導(dǎo)語(yǔ)：高職音樂(lè)教育論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、全國(guó)高職音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

我們中國(guó)的高職教育對(duì)比國(guó)外的高職教育還有差距，在美國(guó)從幼兒園到大學(xué)有連續(xù)的音樂(lè)教育體系，對(duì)高職學(xué)生的音樂(lè)教育比較重視。德國(guó)的音樂(lè)教育，要求大學(xué)生必修哲學(xué)、文學(xué)、歷史、音樂(lè)等人文學(xué)科。在日本從幼兒園到大學(xué)都開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，不僅是簡(jiǎn)單的學(xué)唱幾首歌曲，更注重創(chuàng)作、欣賞等學(xué)習(xí)，甚至職業(yè)學(xué)校學(xué)生在就業(yè)應(yīng)聘中，也要加試音樂(lè)。人文素質(zhì)的提高勢(shì)在必行，因此音樂(lè)素質(zhì)教育成為我們高職院校重點(diǎn)的研究問(wèn)題。

二、新的理念

1、以國(guó)家的力量的開(kāi)展“全民音樂(lè)教育”

1）文件下達(dá)并落到實(shí)處，設(shè)立相關(guān)部門監(jiān)督

國(guó)家相關(guān)藝術(shù)教育文件的下達(dá)，也表明了國(guó)家已經(jīng)有重視藝術(shù)教育行動(dòng)，這也是國(guó)家為培養(yǎng)藝術(shù)人才所做的計(jì)劃，國(guó)家教育部給予我們的宏觀調(diào)控，但在實(shí)施的過(guò)程中缺乏相關(guān)的力度和制度，全國(guó)高職院校眾多，沒(méi)有相關(guān)的部門管理監(jiān)督，文件下達(dá)也是紙上談兵沒(méi)有落到實(shí)處。哪所學(xué)院實(shí)施了？哪所學(xué)院沒(méi)有實(shí)施？無(wú)人知曉、數(shù)據(jù)模糊。國(guó)家應(yīng)該增設(shè)相關(guān)的管理人員，通過(guò)會(huì)議、考察團(tuán)等定期的檢查，學(xué)院也要定期向上一級(jí)作相關(guān)的匯報(bào)，各高校是否按文件開(kāi)設(shè)相應(yīng)的音樂(lè)類課程？國(guó)家培養(yǎng)的文藝教育工作者在崗的人數(shù)是否符合學(xué)生人數(shù)的比例，保證師資力量的足夠。國(guó)家教育部派出專家給予地方的教師相應(yīng)的指導(dǎo)，多聽(tīng)聽(tīng)各個(gè)地方在教學(xué)上存在的困難，并給予幫助，以便制定更好的藝術(shù)人才培養(yǎng)方案。設(shè)立相關(guān)部門監(jiān)督有利于國(guó)家文件的實(shí)施。

2）出版權(quán)威的高職音樂(lè)教材

通過(guò)國(guó)家的力量，教育部召集全國(guó)的音樂(lè)專家和教育家，出版專門屬于高職生使用的音樂(lè)教育教材，教師上課多般用自己的講義，造成知識(shí)面過(guò)窄、偏、深等問(wèn)題，授課效果不好，年輕的教師在這個(gè)問(wèn)題會(huì)更嚴(yán)重，在市面上大部分的教材都是普通高校使用的音樂(lè)教育教材，這些教材在不斷的推陳出新，但專屬高職的音樂(lè)教材沒(méi)有，因?yàn)楦呗毶€是區(qū)別于本科生，他們以后的工作性質(zhì)不一樣，他們的文化基礎(chǔ)也不一樣，所以用同樣的教材是不合適高職生發(fā)展的。出版高職音樂(lè)教材是很有必要的，出版高職音樂(lè)教材要深入了解學(xué)生的自身的需要、企業(yè)的需要、與社會(huì)密切聯(lián)系，還要加上專家對(duì)已有音樂(lè)知識(shí)的難易篩選，精雕細(xì)琢，并非一兩個(gè)專家可以完成的工作。

3）開(kāi)展針對(duì)高職的文藝匯演

中、小、大學(xué)有相應(yīng)的文藝匯演比賽，而高職沒(méi)有獨(dú)立的、項(xiàng)目豐富的文藝匯演比賽，高職現(xiàn)已經(jīng)是全國(guó)教育中的一個(gè)重要的組成部分，開(kāi)辦相應(yīng)的高職文藝匯演是必要的，社會(huì)上還是很需要“一專多能的”人才，高職生也是這些人才中的一員，用“以賽促學(xué)”的模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，去探索音樂(lè)中的美妙，比賽中成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生將相應(yīng)的獲得獎(jiǎng)勵(lì)加分。高職院校文藝人才包括老師和學(xué)生，他們需要發(fā)展和得到國(guó)家的關(guān)注，這樣的呼聲會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，這個(gè)活動(dòng)能填補(bǔ)高職文藝活動(dòng)的空缺。這樣社會(huì)的發(fā)展才會(huì)和諧、平衡。

2、各高職院校主動(dòng)積極的開(kāi)展“全民音樂(lè)教育”

1）實(shí)施“音樂(lè)”學(xué)分制

每個(gè)高職院校都設(shè)立有公共選修課，并要學(xué)生獲得一定的學(xué)分才能畢業(yè)。各個(gè)學(xué)院公共選修課程的設(shè)計(jì)中不一定有音樂(lè)類的課程，或者課程任意學(xué)生選擇不一定選中音樂(lè)類課程，所以他們不一定獲得音樂(lè)教育，強(qiáng)調(diào)一定要有音樂(lè)學(xué)分的學(xué)校也沒(méi)有，我們還不能與發(fā)達(dá)的國(guó)家相比，把它定位成必修課，但我國(guó)發(fā)展的今天人文素質(zhì)的要求應(yīng)該越來(lái)越高，所以必須強(qiáng)調(diào)畢業(yè)總學(xué)分中音樂(lè)類學(xué)分是一項(xiàng)。

2）始終如一的開(kāi)設(shè)音樂(lè)教育類課程

以提高素質(zhì)為宗旨，設(shè)定符合本校學(xué)生發(fā)展的音樂(lè)類課程，不斷的進(jìn)行課改，使得音樂(lè)類課程一直延續(xù)下去，不能半途而廢。很多學(xué)校在本校的排課表上有音樂(lè)課，但實(shí)際上是不上的課，或者排課很少，有的學(xué)校里有很多很好的音樂(lè)教師卻沒(méi)有好好的利用到教學(xué)上，這些是與國(guó)家的教育方針不符合，據(jù)一些文獻(xiàn)資料顯示，有老師作調(diào)查學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的喜愛(ài)程度，結(jié)果顯示喜歡聽(tīng)音樂(lè)、喜歡唱歌的學(xué)生還是占多數(shù)，這也說(shuō)明學(xué)生自身就有對(duì)學(xué)習(xí)和接觸音樂(lè)愿望?！懊總€(gè)人都有一顆音樂(lè)的種子”，老師如何為音樂(lè)的種子灌溉、施肥，也需要有工具——水桶等，我們把音樂(lè)課程看作是老師給學(xué)生灌溉、施肥的工具，不能缺少。

三、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)施高職音樂(lè)教育是有難度的，只要我們的培養(yǎng)方案正確，辦學(xué)理念正確，努力全方位做好高職音樂(lè)教育工作，定會(huì)發(fā)展高職的音樂(lè)教育事業(yè)，提高學(xué)生的人文素質(zhì)水平。

作者:安永明 單位:湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院