導(dǎo)語：藝術(shù)教育與公益實踐分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：藝術(shù)教育與公益精神培養(yǎng)是高校素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分。本文就典型事例展開分析，對藝術(shù)教育與公益實踐的有機結(jié)合做出研究。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；公益；實踐

藝術(shù)教育和公益實踐都是當(dāng)前學(xué)生素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分，一般看來，兩者并行推進互不干擾。但日前發(fā)生的一個案例將兩者之間微妙的關(guān)系呈現(xiàn)出來。劉老師指導(dǎo)的大學(xué)生藝術(shù)團將在“六一”期間參加由團市委組織的文藝下鄉(xiāng)公益演出，慰問鄉(xiāng)村小學(xué)的留守兒童。經(jīng)過一個月的籌備，整臺演出基本成型，通過歌曲、街舞、小品等形式表現(xiàn)出一個奮發(fā)自力的學(xué)生追求成功的演出主題。在整個排練過程中，演職人員利用課余時間精心編排，整個表演團隊都對實地演出成果抱以信心。然而在演出前一周，劉老師發(fā)現(xiàn)陸續(xù)有演員請假，雖然每次都是兩三個人，但多少會影響到正常的訓(xùn)練，在演出前三天，更是有5個同學(xué)請假不能參加演出。由于劉老師所在的學(xué)校沒有文藝特長生招生資格，藝術(shù)團同學(xué)都是自愿加入，管理力度并不能過于嚴(yán)格，最終劉老師無奈的準(zhǔn)了假。雖然最終演出順利完成，但在劉老師看來多多少少還是有些遺憾。經(jīng)過調(diào)查，導(dǎo)致這次“請假事件”的主要原因是學(xué)校門口新開了一家酒吧，為了拉攏人氣，酒吧老板高薪聘請在校內(nèi)有一定粉絲的藝術(shù)團學(xué)生演員來駐場演出，借助這些演員微信朋友圈的宣傳提升酒吧知名度。一邊是公益演出，一邊是高薪兼職，個別學(xué)生選擇了后者。

通過以上案例可以看出，在價值觀初步成型的大學(xué)生中，同等條件下公益演出與商業(yè)兼職各有人選。而對此次演出所有同學(xué)的調(diào)查統(tǒng)計中有一組數(shù)據(jù)分析結(jié)果頗有些耐人尋味。對這次參加演出的45名同學(xué)請假與否及其所獲文藝獎勵等指標(biāo)進行統(tǒng)計，得出以下數(shù)據(jù)。從以上數(shù)據(jù)可以看出，此次演出團隊獲獎比例屬于金字塔形，這一結(jié)果帶有普遍性，但從請假的學(xué)生獲獎統(tǒng)計中則可看出，獲得較高獎勵的同學(xué)并未請假，反倒是水平中等偏下的獲得校級獎勵的學(xué)生最多請假。這是不是可以從一定程度上講，專心于訓(xùn)練并已經(jīng)達到一定水平的同學(xué)在權(quán)衡公益演出與商業(yè)演出，更傾向于前者？經(jīng)過對多所高校藝術(shù)團學(xué)生走訪發(fā)現(xiàn)，學(xué)生藝術(shù)水平與參加公益演出意愿基本成線性關(guān)系，多數(shù)人認(rèn)為參加公益演出能夠提高表演技能；而藝術(shù)水平中下游的調(diào)研對象樂于參加商業(yè)演出，且普遍認(rèn)為在商業(yè)演出中觀眾反饋有助于提高表演技能。

走訪中，我們也對藝術(shù)團指導(dǎo)教師進行了訪談。教師們普遍認(rèn)為，大學(xué)生已經(jīng)是成年人，是否選擇在校外兼職商演均服從個人意愿，教師無權(quán)干涉。但是確實有一批學(xué)生樂于此道而疏于日常集體訓(xùn)練，自身訓(xùn)練也局限于商演需求節(jié)目，與團隊整體訓(xùn)練進程有所偏離；而跟隨專業(yè)教師專心訓(xùn)練，積極參加校內(nèi)外公益演出的學(xué)生獲得的藝術(shù)水平提升更貼近教學(xué)目標(biāo)，且在各級比賽中獲獎趨勢明顯。公益演出場合多樣，從探幼訪老到廠礦慰問，觀眾反應(yīng)、設(shè)施水平都具有廣泛性，更利于舞臺經(jīng)驗的積累，對演員素質(zhì)的提升顯而易見。在訪談中，一位教師還舉了一個鮮活的畢業(yè)生范例。

小文熱愛唱歌，雖然沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過專業(yè)知識，但憑著對聲樂藝術(shù)的熱情，一入校就加入到聲樂團中學(xué)習(xí)，盡管在眾多團員中水平只算中等，但她把全部業(yè)余時間投入到對聲樂理論學(xué)習(xí)及業(yè)務(wù)練習(xí)中，進步程度有目共睹，逐漸成為藝術(shù)團的小明星，在多場校內(nèi)外公益演出中壓軸出場廣受好評。在大三的時候，因為小文在網(wǎng)上發(fā)表了一個演唱視頻，短時間內(nèi)就聚集了數(shù)千粉絲支持，有當(dāng)?shù)貖蕵饭九c她接觸計劃簽約。然而小文經(jīng)過與老師、學(xué)長的交流探討，放棄了商業(yè)發(fā)展的機會，繼續(xù)腳踏實地的跟隨學(xué)校藝術(shù)團訓(xùn)練演出，在市級、省級比賽中屢獲殊榮，畢業(yè)后也留在當(dāng)?shù)匚捏w局負(fù)責(zé)組織“文化惠民”項目的開展，工作后的小文不忘專業(yè)學(xué)習(xí)，利用工作便利拜師聲樂藝術(shù)名家，在聲樂方面繼續(xù)進步，并攻讀聲樂表演藝術(shù)研究生，現(xiàn)今已經(jīng)是當(dāng)?shù)匦∮忻麣獾穆晿费輪T，她所指導(dǎo)的學(xué)生近年也開始陸續(xù)在市級比賽中獲獎。帶著對這一案例極大地興趣，我們聯(lián)系到上文所提到的小文。小文接受訪談時談到，盡管第一學(xué)歷并不是聲樂科班畢業(yè)，但最終獲得社會各界的認(rèn)可，自己的成績與廣泛參與公益演出密不可分。大學(xué)期間的公益實踐演出給予了最大限度的舞臺經(jīng)驗，在表演臺風(fēng)，觀眾互動等方面的鍛煉尤為寶貴。配合省市級的公益演出雖然代表學(xué)校參加，但接觸各級老師、領(lǐng)導(dǎo)也都為畢業(yè)后的工作出路奠定了基礎(chǔ)。

走上工作崗位后，雖然做的是管理工作，但畢竟是在演出領(lǐng)域，所接觸到的合作群體更加廣泛，尤其專業(yè)領(lǐng)域的專家點撥就成了工作“福利”受益匪淺。不僅如此，在基層惠民演出中面對基層群眾，更能重新理解作品的深意，為以后的演出增加“地氣”。當(dāng)下，工作之余小文也會指導(dǎo)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)，利用研究生階段所學(xué)到的專業(yè)知識幫助聲樂愛好者進一步提升，也會通過自己的成長歷程，鼓勵學(xué)生積極參與各級各類的公益實踐演出以充實自身。用小文的話來說，“深入基層的公益演出實踐的是表演能力和作品解讀”。通過對以上案例的分析我們可以看出，藝術(shù)教育與公益實踐結(jié)合的成果卓有成效。為了能夠更好的推動藝術(shù)教育發(fā)展，提出以下幾個觀點：(一)培育學(xué)生公益精神。[1]公益精神是公益實踐的主要動力。增加日常公益演出機會，緊密聯(lián)系社會公益組織，與孤兒院、敬老院、特殊學(xué)校等社會公益機構(gòu)建立溝通平臺，在特殊紀(jì)念日、主題日開展常態(tài)化公益演出，教會學(xué)生懂得關(guān)心，懂得關(guān)愛，增強學(xué)生獲得感，處理好個人利益與公共利益的關(guān)系[2]。(二)強化學(xué)校教育作用。作為學(xué)生教育工作的主體，學(xué)校應(yīng)在公益精神培育方面起到推動作用，設(shè)立公益教育方向的學(xué)術(shù)講座或課程，并把公益理論融合到思政課程、心理課程中，從理論層面提高學(xué)生對公益精神的認(rèn)同。以往公益活動組織者會向參與工作的志愿者頒發(fā)榮譽證書，這種鼓勵形式能夠較好的激發(fā)志愿者公益服務(wù)熱情。學(xué)校從管理者角度可以嘗試設(shè)置“公益學(xué)分”，根據(jù)學(xué)生公益服務(wù)時長、公益服務(wù)質(zhì)量等量化學(xué)生公益實踐成果。公益學(xué)分的設(shè)置與認(rèn)定應(yīng)聯(lián)合黨委學(xué)生工作部門、教務(wù)部門、團組織聯(lián)合實施，形成校級層面的激勵機制。(三)開展公益實踐與藝術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合的學(xué)生活動黨委學(xué)生工作部門、團委在開展校園晚會、藝術(shù)表演、藝術(shù)展覽、藝術(shù)大賽等活動中，應(yīng)鼓勵學(xué)生從公益實踐成果中挖掘藝術(shù)創(chuàng)作題材。學(xué)生參與公益實踐活動獲得公益服務(wù)經(jīng)驗及感想，依托自身藝術(shù)專業(yè)特色所創(chuàng)作的作品將會強化其個人公益精神。

學(xué)校藝術(shù)教育實施機構(gòu)也應(yīng)在日常藝術(shù)作品創(chuàng)作、編排中啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用公益實踐中的所想所得并在藝術(shù)作品中有所體現(xiàn)。黨的十八大以來，就文藝工作的重要指示已經(jīng)形成了完整、科學(xué)的文藝思想體系。文藝思想強調(diào)“文藝不能當(dāng)市場的奴隸，不要沾滿了銅臭氣”，“經(jīng)濟效益要服從社會效益，市場價值要服從社會價值”作為藝術(shù)教育的施教者，在傳道授業(yè)的同時，如果能夠幫助學(xué)習(xí)者擺正姿態(tài)，深入基層、深入群眾，充分利用公益演出而實踐所學(xué)，則可獲得教育成果的全面審視。

參考文獻：

[1]王務(wù)均,美國公益教育的理論基礎(chǔ)、路徑選擇與經(jīng)驗啟示[J],黑龍江高教研究,2013年第31期(52-55).

[2]仲呈祥,文藝思想:時代的召喚人民的需要[N],光明日報,2017年11月2日(008).

作者:宋寶慶 單位:北京理工大學(xué)珠海學(xué)院