導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)音樂(lè)教育研究論文10篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：大學(xué)音樂(lè)教育中的人文素養(yǎng)

在許多的藝術(shù)學(xué)校中,有各式各樣的音樂(lè)專(zhuān)業(yè);在其他大學(xué)中,音樂(lè)教育成為一門(mén)必不可少的公共課程。音樂(lè)教育可以豐富學(xué)生的精神世界。我國(guó)從遠(yuǎn)古時(shí)期元謀人開(kāi)始便有了音樂(lè),歷史非常悠久,許多的音樂(lè)都飽含了我國(guó)的歷史進(jìn)程以及文化習(xí)俗。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),不僅是學(xué)習(xí)音樂(lè),而是在品味音樂(lè)的同時(shí)去了解多方面的文化,學(xué)習(xí)人文素養(yǎng),提高自身的綜合素質(zhì)。這也成為了大學(xué)教育中提高學(xué)生素養(yǎng)不可缺少的途徑。

一、大學(xué)我們所了解的音樂(lè)教育

在普通大學(xué)中,音樂(lè)教育屬于選修課行列之中。而選修課的目的是為了提高學(xué)生們的綜合素質(zhì),讓學(xué)生在選修課學(xué)習(xí)中有進(jìn)一步的一個(gè)提高。大學(xué)選修課的音樂(lè)教育有的叫做音樂(lè)欣賞。將我國(guó)從遠(yuǎn)古時(shí)期至今的音樂(lè)歷程及其作品一一講解,并在老師的教育及演唱下學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。這樣讓學(xué)生更進(jìn)一步的了解文化,感受當(dāng)時(shí)人物精神世界,讓學(xué)生修身養(yǎng)性,提高自身素養(yǎng)。而音樂(lè)教育中不僅僅只是國(guó)內(nèi)音樂(lè)歷史歷程,更包含了國(guó)外的音樂(lè)發(fā)展,教育意義更加深刻,通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí),汲取國(guó)內(nèi)外古典及現(xiàn)代音樂(lè)文化,學(xué)生更容易了解、接受文化,這一點(diǎn)從接受文化差異性層面上來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很大的提高。由此可以讓學(xué)生從人文素養(yǎng)的核心層次去提高自己,要求自己,展現(xiàn)出音樂(lè)教育真正的意義所在。

二、大學(xué)音樂(lè)教育中人文素養(yǎng)的重要性

人文素養(yǎng),很多人都會(huì)根據(jù)字面意思來(lái)理解成人的文化素質(zhì)修養(yǎng)。而并不是如此,人文素養(yǎng)在綜合素質(zhì)其中的一部分?，F(xiàn)在的教師總會(huì)說(shuō),同學(xué)們要樹(shù)立正確的觀念,凡事態(tài)度要好。這都囊括在綜合素質(zhì)其中?，F(xiàn)代社會(huì)能給自身最深的體會(huì)便是,需要在生活中樹(shù)立正確的三個(gè)觀念,便是價(jià)值觀、世界觀、人生觀;固然生活從來(lái)都不是一帆風(fēng)順的,也要有積極上進(jìn)的態(tài)度;講究凡事都要腳踏實(shí)地的做。此外,我們更應(yīng)該將心理素質(zhì)提高。從了解來(lái)說(shuō),許多地方都有很多學(xué)生因?yàn)楦鞣N事件輕生的事情發(fā)生,這便是極差的心理素質(zhì)所導(dǎo)致的行為。所以,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),提高人文素養(yǎng)是非常重要的。知識(shí)、文化、修養(yǎng),全部能在平常與人交往,為人處事中體現(xiàn)出來(lái)。而對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō),即將進(jìn)人社會(huì),需要面對(duì)很多的問(wèn)題,首先是就業(yè),就讓他們壓力重重;情感問(wèn)題也是他們即將面臨的第二大問(wèn)題。壓力多了,人反而容易偏激。而適當(dāng)?shù)囊魳?lè)教育不僅能夠緩解壓力,得到精神世界的放松,還能夠豐富學(xué)生的知識(shí)世界,了解更多。

三、如何去提高音樂(lè)教育中的人文素養(yǎng)

(一)從學(xué)校的教育層面

高校教育著重在于培養(yǎng)學(xué)生,提高學(xué)生綜合能力及其綜合素質(zhì)。音樂(lè),好比字畫(huà)和舞蹈,都需要有賞析功能。而大學(xué)生正好需要有去欣賞評(píng)價(jià)事物的能力,恰好,音樂(lè)教育能夠滿足這一點(diǎn)。在課堂教學(xué)中,教師形象的講解音樂(lè)知識(shí),演唱音樂(lè),帶動(dòng)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生體會(huì)其中的樂(lè)趣。學(xué)?？梢栽O(shè)立課外實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于人文素養(yǎng)的了解,開(kāi)發(fā)學(xué)生興趣?？梢栽趯W(xué)校開(kāi)展相關(guān)的節(jié)目表演,讓學(xué)生參與其中,并且可以讓其他學(xué)生觀看表演者的表演,這樣也能帶動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們從身心去感受這樣的教育體系,得到提升。

(二)從專(zhuān)業(yè)的角度

一個(gè)學(xué)校中各式各樣的專(zhuān)業(yè)都有,而選修課的音樂(lè)教育卻是不分專(zhuān)業(yè)都必須要學(xué)習(xí)的課程。那么,對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō),對(duì)于音樂(lè)教學(xué)學(xué)生們的喜好都偏重于文史學(xué)生較多。因此,學(xué)校不僅僅要在這一方面提高學(xué)生的人文素養(yǎng),更應(yīng)該加大力度在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)中?？梢栽趯?zhuān)業(yè)知識(shí)中滲人人文素質(zhì)教育知識(shí),讓學(xué)生在更好的理解課程的同時(shí),加深對(duì)人文素養(yǎng)的理解,并加以學(xué)習(xí)。當(dāng)然,這便需要教師的努力,因?yàn)椴⒉皇墙探o學(xué)生去,學(xué)生就會(huì)去記。而需要教師去挖掘?qū)W生興趣在哪,從而更好的帶人人文素養(yǎng)教育的知識(shí),這樣提起了學(xué)生興趣,才能夠帶動(dòng)他們的能力,更好的發(fā)展這一能力,去了解它、感受它,從而提高自己的人文素養(yǎng)。

(三)在教師層面

教師就像園丁一般,需要照顧花兒逐步成長(zhǎng),那么要培育美麗的花朵,更需要園丁的精心。同理,學(xué)生能否提高人文素養(yǎng),教師是至關(guān)重要的。教師作為學(xué)生的引路人,需要把引路人的身份飾演的淋漓盡致才能發(fā)揮他的長(zhǎng)處,給學(xué)生帶來(lái)真正的好處間。所以,要求教師的綜合素質(zhì)是高的,也只有如此,才能夠教育出好的學(xué)生。一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)需要一個(gè)有能力,知識(shí)底蘊(yùn)豐厚的隊(duì)長(zhǎng),而教師就是這樣的一個(gè)角色。只有做好了自己本身,才能更好的帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng),才能對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。從此基礎(chǔ)之上,去提高學(xué)生的人文素養(yǎng)才能找到途徑。

四、結(jié)語(yǔ)

人文素養(yǎng)是現(xiàn)代人必不可少的一種心理狀態(tài)及其必須的素養(yǎng)展現(xiàn),這也注定著一個(gè)人的發(fā)展,所以,大學(xué)的人文素養(yǎng)教育是至關(guān)重要的。都說(shuō)大學(xué)是一個(gè)小社會(huì),在這個(gè)小社會(huì)里面,所有學(xué)生都在展示自己最好的一面,而想要做到最好,你只能先去要求自己變得更好,才能夠慢慢做到。所以,大學(xué)的素養(yǎng)教育是非常重要的,但是這并不是一天兩天能夠解決的問(wèn)題,這邊需要大學(xué)和教師共同的努力,讓人文素養(yǎng)的教育逐步提高,讓學(xué)生從被教轉(zhuǎn)變?yōu)橛信d趣聽(tīng),這樣才能夠更快更好的了解并且熟知人文素養(yǎng),并加以學(xué)習(xí)。另外一個(gè)方面,專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)是學(xué)生來(lái)到大學(xué)的首要目的,所以學(xué)校應(yīng)該更好的將這兩者結(jié)合起來(lái),全面教學(xué),才能夠達(dá)到學(xué)校期望的目標(biāo),也能夠讓學(xué)生得到提高。

作者:李春燕 單位:蘭州城市學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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3謝萍.普通高校音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析!月.長(zhǎng)沙大學(xué)教學(xué)學(xué)報(bào)20136:5一6.

第二篇：大學(xué)音樂(lè)教育人文素養(yǎng)探討

人文素養(yǎng)，從字面上不難理解，“人文”即政治、哲學(xué)、文學(xué)、法學(xué)等人文科學(xué)，“素養(yǎng)”即人的綜合能力的體現(xiàn)。因此，人文素養(yǎng)是指對(duì)人文科學(xué)的學(xué)習(xí)和鉆研能力，以及從中所體現(xiàn)出的以人為核心的一種精神，即人的內(nèi)在品格。我們常說(shuō)，音樂(lè)是有生命的，是有感情的，是有靈魂的。這個(gè)“生命、感情、靈魂”便是人文素養(yǎng)，所以，人文素養(yǎng)是音樂(lè)的根，只有從“根”上長(zhǎng)出來(lái)的音符、線譜、歌曲、聲音，我們才能說(shuō)音樂(lè)是有魅力的。

一、淺析大學(xué)音樂(lè)教育中的人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)的核心，不是去彰顯能力，而是以人為中心的一種精神和信仰，是對(duì)人的思想、感情、價(jià)值的關(guān)懷，它其實(shí)是一種為人處世的最基本的“德行”。人文精神可以引領(lǐng)著音樂(lè)向?qū)拸V的、充滿希望的方向去發(fā)展，從而提高音樂(lè)的藝術(shù)美感以及人們的藝術(shù)修養(yǎng)。

（一）人文素養(yǎng)是新時(shí)期音樂(lè)教育中的必然需求

重視知識(shí)技能，忽略人文修養(yǎng)已經(jīng)是大學(xué)音樂(lè)教育中的老現(xiàn)象了，在這種教育模式下培養(yǎng)出的音樂(lè)表演者，他所表演的，也只是音樂(lè)的軀殼而已。表演藝術(shù)家之所以被稱(chēng)之為“藝術(shù)家”，就是因?yàn)樗娜宋男摒B(yǎng)和精神品格令人敬仰，他對(duì)音樂(lè)有深刻的理解，對(duì)音樂(lè)中蘊(yùn)藏的感情和內(nèi)涵有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，藝術(shù)家和音樂(lè)的關(guān)系，就像是朋友知己，可以相互交流和理解?，F(xiàn)在許多從事音樂(lè)教學(xué)的老師都非常年輕，并且接受過(guò)系統(tǒng)正規(guī)的專(zhuān)業(yè)教育，各種樂(lè)器及樂(lè)理知識(shí)非常豐富，但是最終所講出來(lái)的內(nèi)容卻空洞乏味，呆板無(wú)趣，學(xué)生完全體會(huì)不到音樂(lè)的精神和熱情。不是老師不會(huì)講課，也不是老師不懂音樂(lè)，而是心里缺少文化藝術(shù)素養(yǎng)的支撐。一位沒(méi)有人文精神的老師，他所講述的音樂(lè)，只能是皮毛。大學(xué)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的主要任務(wù)，便是培養(yǎng)表演人才和教育人才。同時(shí)，“表演和教育”也是音樂(lè)文化得以傳承的最主要的兩個(gè)途徑。因此，我們很難想象，一個(gè)不具備人文素養(yǎng)的教育者和表演者，能夠承擔(dān)起“傳承”的重任。泱泱中華五千年，我們有著悠久的歷史、包羅萬(wàn)象的豐厚文化底蘊(yùn)。音樂(lè)作為藝術(shù)文化領(lǐng)域的一個(gè)分支，它同樣是一種精神、一種文明，更是一個(gè)時(shí)代的標(biāo)志和印記，沒(méi)有音樂(lè)的生活是無(wú)法想象的。通常情況下，我們強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)的品味和修養(yǎng)，而不是藝術(shù)的技能技巧。音樂(lè)是一種藝術(shù)，理所當(dāng)然地，在音樂(lè)教育中，我們強(qiáng)調(diào)的應(yīng)該是音樂(lè)的人文素養(yǎng)，而不單單是音樂(lè)的技術(shù)技巧。

（二）文化共性與音樂(lè)個(gè)性的均衡發(fā)展

人文素質(zhì)教育，不是一天兩天便能完成的，它是長(zhǎng)期的、復(fù)雜的，它需要生活和歲月的積累沉淀，需要人們?cè)诮?jīng)歷中去反省、去感悟，通過(guò)不斷的歷練，最終提煉出屬于自己的精神財(cái)富。因此，人文教育沒(méi)有捷徑可尋，甚至沒(méi)有任何一種方法，可以讓人文教育的成果立竿見(jiàn)影地展現(xiàn)出來(lái)。人文教育需要環(huán)境，目前看來(lái)，在大學(xué)中并沒(méi)有完全建立起這樣的環(huán)境。人文教育更多的是作為一種意識(shí)和理念，潛移默化地植入到音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種正面的影響，讓學(xué)生在音樂(lè)創(chuàng)作中會(huì)不經(jīng)意地、無(wú)意識(shí)地想到“人文”這個(gè)概念。作為普通的大學(xué)生，學(xué)習(xí)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)當(dāng)然也包括了學(xué)習(xí)文化知識(shí)，這是大學(xué)教育的共性。但是另一方面，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)又有它特殊的要求，這就是作為“專(zhuān)業(yè)”的個(gè)性化特點(diǎn)。我們說(shuō)人文素養(yǎng)在音樂(lè)教育中有極其重要的價(jià)值，但是這不代表要無(wú)限度地去強(qiáng)調(diào)和重視人文教育，從而輕視了音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的個(gè)性化和特殊性。這樣就等于從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端，過(guò)分追求文化的共性，從而忽略了音樂(lè)本身獨(dú)有的藝術(shù)性的特點(diǎn)，這無(wú)異于舍本求末。既然把音樂(lè)當(dāng)成一種專(zhuān)業(yè)去學(xué)習(xí)研究，首先要滿足的必然是專(zhuān)業(yè)的要求，以此為前提，我們?cè)偃ブ饾u提升自身的人文修養(yǎng)。為了追求人文素養(yǎng)，從而盲目增加文化課程的行為是不可取的，尤其是毫無(wú)針對(duì)性、一廂情愿地增加那些“大文化”課程，并不能給音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)正面效果，反而會(huì)給學(xué)生增添許多不必要的精神壓力和心理負(fù)擔(dān)。人文素質(zhì)的教育不能只重視專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，不重視文化熏陶，更不能只看重考試結(jié)果，不在意學(xué)習(xí)過(guò)程。人文素質(zhì)應(yīng)該既看重眼前，又放眼未來(lái)，只有把目標(biāo)與實(shí)踐有效結(jié)合，才能體現(xiàn)出人文素質(zhì)教育的終極意義，它會(huì)讓學(xué)生對(duì)文化素養(yǎng)的理解從“不知”過(guò)渡到“知”，從知之甚少再到逐漸深入，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)表演作品、分析作品，最終理解音樂(lè)作品的深層含義，提高自己辨別善惡美丑的能力，以及對(duì)音樂(lè)藝術(shù)作品的審美能力及判斷力。從更高的精神層面上來(lái)講，通過(guò)人文素質(zhì)的教育，可以讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理人類(lèi)、自然、社會(huì)三者之間的內(nèi)在關(guān)系，當(dāng)面對(duì)某些重大事情時(shí)，能夠保持理智和清醒、內(nèi)心堅(jiān)定，不會(huì)隨波逐流人云亦云，具備獨(dú)立的人格與尊嚴(yán)。這也是人文素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。

二、培養(yǎng)和提高人文修養(yǎng)的幾點(diǎn)想法

良好的人文修養(yǎng)是當(dāng)今大學(xué)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本要求，發(fā)展素質(zhì)教育不僅是一種創(chuàng)新的教育模式，更是21世紀(jì)我國(guó)教育的重要任務(wù)，是時(shí)代所需。當(dāng)今時(shí)代對(duì)學(xué)生不斷提出更高更嚴(yán)格的要求，除了要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力之外，自身更要有深厚的文化沉淀。

（一）優(yōu)化課程，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃

越是藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，越要重視文化課的學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥凶銐蛏詈竦奈幕e淀，音樂(lè)的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)內(nèi)容才會(huì)深刻，演出才會(huì)好看、讓人回味無(wú)窮。因此，要從思想上認(rèn)識(shí)到人文修養(yǎng)對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)的重要性，并將這一認(rèn)識(shí)落實(shí)到實(shí)踐中，甚至可以歸于教學(xué)計(jì)劃里，設(shè)置適量的課程，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、法學(xué)等方面的知識(shí)，逐漸積累起一定深度的文化底蘊(yùn)，讓文化去影響音樂(lè)創(chuàng)作，讓音樂(lè)創(chuàng)作在文化的熏陶中得以升華，以此達(dá)到文化與藝術(shù)的融匯貫通，真正實(shí)現(xiàn)將人文修養(yǎng)的理念滲透進(jìn)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中。

（二）創(chuàng)造人文素質(zhì)的教育環(huán)境

人文素質(zhì)的教育不是說(shuō)教式、灌輸式的，它更多的是依賴周?chē)h(huán)境的熏陶。大學(xué)里的校園文化，正是一門(mén)環(huán)境課程，也被稱(chēng)之為隱性課程。積極向上、朝氣蓬勃，洋溢著朗朗讀書(shū)聲的大學(xué)校園，每時(shí)每刻都在激勵(lì)人們向著自己的理想和目標(biāo)去奮斗、去努力。充滿人文精神的大學(xué)校園會(huì)讓人時(shí)刻處于一種正能量的熏陶中，從而影響人們的行為和思想。因此，我們要積極探索多樣化的豐富的人文素質(zhì)教育形式，比如系列講座、知識(shí)競(jìng)賽、開(kāi)展書(shū)會(huì)、交流讀書(shū)心得、參觀人文景點(diǎn)景觀等，讓學(xué)生在豐富多彩的大學(xué)校園活動(dòng)中，提升自身的文化修養(yǎng)。

（三）著重培養(yǎng)具有人文精神的教師隊(duì)伍

從事音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育的大學(xué)老師，不僅要具備豐富扎實(shí)的樂(lè)理知識(shí)，更要在思想觀念上與時(shí)俱進(jìn)，注重自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在音樂(lè)教育領(lǐng)域，要擁有令人信服的專(zhuān)業(yè)能力，要做“專(zhuān)家”，而在知識(shí)儲(chǔ)備上，則要成為“雜家”，除音樂(lè)之外的各個(gè)知識(shí)文化領(lǐng)域都要涉及到。如此，才能達(dá)成人文素質(zhì)與音樂(lè)藝術(shù)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的人文素養(yǎng)是跟著老師來(lái)的，如果老師具備人文精神，非常有人格魅力，那么學(xué)生一定會(huì)在他的言傳身教中獲得文化的熏陶。

（四）轉(zhuǎn)變思想觀念，在教學(xué)中發(fā)掘人文要素

必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和觀念。老師要樹(shù)立起全新的教學(xué)質(zhì)量觀，進(jìn)而影響學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、人生觀和成才觀。打破傳統(tǒng)，推陳出新，從各類(lèi)學(xué)科中去發(fā)掘人文教育的要素，尤其是文科中的人文教育功能，更要充分利用。與此同時(shí)，必須摒棄以往那種背題、圈書(shū)、劃重點(diǎn)的教學(xué)方法，要充分發(fā)揮文科的欣賞性功能，讓學(xué)生在賞析中去體驗(yàn)和感悟，在感悟中真正領(lǐng)略到人文精神的力量，讓學(xué)生從原先被動(dòng)地接受知識(shí)，逐漸轉(zhuǎn)變成主動(dòng)地去享受知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生辯證的理性思維，幫助學(xué)生建立起堅(jiān)定的精神信念和政治信仰，使學(xué)生具備獨(dú)立判斷、思考、認(rèn)知，以及解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)代下，教育的四大支柱為：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處，以及學(xué)會(huì)生存。音樂(lè)教育不僅是培養(yǎng)人文素質(zhì)的一種方式，它更是實(shí)施美育的主要途徑。音樂(lè)教育是以人為本的教育，它最顯著的特點(diǎn)是“育人”，而并非單純的“育才”，通過(guò)美育的方式去實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的塑造和熏陶，這就是音樂(lè)教育的“育人”目標(biāo)。因此，它的過(guò)程應(yīng)該始終貫穿著美與審美的因素，是一種令人舒適的、由內(nèi)而發(fā)的審美過(guò)程，并且十分具有美感。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，最重要的事情，自然是在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美。如此，學(xué)生的情感、意向與思想才會(huì)受到音樂(lè)的影響，從而提升藝術(shù)品格，提高自身對(duì)藝術(shù)的鑒賞審美能力。

作者:陳若倫 單位:河南大學(xué)民生學(xué)院

第三篇：大學(xué)音樂(lè)教育功能解析

音樂(lè)的魅力,無(wú)窮無(wú)盡,優(yōu)美的旋律,動(dòng)人的歌曲,都能牽動(dòng)著人們的思緒,使人丟掉煩惱,忘掉悲傷。音樂(lè)的魅力,只有用心去體會(huì)的人才會(huì)懂,每一個(gè)點(diǎn)都是值得人們?nèi)ド钌罨匚兜?。音?lè)的魅力,在隨著歲月洗滌過(guò)之后,再次的回味,,接著那時(shí)的感動(dòng),閉上眼,慢慢跟著音樂(lè)舞動(dòng)著。音樂(lè)那么美好，然而許多高校并沒(méi)有充分利用音樂(lè)對(duì)教育的積極作用。要想真正發(fā)揮音樂(lè)的作用，首先要認(rèn)清音樂(lè)對(duì)教育的價(jià)值所在，然后采取相應(yīng)的辦法，使大學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展起來(lái)。

一、大學(xué)音樂(lè)教育的功能

（一）陶冶情操，為生活增添魅力

音樂(lè)可以讓身體放輕松，好的音樂(lè)可以緩解學(xué)習(xí)壓力，陶冶人們的情操。有時(shí)，一段低沉、傷感的小提琴獨(dú)奏會(huì)使我們?cè)究鞓?lè)的心情瞬間變得低落、惆悵；有時(shí)，一曲清新、歡快的鋼琴曲會(huì)讓我們?cè)愀獾男那轫暱涕g歡暢；有時(shí)，一首高亢、激昂的進(jìn)行曲會(huì)讓氣餒的人振奮；有時(shí)，一段安靜的小夜曲使浮躁的人舒緩、冷靜下來(lái)，音樂(lè)可以使人跟著不同的曲調(diào)產(chǎn)生各種不同的心情，這就是音樂(lè)的魅力。音樂(lè)可以陶冶學(xué)生的情操，給他們帶來(lái)各種不同的情感體驗(yàn)，從而為他們的生活添加更多的魅力。

（二）豐富學(xué)生的生活，使人快樂(lè)

其實(shí)音樂(lè)只是把幾個(gè)不同的音符巧妙的連接起來(lái)，但是它卻可以敲開(kāi)封閉的心靈，緩解憂郁苦悶的心情，使人們的生活更加豐富，甚至音樂(lè)還可以在心情低迷的時(shí)候治療人們的心靈，使人更加快樂(lè)。音樂(lè)在我們的生活中無(wú)處不在，它與我們的生活緊密聯(lián)系在一起，它的一個(gè)音符都包含著人類(lèi)的情感，它并不是因?yàn)椴煌牡胤蕉嬖?，也不?huì)因?yàn)闀r(shí)間的久遠(yuǎn)而消逝。有這么一句美麗的話形容音樂(lè)：音樂(lè)，不僅只是幾個(gè)音符，而且一種聽(tīng)音樂(lè)時(shí)候的心境，只有把自己和音樂(lè)融在一起的時(shí)候，你才能真正感受到音樂(lè)那無(wú)形的魅力。音樂(lè)雖然看不見(jiàn)，也摸不著，但是它卻能給人再帶來(lái)愉悅，使讓人奮發(fā)向上，給人帶來(lái)無(wú)盡的溫暖和慰藉。

二、大學(xué)音樂(lè)教育功能的實(shí)踐探討

（一）轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念

我國(guó)關(guān)于高校對(duì)音樂(lè)教育并不是很在意，很多人都認(rèn)為音樂(lè)并沒(méi)有什么用。在這點(diǎn)上，西方的許多大學(xué)就比我國(guó)做得更好，西方有許多高效都將音樂(lè)教育融入大學(xué)教育的課程中，他們?cè)缇投聪ち舜髮W(xué)音樂(lè)教育的重要性，在這點(diǎn)上我們要向西方教育學(xué)習(xí)。當(dāng)然首先我們要讓教師知道大學(xué)音樂(lè)教育的重要性，這點(diǎn)可以上大學(xué)音樂(lè)教育的價(jià)值發(fā)揮的更好。我國(guó)高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展，學(xué)生的興趣，把大學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)發(fā)展起來(lái)。

（二）提高教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力

教師是大學(xué)音樂(lè)教育的重要人物，只有教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力提高了，才能讓音樂(lè)的積極做用充份發(fā)揮，這也直接影響到大學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展。教師不僅要不斷提高自己的教學(xué)能力，也要喜愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)自己的工作，為大學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展改變自己的教學(xué)模式。教師作為傳播知識(shí)的先行者，在社會(huì)的發(fā)展中起著重要的紐帶作用，承擔(dān)著傳播思想文化的工作角色，新一代的培養(yǎng)都離不開(kāi)教師。教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力，是評(píng)估一個(gè)教師是否合格的重要體現(xiàn)。

（三）開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)

教條式的教學(xué)模式已經(jīng)不符合現(xiàn)代教學(xué)教育。有些學(xué)校平時(shí)太過(guò)注重思想教育，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)枯燥無(wú)味，學(xué)生的積極性不高。而開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，豐富自己的大學(xué)生活。讓自己的情緒得以宣泄，放松心情，緩解壓力，提高審美鑒賞能力。教學(xué)工作的開(kāi)展要想發(fā)揮到實(shí)際意義，就必須從學(xué)生的角度來(lái)看待問(wèn)題，站在他們的立場(chǎng)上，當(dāng)然，也要結(jié)合實(shí)際情況。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)校相關(guān)部門(mén)可以采取一些相應(yīng)的措施，例如做問(wèn)卷調(diào)查，在學(xué)校貼吧或官方微博微信上征集學(xué)生意見(jiàn)，從中傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的想法，為音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展提供有力保障。另外開(kāi)展的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)盡可能多樣化，不要局限于集體大合唱等，可在其他的節(jié)目中穿插音樂(lè)，以音樂(lè)的形式表現(xiàn)不一樣的狀態(tài)，這樣既富有創(chuàng)意新穎性，又能把音樂(lè)學(xué)以致用，一舉兩得。

三、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)就像巧克力一樣，可以給人帶來(lái)無(wú)盡甘甜香脆。音樂(lè)就似水果糖一般，能演繹不同味道的甜美。音樂(lè)就如礦泉水一樣，能浸透一口口干燥的嘴。音樂(lè)就好比泡泡糖一樣，可能吹出不一樣的人生。音樂(lè)的無(wú)窮魅力，難以用言語(yǔ)闡述。音樂(lè)是人們的好朋友，高校要轉(zhuǎn)換平時(shí)的教學(xué)觀念，充份利用音樂(lè)的魅力，發(fā)揮音樂(lè)的積極做用，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在大學(xué)期間全面發(fā)展，希望大學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展得越來(lái)越來(lái)好。

作者:李春燕 單位:蘭州城市學(xué)院

第四篇：大學(xué)素質(zhì)教育中音樂(lè)教育探討

對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)以音樂(lè)教育為主要內(nèi)容的藝術(shù)教育，既是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的需要，也是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人的需要，更是提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平的需要。因此，加強(qiáng)素質(zhì)教育中的音樂(lè)教育，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著積極的推動(dòng)作用。

一、素質(zhì)教育與音樂(lè)教育

素質(zhì)教育是指通過(guò)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛能，使學(xué)生形成健全的個(gè)性的教育。其在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，尊重學(xué)生的發(fā)展與社會(huì)的實(shí)際需要，尊重學(xué)生的主體性，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的。音樂(lè)教育是指通過(guò)傳授給學(xué)生相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)與技能，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，陶冶情操，開(kāi)拓思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。音樂(lè)教育通過(guò)對(duì)學(xué)生審美能力的挖掘和培養(yǎng)，能夠構(gòu)建學(xué)生的審美心理結(jié)構(gòu)，從而對(duì)學(xué)生的人格進(jìn)行塑造。

二、音樂(lè)教育對(duì)素質(zhì)教育的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)

音樂(lè)與學(xué)生的思想道德教育的關(guān)系十分密切。音樂(lè)是思想與藝術(shù)緊密結(jié)合的一種藝術(shù)形式，其蘊(yùn)含著真、善、美的深刻內(nèi)涵，并注重“以情動(dòng)人”。美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)旋律能與學(xué)生的情感產(chǎn)生共振，從而有效地改善和調(diào)整學(xué)生的情緒，使學(xué)生保持心情愉悅。學(xué)生可以通過(guò)音樂(lè)來(lái)抒發(fā)自己的真實(shí)情感，表現(xiàn)出高尚的道德情操與思想情感。對(duì)于一般的思想道德素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，其教學(xué)的內(nèi)容單調(diào)空洞乏味，很難引起學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生的道德教育達(dá)不到應(yīng)有的效果，甚至還可能使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理，而導(dǎo)致學(xué)生道德素質(zhì)的缺失；而音樂(lè)教育以審美為核心，注重關(guān)注學(xué)生的感受，寓教于樂(lè)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中自然而然地受到情感的熏陶，養(yǎng)成良好的情感體驗(yàn)，從而明白是非、善惡，產(chǎn)生正確的世界觀與價(jià)值觀。音樂(lè)藝術(shù)可以說(shuō)是一種特殊的社會(huì)形態(tài)，而音樂(lè)作品是一種特殊的精神產(chǎn)品，在大學(xué)生的思想道德教育中，音樂(lè)教育在潛移默化中凈化著學(xué)生的心靈，陶冶著他們的情操，并激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。

2.提高學(xué)生的身心素質(zhì)

音樂(lè)不僅能夠陶冶情操，還有益于身體健康。當(dāng)優(yōu)美的音樂(lè)通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官傳入到大腦皮層以后，優(yōu)美的旋律能夠刺激神經(jīng)系統(tǒng)，使學(xué)生跟隨著音樂(lè)的節(jié)奏產(chǎn)生高尚的情操與完美的品質(zhì)，同時(shí)，音樂(lè)起伏的旋律與歡快的節(jié)奏能使學(xué)生身心得到愉悅和鍛煉。比如，熱情歡快的音樂(lè)能夠使人心胸開(kāi)闊、精神煥發(fā)；安逸寧?kù)o的音樂(lè)能夠使人心平氣和；宏偉的音樂(lè)旋律能夠使柔弱的心靈變得剛毅堅(jiān)強(qiáng)；抒情溫馨的音樂(lè)能夠改變煩躁與孤寂的情緒；氣勢(shì)磅礴的音樂(lè)能夠鼓舞人們的斗志，使其產(chǎn)生向上的力量等。音樂(lè)作為與人類(lèi)情感息息相關(guān)的一種精神活動(dòng)，其情感的體驗(yàn)性、調(diào)節(jié)性能夠有效地抑制個(gè)人的不良欲望與浮躁的情緒，從而可以有效凈化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的身心素質(zhì)。

3.增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，素質(zhì)教育的重點(diǎn)就是要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，而音樂(lè)的創(chuàng)造性與靈活性無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑之一。音樂(lè)作品本身就是人們通過(guò)想象創(chuàng)造出來(lái)的產(chǎn)物，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的欣賞培養(yǎng)觀察力，通過(guò)創(chuàng)作新的音樂(lè)作品培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的背唱增強(qiáng)記憶能力，通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)新與實(shí)踐培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。在音樂(lè)教育中，特別是學(xué)生在進(jìn)行器樂(lè)演奏時(shí)，為了能演奏出優(yōu)美的旋律與整齊的節(jié)奏，學(xué)生的手、腦、眼、耳都要互相協(xié)調(diào)和配合，從而能提高學(xué)生反應(yīng)的靈敏度。在學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到提高的基礎(chǔ)上，學(xué)生的理解力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力都能得到一定程度的提高。由此可見(jiàn)，音樂(lè)教育不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，為培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

4.提高學(xué)生的審美能力

音樂(lè)教育不僅要求學(xué)生具有感受美、鑒賞美的能力，還要求學(xué)生具有創(chuàng)造美的能力。音樂(lè)的特點(diǎn)是從感性入手，以情動(dòng)人，以美感人，從而直接進(jìn)入人的情感，凈化學(xué)生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感體驗(yàn)。在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，學(xué)生能夠逐步了解音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、速度、力度、風(fēng)格等，從而使學(xué)生把握住音樂(lè)的情調(diào)，讓學(xué)生充分感受到音樂(lè)的美，進(jìn)而正確地理解音樂(lè)，提高自身的鑒別能力，擴(kuò)大審美視野，提高審美素質(zhì)。通過(guò)對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美的引導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)感受生活，從而有利于健全學(xué)生的情感，使其朝著健康、美好的方向發(fā)展，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。

三、加強(qiáng)音樂(lè)教育對(duì)素質(zhì)教育影響的對(duì)策及建議

音樂(lè)教育對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高具有舉足輕重的作用，因此，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的音樂(lè)教育刻不容緩。下面我就談?wù)劶訌?qiáng)音樂(lè)教育的對(duì)策及建議。

1.完善當(dāng)前高等院校音樂(lè)素質(zhì)教學(xué)

在社會(huì)快速發(fā)展的今天，音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)向多元化的方向發(fā)展。要想培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的綜合能力，大學(xué)音樂(lè)教師首先要轉(zhuǎn)變音樂(lè)教育的觀念，在音樂(lè)教育中注重素質(zhì)教育，提升音樂(lè)素質(zhì)教育的實(shí)效性。音樂(lè)素質(zhì)教育運(yùn)用音樂(lè)美培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，塑造學(xué)生健全的人格，是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重要途徑。另外，音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)選擇有益大學(xué)生身心健康的作品，如具有較高思想價(jià)值的古典音樂(lè)、民族歌曲、影視歌曲等。教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要積極引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，為學(xué)生的發(fā)展打下良好的音樂(lè)素質(zhì)基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生在音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)效率，教師在教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用討論式、互動(dòng)式以及實(shí)踐式等多種教學(xué)方式，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，如多媒體等，使大學(xué)生在創(chuàng)作與欣賞中感受到音樂(lè)的魅力。

2.加強(qiáng)音樂(lè)教師隊(duì)伍素質(zhì)培養(yǎng)工作

音樂(lè)教師的高水平、高素質(zhì)是進(jìn)行音樂(lè)教育最基本的保障，因此，要促進(jìn)大學(xué)生的發(fā)展，加強(qiáng)音樂(lè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)培養(yǎng)工作至關(guān)重要。大學(xué)音樂(lè)教師只有具有廣博精深的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有創(chuàng)造性地獲取、加工、傳授、創(chuàng)新知識(shí)的能力，具有全面的文化修養(yǎng)與敬業(yè)精神，才能更好地把音樂(lè)素質(zhì)教育的效用充分挖掘出來(lái)。所以，學(xué)校要通過(guò)多渠道、多途徑，利用多種形式培訓(xùn)音樂(lè)師資隊(duì)伍，提高教師自身的音樂(lè)素養(yǎng)。加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)，提高教師的素質(zhì)教育理論水平與專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備是保證對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的前提。

3.開(kāi)展音樂(lè)課外實(shí)踐活動(dòng)

為了提高大學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，學(xué)校要為學(xué)生提供展示交流的平臺(tái)。首先，開(kāi)展豐富多彩的藝術(shù)節(jié)，讓學(xué)生在濃郁的藝術(shù)氛圍中感受音樂(lè)美，也為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，并且學(xué)生通過(guò)交流可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而使學(xué)生的素質(zhì)能力得到有效的提高。而且，這樣的活動(dòng)也活躍了校園文化，綜合提高了學(xué)校的文化意蘊(yùn)。另外，學(xué)校還可以為學(xué)生開(kāi)設(shè)高水平的音樂(lè)講座。學(xué)校定期邀請(qǐng)一些專(zhuān)家來(lái)進(jìn)行專(zhuān)場(chǎng)講座，或是邀請(qǐng)一些藝術(shù)團(tuán)來(lái)學(xué)校進(jìn)行演出，學(xué)生在觀賞中能夠體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的獨(dú)特性與審美性，這樣有助于加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)與向往。

四、結(jié)論

音樂(lè)教育在高校素質(zhì)教育中具有不可替代的作用，它不僅能夠提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，保證學(xué)生的身心健康，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高審美情趣。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)教育是時(shí)展的必然選擇，也是提升大學(xué)生綜合能力的有效保證。因此，各高校要轉(zhuǎn)變音樂(lè)教育觀念，完善音樂(lè)教學(xué)，加強(qiáng)音樂(lè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，并為學(xué)生提供開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè)課外實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，使大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到提升，促進(jìn)他們的健康全面發(fā)展。

作者:韓曉勇 單位:陜西師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］常京霞.素質(zhì)教育下的大學(xué)音樂(lè)教育作用研究［J］.戲劇之家，2014（11）.

［2］王志紅.河北省普通高校大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究［D］.河北師范大學(xué)，2009.

［3］陳媛.論高校音樂(lè)文化素質(zhì)教育［J］.新西部（理論版），2012（11）.

第五篇：大學(xué)課堂音樂(lè)教育方式及優(yōu)化途徑

在我國(guó)的藝術(shù)領(lǐng)域中，音樂(lè)是最經(jīng)典、最具感染力以及最普遍的藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，人們可以通過(guò)音樂(lè)實(shí)現(xiàn)思想和情感的交流。而大學(xué)音樂(lè)教育在教育領(lǐng)域中也是非常重要的，不僅能夠提高學(xué)生的審美能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是，在現(xiàn)在的大學(xué)音樂(lè)教育中仍然存在著很多問(wèn)題，本文對(duì)大學(xué)音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題以及優(yōu)化音樂(lè)課堂教育方式的措施進(jìn)行了分析。

一、大學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）師生缺乏對(duì)大學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重視

對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，從小學(xué)開(kāi)始，就一直不受師生的重視，在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)時(shí)，教師只是帶領(lǐng)學(xué)生演唱一些比較簡(jiǎn)單的歌曲，而在中學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)課程經(jīng)常被其他的課程占用，不被師生所重視。直到大學(xué)，因?yàn)槭艿叫W(xué)和中學(xué)的影響，學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課就是為他們提供放松和娛樂(lè)的課程，因此，很多師生對(duì)大學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)不夠重視，在這種情況下不僅浪費(fèi)了良好的師資力量，也影響了學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）音樂(lè)教學(xué)理論和實(shí)踐相分離

對(duì)于大學(xué)音樂(lè)課程來(lái)說(shuō)，它是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，不僅要學(xué)好理論知識(shí)，還要具備良好的實(shí)踐能力，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行充足的體驗(yàn)，從而感受到音樂(lè)中獨(dú)特的魅力。但是，按照目前的大學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)分離開(kāi)來(lái)，導(dǎo)致音樂(lè)教育失去了原有的魅力，弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使音樂(lè)的主觀能動(dòng)性不能得到良好的發(fā)揮。

二、大學(xué)課堂音樂(lè)教育方式的優(yōu)化

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)

在進(jìn)行大學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)，一定要讓學(xué)生去親身體驗(yàn)，感受到音樂(lè)作品中所要表達(dá)的情感，這樣才能對(duì)音樂(lè)作品有一個(gè)本質(zhì)上的認(rèn)知，進(jìn)而進(jìn)行大學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)。所以，教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的教育。當(dāng)活動(dòng)結(jié)束之后，教師還可以按照相應(yīng)的音樂(lè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的講解，使學(xué)生正確對(duì)待自己的感情，從而形成正確的價(jià)值觀。另外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)時(shí)，教師還要充分掌握學(xué)生的心理特征，通過(guò)觀察學(xué)生在平常生活中的興趣愛(ài)好，將其融入到音樂(lè)教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心的投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而提高大學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式的教學(xué)

在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行主題活動(dòng)的開(kāi)展，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為他們提供探索的空間，還能培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、自由創(chuàng)作精神。另外，在進(jìn)行開(kāi)放式的教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主、自由、愉快的教學(xué)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師給學(xué)生的感受都是高高在上的，在開(kāi)放式教學(xué)時(shí)，教師可以放低身段，融入到學(xué)生當(dāng)中，減小和學(xué)生之間的距離，不斷的引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)音樂(lè)的領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)新，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。在這種和諧的教學(xué)環(huán)境中，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，還能促進(jìn)開(kāi)放式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

（三）利用多媒體進(jìn)行大學(xué)音樂(lè)的教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，先進(jìn)技術(shù)正在不斷的發(fā)展，在大學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)進(jìn)行有效的教學(xué)，首先，幻燈片的應(yīng)用。在平常的音樂(lè)教學(xué)中，幻燈片的應(yīng)用是非常普遍的，它能非常清晰的將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，而且制作的方式也比較簡(jiǎn)便，是一項(xiàng)使用率較高的多媒體技術(shù)，并且受到了大多數(shù)學(xué)生的喜歡?；脽羝闹谱饔泻芏喾N類(lèi)型，比如，信息展示類(lèi)，教師在進(jìn)行大學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)時(shí)，可以將要講的內(nèi)容利用幻燈片展示出來(lái)，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握，幫助學(xué)生建立良好的知識(shí)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；其次，F(xiàn)lash動(dòng)畫(huà)的應(yīng)用。Flash動(dòng)畫(huà)和幻燈片相比更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，但是，F(xiàn)lash動(dòng)畫(huà)在制作時(shí)要比幻燈片麻煩，因此，一些教師沒(méi)有太多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行Flash動(dòng)畫(huà)的制作。如果有的教師具有很強(qiáng)的動(dòng)畫(huà)制作能力，能夠在很短的時(shí)間內(nèi)制作出教學(xué)的動(dòng)畫(huà)，在教學(xué)中肯定會(huì)起到意想不到的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在大學(xué)音樂(lè)教育中一定要利用有效的教育方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，雖然不能向?qū)I(yè)的藝術(shù)教育一樣，將學(xué)生培養(yǎng)成為音樂(lè)方面的人才，但是，良好的音樂(lè)教育不僅能夠提升學(xué)生的人格，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生熱愛(ài)上音樂(lè)，在音樂(lè)中釋放他們的情感，用音樂(lè)來(lái)洗滌他們的心靈。隨著教育的不斷改革，大學(xué)音樂(lè)的教學(xué)方式也要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行優(yōu)化，教師可以從對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)、進(jìn)行開(kāi)放式的教學(xué)以及利用多媒體進(jìn)行教學(xué)等方面入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的大學(xué)音樂(lè)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作者:王曼君 單位:黔南民族師范學(xué)院

第六篇：微課程理念下大學(xué)音樂(lè)教育模式探討

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為我們的生活帶來(lái)諸多便捷，尤其是在教育領(lǐng)域我們能夠深刻感受到信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來(lái)的變革，例如：多媒體、微課等新興技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在大學(xué)音樂(lè)教育中，不少老師開(kāi)始將微課作為輔助教學(xué)的工具來(lái)給學(xué)生傳遞知識(shí)，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注精神世界的提升，追求藝術(shù)的人越來(lái)越多，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂(lè)人才，就必須改進(jìn)傳統(tǒng)的大學(xué)音樂(lè)教育模式。微課的興起適應(yīng)了大學(xué)音樂(lè)教育模式改革的需求。

一、微課的理念及特點(diǎn)

“見(jiàn)微知著，以小見(jiàn)大”是微課程的理念，微課程可以使學(xué)生在有網(wǎng)絡(luò)的情況下隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。視頻是微課的載體，微課一般都是通過(guò)視頻進(jìn)行教學(xué)的。在微課程中，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐的要求進(jìn)行錄制視頻，微課內(nèi)容具有很強(qiáng)的主題色彩和針對(duì)性，一般是課堂內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。微課教學(xué)一般具備如下一些特點(diǎn)：1）時(shí)間短：傳統(tǒng)課堂一般是45分鐘，而微課由視頻錄制而成，時(shí)間太長(zhǎng)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以微課的教學(xué)時(shí)間一般控制在10到15分鐘之間，在短時(shí)間內(nèi)將內(nèi)容講清楚，使學(xué)生理解和掌握。2）主題突出：微課是為了幫助學(xué)生更好地掌握課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以教師在錄制微課時(shí)，一個(gè)課程講解一種主題。在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中采用微課進(jìn)行教學(xué)，一般是為了幫助學(xué)生更好地理解樂(lè)理知識(shí)和掌握演奏的技巧，攻堅(jiān)克難。3）教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔：在傳統(tǒng)45分鐘的大課堂中，教師講解的內(nèi)容比較多且雜，而在微課教學(xué)中，教師錄制微課的目的在與突出課堂教學(xué)中某個(gè)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂下進(jìn)行有針對(duì)對(duì)地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，所以微課教學(xué)內(nèi)容主題突出、內(nèi)容簡(jiǎn)潔。4）方便學(xué)習(xí)：學(xué)生可以在有網(wǎng)絡(luò)的情況下學(xué)習(xí)微課里的內(nèi)容，不一定是在課堂上，微課便利了學(xué)生的學(xué)習(xí)。5）微課的缺點(diǎn)：微課有其好的一面就有其不好的一面，其缺點(diǎn)就是課程內(nèi)容碎片化、不系統(tǒng)、不適合長(zhǎng)期學(xué)校教學(xué)，但是可以作為教學(xué)的輔助來(lái)幫助學(xué)生掌握一些難點(diǎn)和重點(diǎn)。微課除了上述一些特點(diǎn)外，還具有反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容具體、成果簡(jiǎn)化、趣味創(chuàng)作等特點(diǎn)。教師只有深刻了解微課的內(nèi)涵、理念、特點(diǎn)以及制作的方法才能更好地借助微課來(lái)為自己的教學(xué)服務(wù)，不斷提高課堂教學(xué)效率。

二、將微課程理念融入大學(xué)音樂(lè)教育的必要性

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，給人們的生產(chǎn)和生活帶來(lái)便捷，也給教育教學(xué)帶來(lái)了一些挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，微課作為網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的代表給大學(xué)陰雨教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式帶來(lái)了不少的改變。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育模式和培養(yǎng)出杰出的音樂(lè)人才，有必要將微課程理念融入大學(xué)音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

1、大學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改革需求

在信息時(shí)代，傳統(tǒng)以教師講解為主教學(xué)模式不能適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)音樂(lè)教學(xué)的需求。隨著數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化教育模式的發(fā)展，微課程理念對(duì)大學(xué)音樂(lè)教育及其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育的教學(xué)模式和教學(xué)活動(dòng)提出了挑戰(zhàn)，大學(xué)音樂(lè)教育必須跟上教育發(fā)展的步伐將微課程理念納入到教學(xué)模式當(dāng)中來(lái)。

2、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生的需求

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息傳播之快是難以想象的，微課在借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的強(qiáng)大傳播能力，使學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制，只要在有網(wǎng)絡(luò)的情況下就能獲取知識(shí)。微課程對(duì)于大學(xué)音樂(lè)藝術(shù)為主體的教學(xué)內(nèi)容，且以全面直觀富有創(chuàng)造力的教育原則，改變了傳統(tǒng)以班級(jí)為單位的教學(xué)方式，使學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和專(zhuān)業(yè)水平進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而不斷提升自身道德音樂(lè)素養(yǎng)和演奏、歌唱技能。

三、微課理念對(duì)大學(xué)音樂(lè)教育模式的影響

大學(xué)音樂(lè)教育是以培養(yǎng)音樂(lè)人才為己任，而音樂(lè)是一門(mén)非常專(zhuān)業(yè)化、藝術(shù)化的學(xué)科。怎樣才能在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)出合格的音樂(lè)人才呢？隨著微課的不斷推廣，將微課應(yīng)用到大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中來(lái)幫助學(xué)生掌握一些難點(diǎn)和重點(diǎn)，使學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間和水平進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

1、微課在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的嘗試與實(shí)踐

1）微課的制作。樂(lè)教學(xué)的微課類(lèi)型。在選擇微課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要注重課后反饋，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而根據(jù)大學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行錄制。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師在微課教學(xué)中要盡可能進(jìn)行細(xì)化，讓學(xué)生更清晰地掌握知識(shí)理論和演奏方法。例如，為了提升學(xué)生的演奏能力，就需要講解一些演奏技巧，在傳統(tǒng)課堂上，教師講解的內(nèi)容多且雜，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)全面掌握和消化課堂上講到的知識(shí)點(diǎn)和演奏技巧，需要在課下進(jìn)行多次演練，這就需要教師制作微課來(lái)將課堂上比較難和重點(diǎn)的東西進(jìn)行一些講解，使學(xué)生可以在課下演練時(shí)跟著微課堂中的指導(dǎo)更好地掌握這些難點(diǎn)和重點(diǎn)。微課具有較強(qiáng)的直觀性，所以在錄制過(guò)程中教師可以將自己的演奏過(guò)程拍攝下來(lái)，方便學(xué)生觀察，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。2）微課的實(shí)施。微課作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的輔助工具，可以幫助學(xué)生更好地掌握課堂知識(shí)，加深學(xué)生的理解和加強(qiáng)學(xué)生的記憶，此外，老師在傳統(tǒng)課堂沒(méi)時(shí)間講的相關(guān)內(nèi)容可以在微課程中進(jìn)行講解，從而拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生更好地了解專(zhuān)業(yè)內(nèi)容。但是微課程也會(huì)在無(wú)形中成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生對(duì)微課程不感興趣，所以學(xué)校和老師也應(yīng)采取一些強(qiáng)硬措施來(lái)保障微課程的實(shí)施，使那些不自覺(jué)的學(xué)生也在學(xué)校和老師的號(hào)召下進(jìn)行微課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的新穎也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)微課程的重視，教師要不斷更新微課程的教學(xué)視頻，使學(xué)生在微課程中及時(shí)了解和學(xué)習(xí)到最新的觀點(diǎn)和技術(shù)。在每節(jié)微課結(jié)束后，老師要設(shè)置一些問(wèn)題和布置一些作業(yè)，幫助學(xué)生來(lái)鞏固所學(xué)到的知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。3）后期編制。一堂精彩的微課是需要老師花費(fèi)很多心思的，不僅要在錄制前備好課，在錄制過(guò)程中也存在種種問(wèn)題，需要反復(fù)錄制。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，視頻的后期編制也是非常重要的，不僅要將拍攝的視頻和錄屏內(nèi)容進(jìn)行整合，還要對(duì)微課的片頭、片尾進(jìn)行制作，特別是字幕的添加也是很重要的。為了提高微課視頻的觀賞性，就需要對(duì)微課視頻進(jìn)行編輯和美化，讓學(xué)生在賞心悅目中學(xué)習(xí)知識(shí)。4）重視反饋。為了提高微課的教學(xué)質(zhì)量，就必須對(duì)微課進(jìn)行反思，注重微課教學(xué)后的學(xué)習(xí)反饋。在微課程播放后，教師要設(shè)置一些問(wèn)題來(lái)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，看看學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的掌握程度。開(kāi)通微課反饋通道，及時(shí)了解學(xué)生的需求和對(duì)微課的看法，從而進(jìn)行教學(xué)反思，采用更好更有效的方法來(lái)提升微課的教學(xué)質(zhì)量。

2、將微課程應(yīng)用到大學(xué)音樂(lè)教育模式中存在的問(wèn)題

微課程是信息技術(shù)不斷發(fā)展的結(jié)果，是先進(jìn)科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。一些大學(xué)的音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)將微課應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，但是仍然存在如下一些問(wèn)題：1）經(jīng)費(fèi)缺乏。大學(xué)音樂(lè)微課程平臺(tái)在進(jìn)行初步建設(shè)和不斷完善，微課程視頻的錄制、存儲(chǔ)、維護(hù)、更新都依然需要很多的資金投入，光靠學(xué)校的經(jīng)費(fèi)撥給是遠(yuǎn)不夠的。國(guó)家和當(dāng)?shù)卣贫ㄒ恍┱邅?lái)幫助高校解決這些問(wèn)題。2)資源共享水平低，且教學(xué)資源良莠不齊。大學(xué)音樂(lè)微課程缺乏相應(yīng)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，尚未建立完善的教學(xué)資源庫(kù)和課程錄入標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致微課程的共享程度比較低，資源存在極大的資源浪費(fèi)，一些不合格的微課視頻也上傳進(jìn)去，使教學(xué)資源的水平下降。為了改變這種狀況，需建立一系列的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，例如：制定大學(xué)音樂(lè)微課程教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)、微課程教育服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、微課程學(xué)習(xí)和使用說(shuō)明書(shū)等。3)音樂(lè)教師的微課制作技術(shù)不高。在信息時(shí)代，將微課應(yīng)用到大學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式中，這就對(duì)大學(xué)音樂(lè)教師的計(jì)算機(jī)水平提出了更高的要求。當(dāng)前大學(xué)音樂(lè)教師很少有人掌握了微課制作的技術(shù)，所以高校應(yīng)加強(qiáng)教師的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，使其掌握一定的微課制作技術(shù)，能夠?qū)⒆约旱慕虒W(xué)資源在互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)共享。

四、將微課應(yīng)用到大學(xué)音樂(lè)教育模式中的意義

微課的出現(xiàn)對(duì)于學(xué)生和教師都有重要的意義，學(xué)生可以通過(guò)微課進(jìn)行自主學(xué)生，提升自己的音樂(lè)素養(yǎng)和鍛煉自己的樂(lè)器演奏技巧，還可以獲取一些新的知識(shí)來(lái)開(kāi)拓自己的視野；教師可以通過(guò)微課來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將新的教學(xué)理念完美展現(xiàn)。微課的實(shí)現(xiàn)，適應(yīng)了不同學(xué)生的需要，學(xué)生可以根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)水平來(lái)自主選擇進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，微課資源全部是教師的最優(yōu)教育資源，將這部分資源對(duì)學(xué)生開(kāi)發(fā)，有助于提高教學(xué)資源的利用率。

五、小結(jié)

微課，作為一種新的技術(shù)、新的教學(xué)手段，適應(yīng)了大學(xué)音樂(lè)教學(xué)的需求。將微課程納入大學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，使教師的精品課程得以在互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)共享，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?；谖⒄n理念的大學(xué)音樂(lè)教育模式將越來(lái)越受歡迎。

作者:曹曉妹 單位:營(yíng)口職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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第七篇：大學(xué)音樂(lè)教育模式分析

近些年來(lái)，隨著微課程不斷的走入到學(xué)生們的課堂當(dāng)中，給學(xué)者們都帶來(lái)了良好的印象。雖然微課程的時(shí)間和內(nèi)容都比較短小，但是他具備著明確的教學(xué)目標(biāo)，能夠針對(duì)某一項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行集中的說(shuō)明或解釋?zhuān)谖⒄n程的教學(xué)理念下，使得高校的音樂(lè)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了教育上的創(chuàng)新，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為大學(xué)音樂(lè)教育奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、微課程理念在大學(xué)音樂(lè)教育中的重要意義

在傳統(tǒng)的大學(xué)音樂(lè)教育當(dāng)中，高校音樂(lè)教師一直以來(lái)都是以灌輸知識(shí)的形式作為主要的教學(xué)手段，課堂當(dāng)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式非常被動(dòng)，音樂(lè)本身就不是一個(gè)固定化的學(xué)術(shù)知識(shí)，除了一定的理論知識(shí)與技巧外，其他的學(xué)習(xí)必須依靠于學(xué)生們真實(shí)的理解與感悟，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再符合于當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的教學(xué)宗旨。微課程的教育理念彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生們提供自主式學(xué)習(xí)的課堂，這種全新形式的教學(xué)法完全能夠發(fā)揮出學(xué)生們?cè)谡n堂中的主體性，有助于促進(jìn)大學(xué)音樂(lè)教育培養(yǎng)學(xué)生們綜合素質(zhì)及能力的提升。在這個(gè)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，我們已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)全新的時(shí)代中，這也是一個(gè)信息化的時(shí)代，信息技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域更是已經(jīng)深入到我們每個(gè)人的生活當(dāng)中，微課程就是建立在這種環(huán)境下而產(chǎn)生的，可以說(shuō)在高校的音樂(lè)教育中融入這種微課程理念符合了當(dāng)前時(shí)展的需要。同時(shí)微課程中最重要的特點(diǎn)就是具有著一套非常完整的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)資源的豐富程度是毋庸置疑的，相對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容上，必然是占著更加重要的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，因此，微課程理念在高校音樂(lè)教育當(dāng)中存在著重要的意義。

二、基于微課程理念的大學(xué)音樂(lè)教育模式的分析

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的自主式學(xué)習(xí)。微課程是建立在制作人精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上而形成的，微課程理念中的微內(nèi)容更是基于學(xué)習(xí)內(nèi)容而創(chuàng)建的，這些內(nèi)容通常會(huì)以比較簡(jiǎn)短的形式來(lái)體現(xiàn)，并能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)在線或者移動(dòng)式學(xué)習(xí)，完全打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境和時(shí)間上的制約，學(xué)生們能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行自主式的學(xué)習(xí)。微課程也會(huì)通過(guò)課堂的教育來(lái)實(shí)現(xiàn)，通過(guò)音樂(lè)教師精心設(shè)計(jì)的PPT，可以將課堂中的授課與簡(jiǎn)短的視頻進(jìn)行綜合教學(xué)，不但能夠打破傳統(tǒng)語(yǔ)言灌輸?shù)慕虒W(xué)枯燥性，還能帶動(dòng)學(xué)生們課堂中的學(xué)習(xí)氛圍。

2.優(yōu)化了教學(xué)資源。微課程理念依靠于科學(xué)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在高校音樂(lè)教師進(jìn)行微課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候，就會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)豐富現(xiàn)有課堂中的教學(xué)內(nèi)容，比如我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)種類(lèi)、國(guó)外經(jīng)典的音樂(lè)類(lèi)型、現(xiàn)代流行音樂(lè)的范圍，教師們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行搜索，利用不同的音樂(lè)風(fēng)格進(jìn)行綜合經(jīng)典案例的資源播放，再配合課堂中音樂(lè)類(lèi)型的介紹，學(xué)生們通過(guò)這種感官上的刺激大大加深了對(duì)音樂(lè)類(lèi)型的認(rèn)識(shí)，豐富了傳統(tǒng)教學(xué)中所沒(méi)有的教學(xué)資源。

3.培養(yǎng)教師的創(chuàng)造性，完善高校音樂(lè)教育。微課程中的每一項(xiàng)設(shè)計(jì)都離不開(kāi)音樂(lè)教師的構(gòu)思與構(gòu)建，微課程本身就是以比較簡(jiǎn)短的形式來(lái)體現(xiàn)出來(lái)，這就需要教師在設(shè)計(jì)的微內(nèi)容上能夠有選擇的進(jìn)行，針對(duì)音樂(lè)教學(xué)中復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，更是一種精華內(nèi)容的創(chuàng)新提煉，如何能夠利用最短的時(shí)間將最精華的知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這就需要音樂(lè)教師進(jìn)行微課程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)了。同時(shí)微課程理念還存在著一個(gè)比較完善的評(píng)價(jià)體系，在一節(jié)微課程過(guò)后，教師可以根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際反饋進(jìn)行不斷的完善，老師還能夠及時(shí)的掌握到學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，有助于高校音樂(lè)教育的不斷完善。

三、大學(xué)音樂(lè)教育模式融入微課程理念的思考

微課程理念雖然在一定程度上能夠促進(jìn)大學(xué)音樂(lè)教育模式的進(jìn)一步改革，也為高校的音樂(lè)教育帶來(lái)了很大的成果，但是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中還存在著多種因素的制約，影響著微課程理念的進(jìn)一步深入。微課程的設(shè)計(jì)需要建立在教師整體能力的基礎(chǔ)上，必須依靠于計(jì)算機(jī)等技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，還需要音樂(lè)教師具備音樂(lè)知識(shí)的規(guī)劃能力以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合能力等，但是現(xiàn)如今的高校中，很多教師存在著這種能力上的欠缺，也就導(dǎo)致微課程的建設(shè)受到了影響。這就需要相關(guān)的高校要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教師整體能力的培養(yǎng)，特別是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)，確保教師能夠?qū)⑽⒄n程設(shè)計(jì)的更加完美。同時(shí)微課程也會(huì)受到自身特點(diǎn)的制約影響著實(shí)際的發(fā)揮，微課程本身就是由各個(gè)簡(jiǎn)短的碎片拼湊而成，不具備音樂(lè)教學(xué)的統(tǒng)一性與系統(tǒng)化，因此在實(shí)際的教學(xué)中，這種教學(xué)并不適合長(zhǎng)期的教學(xué)，作為音樂(lè)教師一定要正確認(rèn)識(shí)微課程，可以作為音樂(lè)教學(xué)中的輔助內(nèi)容，而不是過(guò)于依賴這種教學(xué)法而實(shí)現(xiàn)的教學(xué)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高校音樂(lè)教育中不斷的融入微課程理念，存在著必然的時(shí)代意義，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生們自主學(xué)習(xí)為主的教育形式，豐富了音樂(lè)教學(xué)中的各類(lèi)教學(xué)資源，為高校的學(xué)生們營(yíng)造出了一個(gè)快樂(lè)且自由的學(xué)習(xí)空間，還在培養(yǎng)教師創(chuàng)造性課堂設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，完善了高校的音樂(lè)教育，有助于提高高校音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量。

作者:王祖君 單位:九江學(xué)院

第八篇：大學(xué)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)方法研究

據(jù)調(diào)查顯示，目前國(guó)內(nèi)很多高校并未進(jìn)行針對(duì)性的鋼琴教學(xué)改革，仍采用傳統(tǒng)的集體教學(xué)模式授課，難免會(huì)造成兩極分化現(xiàn)象。鋼琴基礎(chǔ)稍好一些的學(xué)生，無(wú)法調(diào)動(dòng)課程練習(xí)的積極性；基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，顯得力不從心，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。因此，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)狀，及時(shí)采取有效的措施改進(jìn)和創(chuàng)新教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)方式和方法。

一、基于遠(yuǎn)期效應(yīng)的因勢(shì)利導(dǎo)

基于心理學(xué)的視角來(lái)看，人的認(rèn)知能力提高過(guò)程，受到遠(yuǎn)期效應(yīng)的影響。事實(shí)上，學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng)，他們的彈奏技能和水平進(jìn)步速度并不成正比例增長(zhǎng)，進(jìn)入大學(xué)階段，甚至?xí)霈F(xiàn)明顯的減緩趨勢(shì)。值得一提的是，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前所掌握的彈奏技巧，仍可繼續(xù)得以應(yīng)用，而且還能充分表達(dá)他們的音樂(lè)情感以及個(gè)人對(duì)音樂(lè)的詮釋。對(duì)于這種提高以及能力等，正是遠(yuǎn)期效應(yīng)的具體體現(xiàn)?；A(chǔ)課作為音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、節(jié)奏感以及識(shí)譜和對(duì)理解力。通過(guò)不斷豐富音樂(lè)知識(shí)，強(qiáng)化音樂(lè)修養(yǎng)，可以使學(xué)生彈奏出風(fēng)格各異的音樂(lè)作品。就當(dāng)前的教學(xué)大綱而言，不僅可以對(duì)學(xué)生已掌握的鋼琴?gòu)椬嗨秸J(rèn)可，而且也并非單純強(qiáng)調(diào)彈奏技術(shù)在教育教學(xué)中拔高等方面的問(wèn)題。一方面要尊重和提高學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗨?，另一方面也未超越教育教學(xué)改革對(duì)老師知識(shí)水平的預(yù)期。學(xué)生進(jìn)校時(shí)，他們的鋼琴?gòu)椬嗄芰退绞腔A(chǔ)，很多大綱中都強(qiáng)調(diào)了“全面培養(yǎng)”這一目標(biāo)，受到了“遠(yuǎn)期效應(yīng)”影響。令人感到非常遺憾的是，目前我們發(fā)現(xiàn)部分老師在教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)拋棄了“遠(yuǎn)期效應(yīng)”。事實(shí)上，這種無(wú)視學(xué)生能力的功利性做法，使高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)成為業(yè)余鋼琴教育的繼續(xù)。對(duì)于可進(jìn)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，先不論他們的鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)和方法正確與否，基本上都經(jīng)歷了備考期階段的應(yīng)試教育，已具備了一定的鋼琴?gòu)椬嗄芰?。從這一層面考慮，遠(yuǎn)期效應(yīng)的因勢(shì)利導(dǎo)方法，有利于教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

二、采用科學(xué)有效的彈奏訓(xùn)練方法

在高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)當(dāng)尊重和每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生之間的差異，更重要的是了解他們的鋼琴基礎(chǔ)，并且根據(jù)他們的基礎(chǔ)和現(xiàn)在，制定科學(xué)高效的教學(xué)方法。比如，基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生，可選用“一對(duì)一”方式進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)突破瓶頸，讓他們?cè)趶椬噤撉僖约鞍樽嗌夏軌蛟俅翁岣?；?duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，建議采用“一對(duì)三”的教學(xué)方式，這樣有利于老師掌控教學(xué)課堂，照顧到學(xué)生，在較小范圍內(nèi)組織師生、生生溝通與交流，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗨?；?duì)于那些基礎(chǔ)相對(duì)比較差的學(xué)生，建議統(tǒng)一授課，扎實(shí)他們的基礎(chǔ)，以期能夠提高他們的鋼琴?gòu)椬嗨?。同時(shí)，還要在技法上進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，很多學(xué)生彈奏鋼琴時(shí)經(jīng)常夾雜著一些雜音，究其原因，主要是因?yàn)樗麄兊氖址ㄒ约坝|鍵技巧存在著問(wèn)題。彈奏手法以及觸鍵技巧等，對(duì)音量、音色等產(chǎn)生直接影響，如操作不當(dāng)，則會(huì)影響音樂(lè)整體表達(dá)效果。對(duì)于連奏、非連奏以及跳奏等技巧而言，都直接關(guān)系著音樂(lè)表現(xiàn)力。以連奏為例，其強(qiáng)調(diào)的是手指觸鍵時(shí)的速度要慢，彈奏完成一個(gè)音以后，手指在鍵底上應(yīng)當(dāng)保留一適當(dāng)?shù)牧Γ詾橄乱灰舴c(diǎn)，可確保兩音符間的有序連接，使其更加的圓潤(rùn)和順暢。鋼琴曲中連奏彈奏法應(yīng)用比較廣泛，表現(xiàn)出獨(dú)特的音樂(lè)表現(xiàn)力，可靈活表現(xiàn)弦樂(lè)聲效。對(duì)于非連奏而言，其主要是較之于連奏來(lái)講的，要求彈奏清晰，注意各音符的斷開(kāi)，觸鍵后手指不能留太大的力量在鍵底上，要求彈奏指法干凈利落，使音符能表現(xiàn)出一定的顆粒感。在跳奏技巧教學(xué)過(guò)程中，彈奏者的手指應(yīng)當(dāng)輕盈、靈活，使音符“跳動(dòng)”起來(lái)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的理解和審美力

在高校音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中，彈奏內(nèi)容“統(tǒng)一化”“、彈奏風(fēng)格模糊，這些現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)作品內(nèi)容的理解缺乏靈活性，未能準(zhǔn)確把握作品的風(fēng)格，作品意境營(yíng)造不到位?；诖?，在高校音樂(lè)教育實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握音樂(lè)作品內(nèi)容、風(fēng)格以及內(nèi)涵和彈奏技巧之間的相關(guān)性，準(zhǔn)確了解各時(shí)期、各流派的風(fēng)格以及作品意境等，只有這樣才能采用有效的彈奏方式對(duì)音樂(lè)風(fēng)格予以展示，并在藝術(shù)意境中彰顯其思想內(nèi)容。從實(shí)踐來(lái)看，音樂(lè)流派不同，音樂(lè)風(fēng)格也存在著較大的差異；即便是相同的流派，作品的風(fēng)格也可能存在較大的差異。對(duì)于彈奏者而言，其彈奏的作品風(fēng)格不同，演奏技巧也呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。比如，莫扎特、巴赫的作品，彈奏力度要求比較小、速度相對(duì)較慢，表演技巧滿足以上特征和要求。在彈奏這些樂(lè)曲時(shí)，建議以古典派樂(lè)曲指法技術(shù)的培養(yǎng)和彈奏技巧為基礎(chǔ)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，用腕、臂等部位協(xié)調(diào)動(dòng)作，方可對(duì)肖邦的作品進(jìn)行最好的詮釋?zhuān)@也是彈奏速度的要求，可達(dá)到非常好的音樂(lè)效果。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)在教新作品之前，給學(xué)生介紹作品內(nèi)容和風(fēng)格，讓他們理解、掌握風(fēng)格，提高音樂(lè)處理能力，掌握表演技巧。從實(shí)踐來(lái)看，演奏過(guò)程中的音樂(lè)效果差異較大，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和提高他們的專(zhuān)業(yè)技能。同時(shí)，還要引導(dǎo)他們深入理解作品內(nèi)涵，不同提高他們的表演水平。因條件和時(shí)間限制，雖然大學(xué)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生無(wú)法對(duì)各時(shí)期的作品進(jìn)行演奏訓(xùn)練，但是在各種風(fēng)格作品彈奏時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)演奏內(nèi)涵進(jìn)行深刻理解和把握，保持演奏風(fēng)格的獨(dú)特性。

四、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)鋼琴教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)參差不齊這一事實(shí)，注重教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，以此來(lái)提高鋼琴整體教學(xué)水平。

作者:李丹 單位:徐州工程學(xué)院

第九篇：大學(xué)音樂(lè)教育與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，知識(shí)和信息更新?lián)Q代更加迅捷，現(xiàn)代市場(chǎng)和企業(yè)的發(fā)展對(duì)于創(chuàng)新型人才提出了更高的要求。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開(kāi)高校教育，要重視大學(xué)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。音樂(lè)是一種極具創(chuàng)造力的藝術(shù)表現(xiàn)形式，對(duì)于音樂(lè)教育是審美教育和素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。所以說(shuō)，在大學(xué)音樂(lè)的教育過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維潛力，以音樂(lè)為工具帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

一、大學(xué)音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

眾多的領(lǐng)導(dǎo)人、科學(xué)家等在取得成功時(shí)都會(huì)強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育在他們獲得成功所起到的重要作用。有科學(xué)研究表明，當(dāng)音樂(lè)直接作用于人的右腦時(shí)，人的創(chuàng)新因子將會(huì)得到顯著激發(fā)?？梢?jiàn)，音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的意義。

（一）音樂(lè)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)主要指的是學(xué)生擁有高尚的道德情操和美好的心靈。音樂(lè)是審美教學(xué)的重要內(nèi)容，通過(guò)審美情趣的體現(xiàn)有助于學(xué)生塑造完美的人格[1]。在音樂(lè)的體現(xiàn)中，不僅是音樂(lè)作品的旋律、和聲、樂(lè)器伴奏等內(nèi)容，更重要的是音樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的人文精神、所傳達(dá)的思想感情。通過(guò)音樂(lè)教育，學(xué)生能夠在音樂(lè)作品中感受真、善、美，潛移默化地影響著學(xué)生人生觀、世界觀，有利于學(xué)生高尚人格的樹(shù)立。

（二）音樂(lè)教育有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新因素

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅只是對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，而是對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的挖掘。在創(chuàng)新和創(chuàng)造的過(guò)程中，不只是智力越高，其創(chuàng)新能力就越強(qiáng)。創(chuàng)新和創(chuàng)造是一個(gè)非常綜合的內(nèi)容，像對(duì)日常生活的細(xì)致觀察、對(duì)外界事物的深入思考、天馬行空的想象力、實(shí)踐動(dòng)手能力等。音樂(lè)教育是對(duì)日常生活的反映、對(duì)美好事物的向往、對(duì)不良現(xiàn)象的批判、對(duì)真善美的歌頌，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、分析、情感等綜合能力，為學(xué)生創(chuàng)新能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）音樂(lè)教育本身是創(chuàng)新能力的體現(xiàn)

音樂(lè)類(lèi)型豐富多樣，音樂(lè)樂(lè)器品種繁多，音樂(lè)作品琳瑯滿目，可以說(shuō)，音樂(lè)本身就是一項(xiàng)極具創(chuàng)造力的活動(dòng)。無(wú)論是音樂(lè)詞曲的創(chuàng)作、音樂(lè)編曲的制作、音樂(lè)作品的改編，和聲的運(yùn)用、樂(lè)器的使用、節(jié)奏的變換都是創(chuàng)新能力的重要展現(xiàn)。所以說(shuō)，音樂(lè)教育本身所具有的創(chuàng)新性，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是直接的。通過(guò)音樂(lè)教育，能夠讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有更大的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生將自身的情感、自身的感想通過(guò)音樂(lè)的方式嘗試表達(dá)。

二、大學(xué)音樂(lè)教育中提高學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

（一）以學(xué)生為主體，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)

在大學(xué)音樂(lè)教育中，要堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體的教育觀念，摒棄過(guò)去傳統(tǒng)的老師強(qiáng)行給學(xué)灌輸音樂(lè)知識(shí)的做法，老師要在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮引導(dǎo)作用，給學(xué)生有大量充足的自由思考和自由發(fā)展的時(shí)間和空間。因?yàn)橐魳?lè)本身是要通過(guò)自身的實(shí)踐去體驗(yàn)和感受其中內(nèi)在的東西，正所謂“一千個(gè)觀眾心中就有一千個(gè)哈姆雷特”，每一件音樂(lè)作品在學(xué)生的心中都會(huì)有不同的觀點(diǎn)[2]。這樣能夠在極大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，給予學(xué)生充分和自主的時(shí)間和空間，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新型教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)新性的教學(xué)環(huán)境可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式方法的創(chuàng)新。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)真正投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，才會(huì)有音樂(lè)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)。比如說(shuō)，可以以班級(jí)為單位，老師將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組有6-8名學(xué)生。每個(gè)小組可以合作選擇一音樂(lè)表演項(xiàng)目，像可以是合唱、可以是音樂(lè)劇、可以是音樂(lè)樂(lè)器演奏等，而后由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的進(jìn)行頒獎(jiǎng)鼓勵(lì)。學(xué)生在這種創(chuàng)新型的教學(xué)環(huán)境中（分組音樂(lè)表演），可以集思廣益，將小組團(tuán)隊(duì)中最優(yōu)秀的一面進(jìn)行合作展示，特別是表演設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生們都會(huì)較勁腦汁去想，無(wú)疑會(huì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）開(kāi)展音樂(lè)創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生創(chuàng)新方面

創(chuàng)新實(shí)踐不能只是口頭上的“創(chuàng)新”，而是要真正腳踏實(shí)地、有不斷積累的創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程。音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，要加大音樂(lè)實(shí)踐的教學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐的培養(yǎng)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。比如說(shuō)，在大學(xué)音樂(lè)前半段的過(guò)程中，可以將基礎(chǔ)的音樂(lè)理論知識(shí)進(jìn)行傳授，像五線譜的認(rèn)唱、節(jié)拍的掌握、基本和弦的配用等有認(rèn)識(shí)和了解之后，在下半段可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)新實(shí)踐創(chuàng)作，可以是一首詩(shī)詞、可以是自寫(xiě)的文字，通過(guò)自身的“感覺(jué)”哼唱或者有規(guī)律的譜曲寫(xiě)作成音樂(lè)作品。盡管有的音樂(lè)作品不好或者有這樣或那樣的問(wèn)題，但學(xué)生在音樂(lè)創(chuàng)作的過(guò)程中，能夠調(diào)動(dòng)各個(gè)創(chuàng)新因素。堅(jiān)持這樣的音樂(lè)實(shí)踐方式，能夠在很大程度上拓寬學(xué)生的創(chuàng)新方面，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在大學(xué)音樂(lè)教育中，要堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體的原則，將音樂(lè)教育和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境相結(jié)合，增加音樂(lè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新因素，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

作者:趙靜 單位:蘭州城市學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[3]連凱凱.高校音樂(lè)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].大舞臺(tái),2012,07:241-242.

第十篇：綜合性大學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀研究

一、引言

伴隨教育體制改革的不斷深入，加強(qiáng)素質(zhì)教育，提升學(xué)生綜合能力成為現(xiàn)階段教育培養(yǎng)目標(biāo)。音樂(lè)作為美育的組成部分，在培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)良的思想道德素質(zhì)方面發(fā)揮重要價(jià)值。當(dāng)今時(shí)代的大學(xué)生正處于思想向成熟期的過(guò)渡，音樂(lè)教育作為綜合性大學(xué)非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的選修課程與藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的必修課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美、創(chuàng)造能力，增強(qiáng)自身藝術(shù)魅力，成為專(zhuān)業(yè)型音樂(lè)人才具有重要價(jià)值。音樂(lè)教育是是一門(mén)交叉性學(xué)科，融合了音樂(lè)學(xué)與教育學(xué)。然而，當(dāng)前因課程設(shè)置不合理、學(xué)生基礎(chǔ)差等多種原因，造成大學(xué)音樂(lè)教育未能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，不能滿足大學(xué)生的需求。本文研究與分析有關(guān)綜合性大學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀研究的文獻(xiàn)資料，對(duì)音樂(lè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行綜合研究。

二、綜合性大學(xué)音樂(lè)教育概述

（一）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

改革開(kāi)放以后，綜合性大學(xué)逐漸開(kāi)辦藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，其中音樂(lè)教育受到關(guān)注，作為我國(guó)素質(zhì)教育的重要部分，音樂(lè)教育初見(jiàn)成效，國(guó)內(nèi)對(duì)于綜合性大學(xué)音樂(lè)教育的研究較多。周靜《綜合性大學(xué)音樂(lè)教育模式淺析》從美國(guó)高等音樂(lè)教育著手，分析教育理念與高等音樂(lè)教育模式，為我國(guó)音樂(lè)教育模式提供參考；王阿楠《地方綜合性大學(xué)公共藝術(shù)教育研究》主要是對(duì)地方性的一些綜合性大學(xué)的音樂(lè)教育的方式、方法以及模式等進(jìn)行研究；武慧《綜合性大學(xué)音樂(lè)教育公共平臺(tái)建設(shè)構(gòu)想》，主要對(duì)綜合性大學(xué)音樂(lè)教育的平臺(tái)搭建，為學(xué)生提供更好的教學(xué)資源等進(jìn)行分析；徐少紅《綜合性大學(xué)音樂(lè)教育模式淺析》就如何開(kāi)展好音樂(lè)教育課程做了一系列的探索。從國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀可以看出，綜合性大學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀研究主要集中教育模式、教學(xué)方法、課程設(shè)置等方面的探討，鮮少有涉及實(shí)踐研究。這與音樂(lè)學(xué)科當(dāng)前的發(fā)展速度有關(guān)，在未來(lái)時(shí)期，國(guó)內(nèi)研究將會(huì)更多的結(jié)合實(shí)踐，為綜合性大學(xué)更好開(kāi)展音樂(lè)教育提供參考。

（二）音樂(lè)教育內(nèi)涵

音樂(lè)教育有的內(nèi)涵包含廣義與狹義層面，廣義層面是指通過(guò)音樂(lè)培養(yǎng)人們的思想情感、思維能力等方面的教育。狹義的音樂(lè)教育是指學(xué)校音樂(lè)教育，根據(jù)社會(huì)所需，有組織、計(jì)劃與目的對(duì)個(gè)人與團(tuán)體進(jìn)行的教育。學(xué)校音樂(lè)教育又有普通與專(zhuān)業(yè)之分，普通音樂(lè)教育以培養(yǎng)學(xué)生審美能力與創(chuàng)造性思維為核心。專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育是培養(yǎng)學(xué)生成為專(zhuān)業(yè)型音樂(lè)人才，如：歌唱家，音樂(lè)教師等。

三、綜合性大學(xué)音樂(lè)教育的重要性

（一）對(duì)素質(zhì)教育的重要性

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生全方位發(fā)展，音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)生智力發(fā)展與綜合素質(zhì)提高具有重要作用，體現(xiàn)在以下方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)，通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀、審美觀，提升學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造能力，加深對(duì)真善美的辨識(shí)度。第二，音樂(lè)教育可促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)育。學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程，可充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維與想象力。音樂(lè)具有很強(qiáng)的直觀性，它能對(duì)人的感官產(chǎn)生刺激引起記憶等一系列的心理反應(yīng)，優(yōu)美的旋律，歡快或悲傷的曲調(diào)讓人記憶深刻，使大學(xué)生的記憶力進(jìn)一步得到鞏固。第三，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。當(dāng)前大學(xué)生承受學(xué)習(xí)與就業(yè)的雙重壓力，大學(xué)生通過(guò)音樂(lè)的天籟，可以凈化心靈，有效緩解學(xué)習(xí)中的壓力，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率，對(duì)生活保持樂(lè)觀積極的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年，安徽省、江蘇省與北京市三個(gè)省市的高考狀元，均有學(xué)習(xí)樂(lè)器的背景。因此，音樂(lè)教育是大學(xué)生素質(zhì)教育得以提高的重要途徑。

（二）對(duì)理工科學(xué)生的重要性

高等教育以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，理工科的學(xué)生接受的教育注重專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用型。該培養(yǎng)模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技能，忽略人文素養(yǎng)。音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的重要部分，有助于提升理工科學(xué)生的綜合素養(yǎng)。除去思想道德素質(zhì)提升、促進(jìn)智力發(fā)育與身心健康發(fā)展方面，音樂(lè)教育可提升理工科學(xué)生的審美能力。理工科學(xué)生受應(yīng)試教育影響，普遍缺乏審美意識(shí)，對(duì)藝術(shù)美的感悟能力較低。音樂(lè)是一種具有較強(qiáng)感召力的情感藝術(shù)，通過(guò)優(yōu)美的旋律，震撼心靈的聲音抒發(fā)歌曲所傳遞的情感，學(xué)生的心靈得到沉淀，進(jìn)而提升他們的審美能力，精神世界得到升華。另外，理工科的一些課程與音樂(lè)密切相關(guān)，如數(shù)學(xué)與音樂(lè)，在公元前六世紀(jì)，畢達(dá)哥拉斯學(xué)派用比率將數(shù)學(xué)與音樂(lè)產(chǎn)生聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)了和聲與整數(shù)之間的關(guān)系，西方音樂(lè)史上誕生了畢達(dá)哥拉斯音階和諧音理論。由此可見(jiàn)，音樂(lè)對(duì)理工科學(xué)生所發(fā)揮的重要價(jià)值。

（三）對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的重要性

音樂(lè)課程是藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的必修課程，尤其對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)屬于專(zhuān)業(yè)課程。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育主要培養(yǎng)學(xué)生的感知力、鑒賞力、創(chuàng)造力等，注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)。音樂(lè)是一門(mén)表演的藝術(shù)，通過(guò)音樂(lè)教育課培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)。藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生注重氣質(zhì)修養(yǎng)，而音樂(lè)可以較好的實(shí)現(xiàn)這種目的。同時(shí)，音樂(lè)與其他藝術(shù)專(zhuān)業(yè)具有一定的關(guān)聯(lián)性，如舞蹈專(zhuān)業(yè)，舞蹈表演離不開(kāi)音樂(lè)伴奏；戲劇專(zhuān)業(yè)同樣如此，音樂(lè)讓人物特點(diǎn)展現(xiàn)的更加生動(dòng)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；音樂(lè)與藝術(shù)繪畫(huà)有著較深的淵源，在西方主要流派中，認(rèn)為視覺(jué)藝術(shù)的繪畫(huà)與聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的音樂(lè)之間有著相通性。另外，對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)音樂(lè)培養(yǎng)他們的全面能力，成為音樂(lè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人才。高校是向社會(huì)文化產(chǎn)業(yè)輸送人才的重要途徑，通過(guò)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育培養(yǎng)社會(huì)所需人才，是學(xué)生通往音樂(lè)之路的重要保障。因此，音樂(lè)教育是藝術(shù)類(lèi)學(xué)生必不可少的內(nèi)容。

四、綜合性大學(xué)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題

（一）音樂(lè)教學(xué)不夠重視

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，音樂(lè)課程作為綜合性大學(xué)非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的選修課程，學(xué)校與相關(guān)教育工作者并未給予足夠的重視，開(kāi)課數(shù)量較差，開(kāi)設(shè)課程以音樂(lè)賞析為主，其他方面較少涉及。該開(kāi)課方式，課時(shí)屈指可數(shù)，加上課程內(nèi)容不能滿足現(xiàn)階段學(xué)生的需求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解不夠深入。同時(shí)，音樂(lè)教師對(duì)教學(xué)不夠重視，作為選修課教師并未設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，課程內(nèi)容教學(xué)具有較大的隨意性，不利于音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，在教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)方法，仍沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生主體性，參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不利于課堂效率的提升。因?qū)σ魳?lè)教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生未能對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，音樂(lè)教育無(wú)法發(fā)揮素質(zhì)教育的功能。

（二）學(xué)科設(shè)置不合理

當(dāng)前現(xiàn)行的教育體制仍以應(yīng)試教育為主導(dǎo)，大學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣通過(guò)學(xué)分這種方式作為唯一的評(píng)估方式，修完規(guī)定的學(xué)分就能畢業(yè)。學(xué)分的構(gòu)成分為選修與必修課，只要完成一定的選修與必修課程即可。大學(xué)生選擇音樂(lè)教育僅是為了完成學(xué)分，他們?yōu)榻邮苓^(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)，也非出于自身興趣愛(ài)好驅(qū)動(dòng)。因此，當(dāng)前音樂(lè)教育中存在的較為嚴(yán)重的問(wèn)題為學(xué)科設(shè)置不合理，音樂(lè)教育的選修課程未形成系統(tǒng)化的課程體系，在教材內(nèi)容選擇上未能考慮當(dāng)前學(xué)生需求，教材照搬舊教材，不利于學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)。另外，對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育人才來(lái)說(shuō)也不例外，學(xué)生具有一定的專(zhuān)項(xiàng)，如主攻小提琴，在大學(xué)階段其主要學(xué)習(xí)內(nèi)容均圍繞小提琴，對(duì)于其他樂(lè)器較少關(guān)注，不利于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合能力的提升。

（三）非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)差

相關(guān)調(diào)查顯示，在大學(xué)生群體中，能夠認(rèn)識(shí)樂(lè)譜的學(xué)生僅占40%，其中30%位音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。由此可見(jiàn)，大學(xué)生群體對(duì)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知形勢(shì)較為嚴(yán)峻。造成這一問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因?yàn)樵诟咧须A段，升學(xué)壓力較大，音樂(lè)課基本都被文化課擠占，且音樂(lè)教育師資隊(duì)伍整體水平不高，造成學(xué)生較難接受到系統(tǒng)化的音樂(lè)教育。還有部分學(xué)生來(lái)自較為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，高中階段所接受的音樂(lè)教育近乎為零，音樂(lè)課程教學(xué)僅以欣賞為主，并未普及音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。綜合以上原因，非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生總體基礎(chǔ)較差，不利于學(xué)校開(kāi)展音樂(lè)教育。

（四）專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與工作定位銜接較差

對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，所接受的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育存在的較大問(wèn)題是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與工作定位銜接較差。音樂(lè)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)與社會(huì)需求相接軌的應(yīng)用型人才，在走向工作崗位后，能夠快速勝任崗位工作。造成這一問(wèn)題出現(xiàn)的原因主要有：第一，課程設(shè)置不合理，缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，且專(zhuān)業(yè)實(shí)踐時(shí)間過(guò)短。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是向工作過(guò)渡的重要階段，通過(guò)實(shí)踐可提前了解崗位要求，便于大學(xué)生對(duì)自身綜合能力進(jìn)行綜合評(píng)估，規(guī)劃職業(yè)方向。第二，音樂(lè)教育與社會(huì)脫軌。當(dāng)前教育模式逐漸向與企事業(yè)單位接軌的方向靠攏，拓展教育資源，使音樂(lè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式及時(shí)根據(jù)社會(huì)所需進(jìn)行調(diào)整，然而當(dāng)前綜合性大學(xué)音樂(lè)教育模式較為陳舊，仍沿用傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，與社會(huì)脫軌，不利于學(xué)生走向工作崗位。當(dāng)前音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育課程學(xué)習(xí)與工作定位銜接較差的問(wèn)題，在一定程度上制約培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

五、加強(qiáng)綜合性大學(xué)音樂(lè)教育的對(duì)策

（一）加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教育的重視

鑒于當(dāng)前對(duì)音樂(lè)教育不夠重視的問(wèn)題，高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育是素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要價(jià)值。對(duì)音樂(lè)教育的重視，可從以下方面著手：第一，轉(zhuǎn)變整體教育理念，從學(xué)校到學(xué)院教師都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育所發(fā)揮的價(jià)值。第二，系統(tǒng)化設(shè)置選修課程，形成合理的課程體系，針對(duì)非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生確定課程目標(biāo)，選用與當(dāng)今時(shí)代所符合的教材用于教學(xué)，在評(píng)分方式上適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)方式。第三，在教學(xué)方法上要進(jìn)行改革，充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課程教學(xué)的興趣。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)工具普遍應(yīng)用于教學(xué)中，在音樂(lè)課程教學(xué)中，可借助多媒體教學(xué)工具，將音樂(lè)課堂展示的更為生動(dòng)、形象。另外，作為音樂(lè)教師，應(yīng)認(rèn)識(shí)到非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的差別，不斷提升自身的綜合能力，運(yùn)用自身的音樂(lè)魅力來(lái)影響學(xué)生，提升教學(xué)效率。

（二）科學(xué)設(shè)置音樂(lè)課程

為普及大學(xué)生音樂(lè)知識(shí)，提高大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，應(yīng)科學(xué)設(shè)置音樂(lè)課程。音樂(lè)知識(shí)與審美有著密切的關(guān)聯(lián)，知識(shí)掌握程度高，審美能力強(qiáng)。隨著高校素質(zhì)教育的深入，提高大學(xué)生音樂(lè)文化素質(zhì)，要從音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)抓起，因此，針對(duì)非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生要開(kāi)設(shè)綜合性的必修音樂(lè)課程。在掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)后，再根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)音樂(lè)選修課。綜合性大學(xué)專(zhuān)業(yè)較多，課程種類(lèi)也較多，學(xué)生的需求與偏好千差萬(wàn)別，因此，在選修課程設(shè)置中要圍繞認(rèn)知、情感與技能三個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情操。在課程設(shè)置上，將選修課與必修課進(jìn)行合理的結(jié)合，將會(huì)促進(jìn)大學(xué)生音樂(lè)水平的提升。另外，針對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的課堂體系，讓學(xué)生全面接受音樂(lè)的熏陶，成為社會(huì)所需的專(zhuān)業(yè)型人才。

（三）注重全面培養(yǎng)

針對(duì)非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)較差的問(wèn)題，可通過(guò)音樂(lè)知識(shí)的普及，全面培養(yǎng)大學(xué)生。音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。在當(dāng)前音樂(lè)教育現(xiàn)狀下，提升非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)差的策略主要從以下方面：第一，注重大學(xué)生的基礎(chǔ)音樂(lè)教育，目前網(wǎng)絡(luò)較為普及，學(xué)生或多或少可涉及一點(diǎn)音樂(lè)知識(shí)，如對(duì)流行歌曲的了解，但是卻不了解音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，只是依靠自己的感覺(jué)了解音樂(lè)。通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生感受音樂(lè)的文化與魅力。第二，通過(guò)歌唱比賽方式，提升學(xué)生的音樂(lè)能力。學(xué)?？啥ㄆ诮M織校園歌唱比賽，由專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師組成評(píng)委。該方式，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)與技能的全面掌握，將其作為一種業(yè)余愛(ài)好進(jìn)行鉆研。

（四）加強(qiáng)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐

音樂(lè)是一門(mén)表演的藝術(shù)，課堂所學(xué)無(wú)論在技術(shù)還是審美層面，均需要學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐得以展現(xiàn)。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育中的重要環(huán)節(jié)，將教師課程上所教理論知識(shí)更好的應(yīng)用于實(shí)踐表演中，展現(xiàn)藝術(shù)魅力。同時(shí)，也是緩解高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的矛盾。學(xué)校應(yīng)積極搭建企事業(yè)實(shí)習(xí)基地，利用企事業(yè)單位資源進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際工作崗位上感受該崗位對(duì)音樂(lè)人才的需求，對(duì)自身的能力進(jìn)行評(píng)估，選擇適合自己的職業(yè)方向。學(xué)校應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，能夠充分發(fā)揮學(xué)校里所學(xué)知識(shí)與技能，發(fā)覺(jué)自身存在的不足，不斷提升自己的綜合能力。另外，學(xué)?？膳c相關(guān)單位建立訂單式人才培養(yǎng)模式，提升就業(yè)率。加強(qiáng)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，使大學(xué)生提前與社會(huì)接軌，營(yíng)造較好的實(shí)踐氛圍，提升實(shí)踐質(zhì)量，也可緩解一畢業(yè)就走向工作崗位的心理壓力，同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)技能的提升。

六、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，通過(guò)音樂(lè)教育，可提升大學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造性思維，促進(jìn)智力與身心健康發(fā)展，進(jìn)而提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。鑒于當(dāng)前存在的諸多問(wèn)題，綜合性大學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)從多方面進(jìn)行調(diào)整與改革，以適應(yīng)當(dāng)前階段大學(xué)音樂(lè)教育所需，滿足學(xué)生需求。大學(xué)音樂(lè)教育的完善仍要經(jīng)歷一段較長(zhǎng)的路，才能逐步得到完善。作為新時(shí)代的音樂(lè)教師，應(yīng)從自身出發(fā)，力爭(zhēng)為大學(xué)音樂(lè)教育改革作出貢獻(xiàn)。

作者:陳昕 陳超 單位:北京電子科技職業(yè)學(xué)院