進行表演；當(dāng)活動場地出現(xiàn)問題，教師應(yīng)該鼓舞學(xué)生的士氣，讓學(xué)生做好準備工作，不受外部環(huán)境的影響。教師要始終培養(yǎng)學(xué)生的臨時應(yīng)變能力，幫助學(xué)生正視音樂實踐。

（四）創(chuàng)造更多實踐機會

在傳統(tǒng)音樂實踐過程中，高校以校園作為主要活動場地，限制了音樂實踐活動的范圍。為了創(chuàng)造更多的實踐機會，高校應(yīng)該將音樂實踐擴展到校外，和演出單位進行積極合作。比如，高?？梢栽谛?nèi)組織校園歌曲比賽，選拔優(yōu)秀學(xué)生參與校外演出。在與演出單位建立合作關(guān)系后，高校應(yīng)該讓學(xué)生進行商業(yè)演出，不斷擴大音樂實踐的舞臺。

綜上所述，教學(xué)體制不斷改革，在時代不斷發(fā)展的背景下，人民生活也逐漸多元化，對高校藝術(shù)教育教學(xué)有更高要求。為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，高校必須提高音樂實踐水平，擴展音樂實踐空間，根據(jù)社會的發(fā)展需要，不斷地改革創(chuàng)新，讓高校藝術(shù)教育中音樂實踐隨著社會進步和需求而不斷完善和提高。

參考文獻：

[1]姜程，姜子威.“校團合作”的音樂學(xué)專業(yè)聲樂教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].音樂創(chuàng)作,2017(8)：172-174.

[2]郭瑋.高校音樂教師教育與基礎(chǔ)音樂教育的對接共贏———第六屆海峽兩岸暨港澳學(xué)校音樂教育論壇述評[J].交響-西安音樂學(xué)院學(xué)報,2017(2)：127-131.

[3]魏莉麗.高校音樂教師培養(yǎng)模式的實踐與理論探究———評《中國高校音樂教師培養(yǎng)現(xiàn)狀報告》[J].大學(xué)教育科學(xué),2017(3)：137．

[4]廉瑩.高校音樂教育教學(xué)中藝術(shù)實踐的意義與實施[J].教育界,2017(3)：132-133.

[5]曹暉.淺談高校音樂教育專業(yè)多元化鋼琴教學(xué)體系的改革與實踐[J].神州,2017(32)：188.

作者:皇甫華麗 單位:桂林師范高等專科學(xué)校