導(dǎo)語(yǔ)：高職院校音樂(lè)教育的問(wèn)題與改革一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、前言

經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展也帶來(lái)了教育理念的變革，高職院校除了重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，也開(kāi)始重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)，音樂(lè)教育在高職院校逐漸發(fā)展起來(lái)。音樂(lè)教育有助于貫徹全面發(fā)展的教學(xué)理念。然而，目前中國(guó)高職院校音樂(lè)教育還存在一定的缺陷，只有把音樂(lè)教育目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際情況、課程設(shè)置這三者結(jié)合起來(lái)，才能真正改善音樂(lè)教育現(xiàn)狀。

二、高職音樂(lè)教育存在的問(wèn)題

第一，目標(biāo)不明確。當(dāng)前，高職院校一般是出于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)這兩個(gè)目標(biāo)來(lái)開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程的，出發(fā)點(diǎn)沒(méi)有錯(cuò)，但是這兩個(gè)目標(biāo)卻被割裂開(kāi)了，一些高職院校要么只強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，注重學(xué)生技能的提高，要么就只注重素質(zhì)的培養(yǎng)，只要求欣賞，使得高職音樂(lè)教育處于專業(yè)和空泛這兩個(gè)極端之間，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生整體素質(zhì)較差。如果教師不能明確音樂(lè)教育的目標(biāo)，會(huì)使音樂(lè)教育失去其應(yīng)有的效果，普及度低，無(wú)法實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的價(jià)值[1]。第二，層次不清晰。音樂(lè)教育大概通過(guò)以下四個(gè)層次來(lái)實(shí)現(xiàn)，先簡(jiǎn)單了解基礎(chǔ)知識(shí)，然后掌握相關(guān)理論，再在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)欣賞能力，最后階段就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這四個(gè)層次是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，但是很多學(xué)校在實(shí)施過(guò)程中都比較混亂，主次不清晰，然而，只有完成了前兩個(gè)層次，后兩個(gè)層次的完成才有保障，學(xué)生才能在音樂(lè)學(xué)習(xí)中體會(huì)到作品的意蘊(yùn)和美感，提高審美能力。而且，高職音樂(lè)教育缺乏針對(duì)性，模式單一，理論教學(xué)仍是主要方法，學(xué)生的多樣化需求難以滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生難以挖掘自己的潛力，難以發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，師資教育效率較低[2]。

三、高職音樂(lè)教育改革的必要性分析

第一，音樂(lè)教育是高職教育的基礎(chǔ)。音樂(lè)教育能在提高學(xué)生修養(yǎng)、塑造優(yōu)秀人格、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等方面發(fā)揮積極作用。音樂(lè)是一種思維活動(dòng)，與人類的知識(shí)結(jié)構(gòu)、感知系統(tǒng)、經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)密不可分。因此，要想更好的進(jìn)行高職教育，則必須重視音樂(lè)教育。一方面，音樂(lè)心理的特殊規(guī)律可以促使學(xué)生將理解音樂(lè)與感知音樂(lè)兩過(guò)程結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。另一方面，還要注重學(xué)科的交融和文化的整合，學(xué)生分析、認(rèn)識(shí)音樂(lè)的過(guò)程，其實(shí)也是判斷自我，形成價(jià)值觀的過(guò)程，通過(guò)自己對(duì)音樂(lè)的理解和教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)出深刻的人文內(nèi)涵，從而使學(xué)生整體的認(rèn)知能力、整合能力、分析能力都得到較大的提高。因此，音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)生的個(gè)性的形成以及素質(zhì)的培養(yǎng)都具有十分重要的作用，是高職教育的基礎(chǔ)。第二，音樂(lè)教育有助于實(shí)現(xiàn)高職教育的目標(biāo)。目前，中國(guó)高職缺乏對(duì)藝術(shù)人文教育的培養(yǎng)，只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能教育和科學(xué)教育，缺乏對(duì)藝術(shù)人文教育的培養(yǎng)。在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，高職生面臨的就業(yè)壓力也在變大，高職畢業(yè)生往往缺少的是人文素養(yǎng)而非專業(yè)技能。音樂(lè)教育不僅可以提高其人文素養(yǎng)，而且能夠開(kāi)發(fā)大腦的動(dòng)效能和能量，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著十分積極的作用，因此，高職教育必須重視音樂(lè)教育，只有這樣，才能使高職教育達(dá)到理想的目標(biāo)[3]。

四、高職音樂(lè)教育的改革方向

第一，改革課程設(shè)置。音樂(lè)教師在設(shè)置課程時(shí)，要把握好綜合素質(zhì)、實(shí)際能力、作品欣賞這三者的關(guān)系，音樂(lè)課程必須包括這三個(gè)完整的環(huán)節(jié)，確定整體的目標(biāo)，并將這三個(gè)部分有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在相互滲透中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。設(shè)置課程時(shí)還要包含多樣化的教學(xué)內(nèi)容，以靈活的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力?？梢杂脛?chuàng)辦音樂(lè)社團(tuán)、定期舉辦講座、開(kāi)展音樂(lè)比賽等方式來(lái)提高學(xué)生的參與度，營(yíng)造一種良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境。教材改革與課程改革是密不可分的，高職音樂(lè)教育也應(yīng)該重視教材的改革，結(jié)合高職教育的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一套全面包含技能訓(xùn)練、音樂(lè)欣賞、心理素質(zhì)培養(yǎng)的有高職特色的教材，從而使音樂(lè)教育既能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，又能提高學(xué)生的專業(yè)技能。第二，改革教學(xué)方法。首先，采用三位一體的教學(xué)方式，三位一體的教學(xué)方式是指集實(shí)踐、體驗(yàn)、聆聽(tīng)三者為一體。教學(xué)過(guò)程不能僅僅停留在“音樂(lè)欣賞”這個(gè)階段，還要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐。實(shí)踐才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和提高學(xué)生審美能力的根本方法。通過(guò)訓(xùn)練音樂(lè)技能，學(xué)生的耳、心、口等器官將更加協(xié)調(diào)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自己譜曲、作詞、設(shè)計(jì)舞臺(tái)背景、配樂(lè)朗誦等過(guò)程可以為學(xué)生提供一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)；其次，為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性平臺(tái)，可以根據(jù)學(xué)生的需求與專業(yè)來(lái)決定教學(xué)方式，從而為學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)。一方面，可以創(chuàng)設(shè)興趣小組，定期組織活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際音樂(lè)基礎(chǔ)劃分小組，學(xué)生可以自行組對(duì)相互學(xué)習(xí)，也可由教師安排一對(duì)一的輔導(dǎo)，使學(xué)生在充實(shí)的課余生活中掌握音樂(lè)技能。另一方面，可以進(jìn)行練耳訓(xùn)練，音樂(lè)的欣賞是建立在敏銳的聽(tīng)覺(jué)之上的，練耳課程可以提高學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力，激發(fā)其創(chuàng)造力；最后，滲透人文精神。教師不應(yīng)該只注重傳授知識(shí)，還應(yīng)該在教學(xué)中滲透自己的人格魅力，不能僅僅將教學(xué)停留在藝術(shù)形態(tài)上的層面上，還要幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。一方面，教師在教學(xué)中應(yīng)該用經(jīng)典的作品來(lái)影響學(xué)生，用優(yōu)秀作品來(lái)感化學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)其全面發(fā)展。另一方面，教師要提升自己的人文底蘊(yùn)，只有這樣，才能更好地教書(shū)育人。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文主要探討了高職院校音樂(lè)教育的問(wèn)題與改革等方面的內(nèi)容，可以看出，高職音樂(lè)教育目前還存在目標(biāo)不明確、層次不清晰等方面的問(wèn)題，對(duì)高職音樂(lè)教育的改革勢(shì)在必行，改革是到達(dá)高職教育目標(biāo)的動(dòng)力與基礎(chǔ)，因此，可以從改革課程設(shè)置、改革教學(xué)方法等方面來(lái)進(jìn)行改革，推動(dòng)高職音樂(lè)教育的發(fā)展。

作者:曉紅 單位:錫林郭勒職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭莉.關(guān)于高職院校音樂(lè)教育的問(wèn)題與改革[J].職業(yè)教育研究，2013(02):25.

[2]張茵.關(guān)于高職院校音樂(lè)教育的問(wèn)題與改革[J].瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院,2015(141).

[3]徐蔓.關(guān)于高職院校聲樂(lè)教學(xué)改革的思考[J].音樂(lè)教育教學(xué),2015(156).