導(dǎo)語：高職院校公共藝術(shù)教育課程體系思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

我國(guó)教育家孔子說過：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂”，強(qiáng)調(diào)“禮樂并重”的教育觀念，認(rèn)為藝術(shù)可以陶冶人的情操和性情，使人的心靈得到凈化，放松人的身心。教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的通知（教體藝廳[2006]3號(hào)）明確指出“公共藝術(shù)課程是我國(guó)高等教育課程體系的重要組成部分，是普通高等學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑，公共藝術(shù)課程教學(xué)是普通高等學(xué)校藝術(shù)教育工作的中心環(huán)節(jié)?！碑?dāng)前，高職教育已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的“半壁江山”。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年高職?？祁悓W(xué)生招生人數(shù)占所有大學(xué)招生總數(shù)的40%以上。公共藝術(shù)教育課程與高職院校其他公共課程一樣是課程體系的重要組成部分,在高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)過程中有著其他課程不可替代的作用。然而，目前各高職院校公共藝術(shù)教育課程的建設(shè)情況令人堪憂。

1.高職院校公共藝術(shù)教育課程現(xiàn)狀分析

筆者走訪和調(diào)研了30所高職院校，對(duì)照教育部辦公廳于2006年3月下發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》（以下簡(jiǎn)稱方案），發(fā)現(xiàn)高職院校公共藝術(shù)教育課程主要存在五個(gè)問題。1.1開設(shè)課程門類少?！斗桨浮分刑岢觯骸八囆g(shù)限定性選修課程包括《藝術(shù)導(dǎo)論》、《音樂鑒賞》、《美術(shù)鑒賞》、《影視鑒賞》、《戲劇鑒賞》、《舞蹈鑒賞》、《書法鑒賞》、《戲曲鑒賞》。任意性選修課程包括：作品賞析類，如《交響音樂賞析》、《民間藝術(shù)賞析》等；藝術(shù)史論類，如《中國(guó)音樂簡(jiǎn)史》、《外國(guó)美術(shù)簡(jiǎn)史》等；藝術(shù)批評(píng)類，如《當(dāng)代影視評(píng)論》、《現(xiàn)代藝術(shù)評(píng)論》等；藝術(shù)實(shí)踐類，如《合唱藝術(shù)》、《DV制作》等?！睋?jù)調(diào)查，高職院校公共藝術(shù)限定性選修課程的開設(shè)主要有音樂、舞蹈、美術(shù)、戲曲、文學(xué)和影視6類課程組成，而真正開課在5類以上的低于50%。大多數(shù)選擇其中3門開課，或者通過開設(shè)《藝術(shù)概論》《藝術(shù)鑒賞》等課程將6類課程內(nèi)容融入其中。至于《方案》中所提到的任意性選修課程的開課情況更是少之又少。公共藝術(shù)課程開設(shè)的覆蓋面也存在一定的問題。很多院校的公共藝術(shù)課不直接面向全體供學(xué)生選擇，而常被限定只對(duì)某個(gè)專業(yè)或某個(gè)年級(jí)開設(shè)，很多學(xué)生根本沒有選擇機(jī)會(huì)。直接導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生無學(xué)習(xí)公共藝術(shù)的機(jī)會(huì)，更無法談藝術(shù)素養(yǎng)提升。1.2高質(zhì)量課程匱乏?！斗桨浮分刑岢龉菜囆g(shù)課程的課程目標(biāo)是“通過鑒賞藝術(shù)作品、學(xué)習(xí)藝術(shù)理論、參加藝術(shù)活動(dòng)等，樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美品位，提高人文素養(yǎng);了解、吸納中外優(yōu)秀藝術(shù)成果，理解并尊重多元文化;發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)德智體美全面和諧發(fā)展?！睋?jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校重視專業(yè)教育和技能培養(yǎng)，輕視公共類課程的特征十分明顯。公共藝術(shù)課程處于被邊緣化狀態(tài)，在學(xué)校精品課程、優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)以及教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)定中難有一席之地。課程建設(shè)整體水平較低，教師積極性不高，高質(zhì)量課程十分匱乏。1.3課程管理不規(guī)范。公共藝術(shù)教育課程大多是限定性選修課、任意選修課或通識(shí)教育選修課。大部分高職院校公共藝術(shù)課的開設(shè)都是由教師本人申請(qǐng),所在教研室、教學(xué)系（二級(jí)學(xué)院）審查同意后上報(bào),學(xué)院教務(wù)處組織專家組審批。在審批后,基本上處于無人管理的狀態(tài)。特別是無公共藝術(shù)教育教研室的高職院校，這種現(xiàn)象十分突出。上課時(shí)間通常都安排在周三下午、晚上或周末,學(xué)生缺課現(xiàn)象比較嚴(yán)重。1.4課程結(jié)構(gòu)不合理。據(jù)調(diào)查，很多高職院校公共藝術(shù)教育課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)完全依托自身的師資情況，缺乏整體設(shè)計(jì)。一是理論課程與實(shí)踐課程比例不協(xié)調(diào)。多數(shù)院校偏重理論課程，實(shí)踐課程和技能課程相對(duì)較少，有的院校幾乎全部是理論課程。二是課程間缺乏明顯的邏輯關(guān)系。各院校的公共藝術(shù)課程開課時(shí)間或者集中于大一年級(jí)，或者是每個(gè)學(xué)期都開設(shè)，所有課程處于平行并列的位置，之間無邏輯關(guān)系，無法滿足不同專業(yè)、不同學(xué)科、不同層次學(xué)生的需要，無法實(shí)現(xiàn)因材施教。1.5教學(xué)設(shè)施不完善。公共藝術(shù)教育課程需要特定的教學(xué)場(chǎng)所，特別是實(shí)踐和技能類課程。很多高職院校缺乏專用的藝術(shù)教室,如：音樂教室、繪畫教室等，公共藝術(shù)課的實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)所不固定，設(shè)備不專業(yè)，教師和學(xué)生像游擊隊(duì)員。非藝術(shù)類高職院校在保障課程教學(xué)設(shè)施的活動(dòng)場(chǎng)地更是匱乏，沒有普通學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐的空間。

2.合理構(gòu)建高職院校公共藝術(shù)教育課程體系的建議

教育部在延安舉行學(xué)習(xí)貫徹落文藝工作座談會(huì)講話精神五周年座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：新時(shí)代推動(dòng)學(xué)校美育朝著更高質(zhì)量、更有效率、更加公平、更有持續(xù)的方向前進(jìn)，重點(diǎn)打好“三大攻堅(jiān)戰(zhàn)”。一是打好深化教學(xué)改革攻堅(jiān)戰(zhàn)，做到“三聚焦”，即課程建設(shè)聚焦開齊開足上好、教學(xué)改革聚焦以學(xué)生發(fā)展為中心、美育實(shí)踐活動(dòng)聚焦人人。二是打好改善辦學(xué)條件攻堅(jiān)戰(zhàn)，做到“三強(qiáng)化”，即多措并舉強(qiáng)化美育教師隊(duì)伍、依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化場(chǎng)地設(shè)施配備、精準(zhǔn)施策強(qiáng)化教育脫貧攻堅(jiān)。三是打好完善評(píng)價(jià)機(jī)制攻堅(jiān)戰(zhàn)，做到“三推進(jìn)”，即學(xué)生評(píng)價(jià)要推進(jìn)藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)、學(xué)校和教育行政部門評(píng)價(jià)要推進(jìn)“硬指標(biāo)”考評(píng)、政府評(píng)價(jià)要推進(jìn)問責(zé)制實(shí)施?？梢姡n程建設(shè)對(duì)于提升高職院校公共藝術(shù)教育實(shí)效性非常重要。基于國(guó)家重要會(huì)議精神及高職院校公共藝術(shù)教育課程體系存在的現(xiàn)狀問題，筆者建議從增設(shè)課程門類，推進(jìn)課程建設(shè)，規(guī)范課程管理，完善課程結(jié)構(gòu)，加大設(shè)施投入五方面著手，合理構(gòu)建課程體系才能充分提升公共藝術(shù)課程的教學(xué)成效。2.1增設(shè)課程門類，滿足選課需求。高職院校的學(xué)生一般來自不同地區(qū)，所接受的藝術(shù)教育水平有差異，對(duì)公共藝術(shù)課程學(xué)習(xí)的需求也不同。因此，學(xué)校要為學(xué)生提供更寬泛的課程選擇范圍。筆者建議在以音樂、繪畫、舞蹈、文學(xué)、戲劇、雕塑、影視、設(shè)計(jì)八大藝術(shù)門類為基本框架下，不斷將各門類中最新的內(nèi)容引入課程，構(gòu)建涉及面更廣、內(nèi)容豐富的課程體系，讓學(xué)生有充足的選擇機(jī)會(huì)和寬泛的選擇范圍。充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，借助其信息量大，知識(shí)面廣，更新速度快等特點(diǎn)，依托爾雅、泛雅、愛課程等課程平臺(tái)，為學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)途徑，保障學(xué)生的課程選擇范圍和權(quán)力。2.2推進(jìn)課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量提升。各高職院校管理者要高度重視公共藝術(shù)教育工作，形成科學(xué)合理的頂層設(shè)計(jì)。各地區(qū)教育行政部門要加強(qiáng)對(duì)高職院校公共藝術(shù)教育工作的考核，即要推進(jìn)“硬指標(biāo)”考評(píng)。將公共藝術(shù)教育的品牌課程建設(shè)、精品課程建設(shè)、教育教學(xué)成果等列入其中，為從事公共藝術(shù)課程教學(xué)的教師提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)。要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升課程品質(zhì)，打破單純的藝術(shù)理論知識(shí)教授、技法技能指導(dǎo)，通過參觀、活動(dòng)、競(jìng)賽、沙龍等體驗(yàn)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去感受和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)和文化學(xué)習(xí)熱情，以提升教學(xué)效果。2.3規(guī)范課程管理，提升教學(xué)成效。各高職院校要成立專門的公共藝術(shù)課程管理部門和教學(xué)機(jī)構(gòu)。如：公共藝術(shù)教育中心，公共藝術(shù)教研室。對(duì)公共藝術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)如：課程體系建構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教材編制與選用、教學(xué)方法手段、教學(xué)效果評(píng)估等，有專門部門和專人負(fù)責(zé)。管理部門為從事公共藝術(shù)教學(xué)的教師們提供一起研討、互相交流、共同提升的空間和平臺(tái)。規(guī)范對(duì)公共藝術(shù)課程學(xué)分的認(rèn)定，加強(qiáng)對(duì)教師日常教學(xué)的考核，避免學(xué)生缺課現(xiàn)象的發(fā)生。2.4完善課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。一是做好理論課程與實(shí)踐課程的銜接。藝術(shù)類課程的學(xué)習(xí)既需要理論指導(dǎo)也需要實(shí)踐探索，二者缺一不可。因此在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要注重兩者的銜接，既要有美學(xué)原理和藝術(shù)欣賞的理論知識(shí)，又要有適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)體驗(yàn)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。二是將課程內(nèi)容進(jìn)行分層分類。高職院校公共藝術(shù)課程的授課對(duì)象是來自不同地區(qū)的非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，他們的藝術(shù)修養(yǎng)基礎(chǔ)，文化知識(shí)背景，所接受的教育水平，個(gè)人的興趣、愛好和特長(zhǎng)具有很大的差異性，因此需要對(duì)授課對(duì)象和課程內(nèi)容進(jìn)行分層分類。課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)充分遵循大學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，依據(jù)由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，由淺入深的邏輯規(guī)則。在學(xué)生選課時(shí)，為其提供課程說明，讓其客觀理性地針對(duì)自身實(shí)際選擇適合的課程，因材施教，最大化滿足學(xué)生個(gè)性需求。三是將藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)內(nèi)容融入課程教學(xué)。為保障高職院校美育工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美觀，高尚的道德情操，塑造美好心靈，建議將藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)內(nèi)容列入課程之中，解決高職院校學(xué)生因生源差異導(dǎo)致的藝術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)差異的問題。2.5加大設(shè)施投入，營(yíng)造藝術(shù)氛圍。學(xué)校管理層要重視公共藝術(shù)教育工作，加大人、財(cái)、物等方面的支持力度。依據(jù)公共藝術(shù)教育課程的需要，建設(shè)專用的教學(xué)場(chǎng)所。為教師和學(xué)生提供穩(wěn)定的、有保障的教學(xué)場(chǎng)所，營(yíng)造良好的校園文化藝術(shù)氛圍。特別是非藝術(shù)類高職院校，更要加大教學(xué)設(shè)施設(shè)備的投入，為教師和學(xué)生提供最基本的進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐的空間，幫助非藝術(shù)類學(xué)生樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美品位，提高人文素養(yǎng)，促進(jìn)其更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與藝術(shù)教育的良性互動(dòng)。

綜上所述，高職院校公共藝術(shù)教育課程體系建設(shè)至關(guān)重要，是其開展公共藝術(shù)教育的主要途徑，是促進(jìn)高職院校大學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的重要渠道，是培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)人才的必由之路。各高職院校要解決公共藝術(shù)教育課程體系存在的問題，必須從增設(shè)課程門類以滿足學(xué)生選課需求，推進(jìn)課程建設(shè)以實(shí)現(xiàn)質(zhì)量提升，規(guī)范課程管理以提升教學(xué)成效，完善課程結(jié)構(gòu)以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加大設(shè)施投入以營(yíng)造藝術(shù)氛圍五方面著手，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生形象思維的發(fā)展，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美能力的提高，促進(jìn)其德智體美全面和諧發(fā)展。

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[4]全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)教育指導(dǎo)方案(教體藝廳〔2006〕3號(hào)).

作者:經(jīng)松 陳月容 單位:江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院