導(dǎo)語：高校多元文化音樂教育研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：多元化音樂教育這一專業(yè)用語對(duì)于我們來說，已經(jīng)不再陌生，這表明音樂教育的滲透力和覆蓋面發(fā)生了顯著變化，音樂教學(xué)的方法和內(nèi)容也得到了極大的豐富和完善。在當(dāng)前高校音樂教育中，傳統(tǒng)的或者單一的教育模式已經(jīng)無法滿足音樂教育的發(fā)展趨勢(shì)和多民族、多國(guó)家之間的文化交流的現(xiàn)實(shí)需要。對(duì)于高校中的音樂教育，社會(huì)公眾所普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題，是如何在高校音樂教育過程中更好地采納多元文化音樂教育模式，使其達(dá)到滿意的教學(xué)效果。本文針對(duì)多元化音樂教育的起因，發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)，詳細(xì)闡述了高校音樂學(xué)習(xí)中保持多樣化的作用，除此之外還研究了實(shí)施豐富方式的音樂學(xué)習(xí)的具體方法。

關(guān)鍵詞：教育模式；多元化；音樂教育；高校

一、多元化音樂教育概述

多元化教育是教育領(lǐng)域的一種全新觀念，它是隨著我國(guó)在改革開放后經(jīng)濟(jì)和文化的大發(fā)展的背景下逐漸繁榮起來的，他所代表的是經(jīng)濟(jì)和文化生活中多樣化和豐富化的精神，同時(shí)經(jīng)濟(jì)和文化的不斷發(fā)展和繁榮也要求多元化教育發(fā)揮其作用。多元化教育是當(dāng)今文化中非常具有倡導(dǎo)價(jià)值的一種方式，教育界的很多專家和學(xué)者對(duì)于多元化教育的概念并不十分了解，美國(guó)人認(rèn)為多元化教育的本質(zhì)是使得各種膚色的人群、各種教育背景的人群、各種信仰的人群和各種經(jīng)濟(jì)實(shí)力的人群在教育中都能夠得到相同的教育水平，他所體現(xiàn)的精神是不同的經(jīng)濟(jì)主體都能夠接受相同的教育，以此來平衡各方的關(guān)系，使得各種社會(huì)階層的人都能夠獲得相同的教育和知識(shí)，共同實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧，增強(qiáng)自身的能力和素質(zhì)。音樂學(xué)習(xí)有其自身的規(guī)律性，我國(guó)現(xiàn)行的音樂教育也具有鮮明的個(gè)性，鑒于這個(gè)原因，音樂領(lǐng)域是多元化教育實(shí)行最為順利的。相關(guān)教育工作者和教學(xué)研究人員對(duì)于音樂方面的多元化的研究是最深入的，他們努力探求孜孜不倦，吧多元化教育的方式推廣到更多的地區(qū)，將其他地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到試點(diǎn)當(dāng)中，取得了十分明顯的效果，實(shí)現(xiàn)教育領(lǐng)域更廣泛的多元化教學(xué)。當(dāng)前在多元化音樂教學(xué)領(lǐng)域主要存在四種教學(xué)模式，它們分別是：主流中心模式、民族附加模式、多民族模式和民族—國(guó)家模式，其中主流中心模式主要研究的是當(dāng)?shù)氐恼紦?jù)主導(dǎo)地位的文化，以這種文化作為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行多元化教育的推廣，除了占據(jù)主導(dǎo)地位的文化之外的，都是以輔助形式出現(xiàn)，民族附加模式與主流中心模式具有一定的相似性，他也是一一個(gè)地區(qū)的占據(jù)主導(dǎo)地位的文化為基礎(chǔ)，但是他在主導(dǎo)文化的基礎(chǔ)上，又十分關(guān)注其他文化的作用，主導(dǎo)文化是其中心，其他文化是推廣的手段。多民族模式，顧名思義，這種方法就是站在不同民族的立場(chǎng)，在對(duì)學(xué)生實(shí)行音樂教育時(shí)利用典型的多元民族的特性，對(duì)不同民族音樂之間的共性和區(qū)別加以辨別，讓學(xué)生感受其中的差異。民族-國(guó)家模式，這個(gè)方法是站在國(guó)家和多元民族的立場(chǎng)，有機(jī)結(jié)合名族和國(guó)家自身的音樂特點(diǎn)，其體現(xiàn)的是超越國(guó)家和民族的一種精神，音樂教育具有世界性，但也要對(duì)不同文化背景的人群進(jìn)行不同形式的教育。

二、多元化音樂教育興起的原因

中國(guó)的民族是十分之多的，無論在生活習(xí)性上，還是在歷史傳統(tǒng)上，各個(gè)民族之間都有著很大的差異性，怎樣實(shí)現(xiàn)各個(gè)民族的齊心協(xié)力，有效化解多民族多地區(qū)之間的不和諧的因素，是當(dāng)前工作的重中之重，為了解決這個(gè)難題，我國(guó)政府在很多方面都鼓勵(lì)和提倡各個(gè)地區(qū)和民族團(tuán)結(jié)友愛，并隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，將相關(guān)政策進(jìn)行更具體化的調(diào)整，使其更具針對(duì)性。除了國(guó)內(nèi)自身的情況，還有國(guó)際背景下導(dǎo)致的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的多元化的情況，當(dāng)前，國(guó)與國(guó)之間經(jīng)濟(jì)、文化、科技之間的交流日益頻繁，不同民族、不同人種、不同宗教信仰的人彼此間的交流也更加復(fù)雜化，這也促使多領(lǐng)域多元化發(fā)展趨勢(shì)的加快。尤其值得注意的是，這種多元化現(xiàn)象在音樂教育領(lǐng)域普遍存在，這種多元化并非針對(duì)民族和國(guó)家問題，而是針對(duì)音樂教育的不同民族之間的交流和溝通，多元化教育能夠在各個(gè)國(guó)家和地區(qū)得到廣泛認(rèn)同的原因主要有：（1）教育民主化程度的加快。對(duì)音樂教育的方式和內(nèi)容，人們獲得相對(duì)自由的選擇權(quán)利。（2）西方發(fā)達(dá)國(guó)家的移民現(xiàn)象。西方發(fā)達(dá)國(guó)家的自由移民權(quán)利越來越普及，而發(fā)展中國(guó)家的人若想獲得更好的教育條件和自身發(fā)展條件，也會(huì)積極去教育發(fā)達(dá)的國(guó)家學(xué)習(xí)或者移居。外來人口定居本國(guó)，在無形之中會(huì)將不同的文化融入到本國(guó)之內(nèi)，時(shí)間久了就會(huì)促進(jìn)不同文化之間的交流，也會(huì)為多元化教育的進(jìn)步帶來契機(jī)。（3）文化交流日趨頻繁。除了上述的移民現(xiàn)象帶來的文化遷徙之外，還包括互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、精神產(chǎn)品（如流行音樂、電影等）與物質(zhì)產(chǎn)品（如高端奢侈品、科技產(chǎn)品等）的流通。從這個(gè)角度來看，多元化教育能夠適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展的大趨勢(shì)，它已經(jīng)作為教育改革的必不可少的組成部分，而不單單是一種教育學(xué)上知識(shí)層面的延伸和擴(kuò)展。

三、在高效實(shí)施多元化音樂教學(xué)的意義

多元化教育是科學(xué)發(fā)展觀作為指導(dǎo)思想下形成的教育理念和現(xiàn)代政治活動(dòng)的一部分，可以簡(jiǎn)單理解為各民族文化的相互交融和和諧共存的前提條件。當(dāng)前這種和諧的多元化理念已經(jīng)成為了我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科技領(lǐng)域的核心思想，指導(dǎo)著我國(guó)的政治文化生活建設(shè)的方方面面。在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，大學(xué)的音樂授課方式都不夠豐富，舊有的授課方式無法適應(yīng)新的教育形勢(shì)。要想融入教育改革的大潮，必須對(duì)現(xiàn)行的教育方式進(jìn)行根本性的變革，這是一個(gè)符合時(shí)展方向的選擇，如果能夠順利推行，可以改變現(xiàn)有的思維方式，對(duì)于不同的人群共同接受音樂教育的熏陶也將是一件非常有意義的事。在高校學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育過程中，音樂教育是極為重要的組成部分。在教師的知道，學(xué)生學(xué)會(huì)分析其教育的理論的深層含義和具體作用，有助于對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、人文情懷和高尚的審美情趣，使其在音樂多元化教育中接觸更多來自民族和國(guó)家的背景文化知識(shí)，有助于增長(zhǎng)見識(shí)，有助于個(gè)人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。音樂教師在多元文化音樂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中中，應(yīng)就如何開展音樂教育進(jìn)行深入的研究和分析，這種才能做出更加合理有效的教學(xué)方案，只有這樣才能真教育處有思想的學(xué)生，從而推進(jìn)多元化教育的進(jìn)步。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化教育時(shí)，老師的人數(shù)不只是讓學(xué)生了解國(guó)家音樂的特點(diǎn)，還要讓學(xué)生對(duì)本國(guó)之外的別的國(guó)家的音樂特點(diǎn)進(jìn)行了解，讓學(xué)生站在不同的民族的立場(chǎng)上對(duì)世界各個(gè)地區(qū)的音樂文化進(jìn)行系統(tǒng)的了解和掌握，從而增強(qiáng)學(xué)生的自身實(shí)力，簡(jiǎn)介的促進(jìn)音樂教育繁榮向上。利用不同的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教育在當(dāng)前來說是一件非常具有現(xiàn)實(shí)意義的事情，拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思維，同時(shí)，有助于通過營(yíng)造濃郁的音樂氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生更濃的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生未來的健康發(fā)展。

四、多元化音樂教育實(shí)施方法

1.完善多元文化的音樂教育現(xiàn)有制度

要想找到適合學(xué)生的同時(shí)又符合多元化教育理念的模式，保證多元化音樂教學(xué)在高校中順利開展，我們首先要在教育體制中建立相對(duì)完善的多元化音樂教育制度，引導(dǎo)教育工作者積極轉(zhuǎn)變教育理念。教育者首先要自身接受多元化音樂教學(xué)理念的熏陶，然后在教學(xué)中積極普及多元化教育教學(xué)方法。音樂教師在開展音樂課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，有機(jī)地融入世界各地。多民族、多國(guó)家的音樂文化風(fēng)俗習(xí)慣和各個(gè)民族的特點(diǎn)，學(xué)生在世界各國(guó)音樂文化活動(dòng)的參與過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握世界文化及各個(gè)民族的音樂文化特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂的積極性和興趣。利用課本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)音樂知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。

2.注重多元化音樂教育的區(qū)域特點(diǎn)

在當(dāng)前實(shí)行多元化音樂教育的國(guó)家，他們實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)模式各有差異，這就是多元化音樂教育本土化的結(jié)果。多元化本身是一個(gè)相對(duì)寬泛的概念，雖然國(guó)家都在使用多元化這一概念，但是指代的內(nèi)容卻千差萬別，在不同的環(huán)境和背景中，多元化教育的內(nèi)涵也會(huì)有所不同，要結(jié)合具體的背景進(jìn)行確定。在一般人看來，音樂的民族特點(diǎn)越強(qiáng)，就越具有世界共性。在提倡教育多元化的今天，本國(guó)的音樂要體現(xiàn)本國(guó)的獨(dú)有的特點(diǎn)，只有這樣，本國(guó)的音樂在世界音樂大舞臺(tái)中才能體現(xiàn)獨(dú)特之處，才能得到世界人民的認(rèn)可和贊同。鑒于這個(gè)情況，在進(jìn)行音樂實(shí)踐時(shí)要結(jié)合本圖的特點(diǎn)，找到自己的發(fā)展方向，將本民族的音樂和世界性的音樂進(jìn)行適度融合，而不是只尋求引進(jìn)，而不講求質(zhì)量以及與本民族文化結(jié)合的適應(yīng)能力才是多元化音樂教育的本質(zhì)形式。在全球化的影響下，世界范圍內(nèi)各民族的音樂文化開始融入到我國(guó)的音樂文化當(dāng)中，在這種復(fù)雜的音樂文化背景下，高校實(shí)施音樂教育時(shí)首先要找準(zhǔn)自己的定位，知道哪些音樂文化形式是高等音樂教育的根本，而哪些民族文化形式對(duì)根本文化形式的發(fā)展創(chuàng)新是有利的，立足根本的基礎(chǔ)上，尋找有益于本名族文化發(fā)展的外來音樂文化，這樣才能實(shí)現(xiàn)音樂多元化教學(xué)的意義。

3.培養(yǎng)音樂教師的的職業(yè)素質(zhì)

高校音樂教育的目標(biāo)，不僅僅是對(duì)學(xué)生音樂知識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)是對(duì)音樂文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。實(shí)施多元文化音樂模式，目的首先是讓學(xué)生對(duì)本土優(yōu)秀的民族文化引起足夠的重視和傳承，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生接納更多優(yōu)秀而先進(jìn)的外來音樂文化，從而引領(lǐng)學(xué)生走向音樂的藝術(shù)殿堂。高校音樂教師是培養(yǎng)學(xué)生音樂文化知識(shí)和素養(yǎng)的重要載體，在對(duì)多元音樂教學(xué)方法的具體實(shí)踐時(shí)，教師要嚴(yán)格對(duì)自己的要求，深入理解多元化教育的中心思想，通過不斷的實(shí)踐和總結(jié)，摸索出一套適用于學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況的教學(xué)方法。但是僅僅做到這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要利用自身的人格魅力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)了解多元化文化，配合教師的課堂教學(xué)。除此之外教師也可以與學(xué)生一起探索適合當(dāng)前情況的音樂表現(xiàn)方式，從根本上激發(fā)學(xué)生的熱情。

4.培養(yǎng)音樂交流的意識(shí)

在舊式的授課方式中，老師與學(xué)生之間很少有互動(dòng)，這種方式是不適應(yīng)現(xiàn)代化的改革潮流的。這種方式不僅過于單調(diào)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣扼殺在了搖籃之中，還導(dǎo)致了音樂教育止步不前，對(duì)于教育來說會(huì)產(chǎn)生巨大的損失。但從另一個(gè)方面來說，僅僅使用多元化教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解也是很不利的。結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，應(yīng)該采取的策略是增強(qiáng)學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，把音樂文化放到醒目的位置加以重視。采取豐富多彩的教育方式，如組織關(guān)于音樂方面的辯論，邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)的學(xué)者與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。利用這些豐富多彩的方式，不僅能夠使學(xué)生學(xué)到課堂上學(xué)不到的東西，還能從整體上增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)力。音樂教師在實(shí)際的音樂教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與更多的音樂活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生體會(huì)到音樂就是生活的一部分，使其更好的了解和感受音樂的魅力，為更好的開展多元音樂教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

高等音樂教育是音樂教育的藝術(shù)殿堂和最重要的音樂教育陣地，其本身的教育質(zhì)量的高低將決定我國(guó)音樂藝術(shù)的未來和發(fā)展趨勢(shì)，不可否認(rèn)的是，多元化音樂教育是當(dāng)前音樂教育發(fā)展的主流思想，因此，將多元文化音樂教育理念融入到高校音樂教學(xué)當(dāng)中，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在音樂教育中，對(duì)于不同民族和不同國(guó)家，其音樂藝術(shù)價(jià)值都是非常獨(dú)特的，所以吸納不同特點(diǎn)的優(yōu)秀音樂文化對(duì)本土音樂藝術(shù)的提高和傳承具有不可替代的作用，多元音樂教育理念的高度重視，可使我們對(duì)民族自身的優(yōu)秀文化進(jìn)行弘揚(yáng)，并對(duì)全世界優(yōu)秀的音樂文化進(jìn)行借鑒和吸收。高校在組織開展多元文化音樂教育活動(dòng)中，從教師自身的音樂素養(yǎng)著手，然后積極引導(dǎo)學(xué)生參入音樂文化交流活動(dòng)當(dāng)中，從而全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使其充分感知和領(lǐng)悟世界音樂文化的內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。

作者:曹燁研 單位:四川音樂學(xué)院

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