導(dǎo)語(yǔ)：音樂教育觀念轉(zhuǎn)向研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、引言

在全球化趨勢(shì)不斷加劇的今天，我國(guó)與其他國(guó)家之間的聯(lián)系和互動(dòng)越來(lái)越頻繁，我國(guó)的優(yōu)秀文化也開始實(shí)現(xiàn)了引進(jìn)來(lái)與走出去之間的緊密聯(lián)系和互動(dòng)，世界文化開始實(shí)現(xiàn)了共同繁榮和共同發(fā)展。另外，多元化的音樂文化也開始以融化的趨勢(shì)為依據(jù)，不斷的實(shí)現(xiàn)各個(gè)國(guó)家和地區(qū)音樂教育模式的有效轉(zhuǎn)變，不可否認(rèn)，新時(shí)期之下的音樂教學(xué)模式以及教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變?cè)谝欢ǔ潭壬现苯痈淖兞嗽械慕逃壽E和教育方向，在音樂教育實(shí)踐的過程中，老師除了需要了解目前教育實(shí)踐中所存在的不足之外，還需要體現(xiàn)不同地域音樂文化的內(nèi)涵以及特色。在本世紀(jì)前期音樂教學(xué)實(shí)踐的過程之中，西方對(duì)其他地域的音樂文化還存在許多的反感以及抵觸心理，往往將自身的音樂文化作為整個(gè)世界文化的中心，采取不同的形式進(jìn)行音樂的教育實(shí)踐運(yùn)作，該階段的音樂教育體現(xiàn)一定的地域文化教育現(xiàn)狀，無(wú)法更好的實(shí)現(xiàn)教育的全球化發(fā)展，長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致在教育實(shí)踐的過程中對(duì)其他的音樂文化存在許多的歧視心理。在新的時(shí)代背景之下，許多的學(xué)者在對(duì)這一音樂教育情況進(jìn)行分析和研究時(shí)開始站在宏觀的角度，提出這種教學(xué)模式所存在的不足，并且積極的嘗試其他國(guó)家的音樂。

二、音樂教育觀念轉(zhuǎn)向的必要性

音樂教育觀念轉(zhuǎn)向轉(zhuǎn)變不僅能夠有效的促進(jìn)了人類文明進(jìn)程，還能夠更好的實(shí)現(xiàn)不同音樂教學(xué)模式之間的融合以及互動(dòng)，除此之外，許多其他的國(guó)家以及地區(qū)也開始對(duì)現(xiàn)有的音樂教育方式進(jìn)行創(chuàng)新以及改革，不斷的講過音樂引進(jìn)國(guó)內(nèi)的音樂教育體系之中，吸取其他國(guó)家的優(yōu)秀內(nèi)容以及精華，更好的促進(jìn)音樂教育水平和質(zhì)量的穩(wěn)定提升。傳統(tǒng)的音樂教育主要以集中發(fā)展國(guó)內(nèi)音樂為依據(jù)和前提，積極的采取不同的呈現(xiàn)方式，促進(jìn)本國(guó)音樂教育水平的提升，這種固步自封的教學(xué)模式忽略了與其他地域以及國(guó)家教育之間的交流以及互動(dòng)。另外在文化演進(jìn)的過程之中，極少有老師能夠站在宏觀的角度，不斷的促進(jìn)原有教育理念的有效個(gè)性，音樂教育也存在同樣的問題，老師將大部分的時(shí)間和精力放在國(guó)內(nèi)音樂文化的發(fā)揚(yáng)與傳承上，忽略了對(duì)國(guó)外音樂文化的引入以及研究，嚴(yán)格按照本國(guó)的音樂技術(shù)進(jìn)行進(jìn)一步的分析和判斷，以此來(lái)更好的實(shí)現(xiàn)國(guó)際化音樂教育體系的有效構(gòu)建。但是作為一個(gè)地域遼闊的國(guó)家，我國(guó)的地域范圍非常廣，同時(shí)在此基礎(chǔ)之上所形成的音樂文化在種類和形式上非常的豐富以及多元，在落實(shí)不同的音樂教育實(shí)踐活動(dòng)的過程之中，老師仍然只選擇部分的民族音樂文化，盡管這種教育模式能夠在一定程度上促進(jìn)音樂教育質(zhì)量的質(zhì)量和水平的提升，并發(fā)揮音樂的作用和價(jià)值，但是難以更好的實(shí)現(xiàn)綜合教育模式的營(yíng)銷革新，無(wú)法繼承所有的優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化，最終導(dǎo)致有一部分的優(yōu)秀音樂文化直接被遺忘。其次，在開展不同音樂教學(xué)實(shí)踐時(shí)，我國(guó)以高等音樂為主導(dǎo)，積極的落實(shí)校園音樂文化教育，所選擇的音樂教材只關(guān)注音樂作品的簡(jiǎn)單介紹，沒有具體的描述音樂文化的內(nèi)在背景以及歷史發(fā)展特色，最終導(dǎo)致許多學(xué)生就能夠掌握較為簡(jiǎn)單的音樂理論知識(shí)記憶，不能夠真正的實(shí)現(xiàn)音樂內(nèi)涵的穩(wěn)定提升，難以掌握音樂文化的核心要求，實(shí)際的學(xué)習(xí)能力以及動(dòng)手能力不容樂觀，同時(shí)嚴(yán)重影響了個(gè)人的綜合發(fā)展以及成長(zhǎng)。由此可以看出，我國(guó)還沒有具體的建立完善的音樂教育體系，如果站在微觀的角度進(jìn)行分析，那么可以看出，在音樂教育模式的過程之中，我國(guó)的內(nèi)容以及形式還存在許多特殊性，嚴(yán)重制約了優(yōu)秀音樂文化的發(fā)揚(yáng)與繼承。在推動(dòng)世界音樂文化一體化發(fā)展的過程之中，我國(guó)必須要積極的參與其中，這種教學(xué)模式不僅能夠促進(jìn)音樂綜合效益的穩(wěn)定提升，更好的加快世界音樂的融合以及共同繁榮的步伐，還可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀文化的共同繁榮以及共同發(fā)展。其次，在主動(dòng)參與和實(shí)踐的過程之中，我國(guó)還能夠更好的提升我國(guó)的音樂特色，為教育實(shí)踐者以及參與者提供更多全新的感受，體現(xiàn)整個(gè)教育的與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教育理念的及時(shí)轉(zhuǎn)向，更好的為音樂文化的融合提供一定的依據(jù)，滿足音樂文化發(fā)展的核心要求。

三、音樂教育意識(shí)的轉(zhuǎn)向

新時(shí)期下的音樂教育觀念轉(zhuǎn)向所涉及的內(nèi)容形式相對(duì)比較復(fù)雜，老師在教育教學(xué)實(shí)踐的過程之中必須要綜合考慮各種影響要素，作為音樂教育觀念轉(zhuǎn)向之中的重要組成部分，有教育意識(shí)的轉(zhuǎn)向尤為關(guān)鍵。首先音樂教育式的轉(zhuǎn)向存在一定的開放性，新時(shí)期之下的音樂教育不再以盲目增城為主，而是積極的抵御其他地域的不良音樂文化影響，更好的實(shí)現(xiàn)音樂教育的有效性以及時(shí)代性。但是我國(guó)還沒有積極的構(gòu)建完善的音樂教育體系，存在許多的音樂文化禁錮感，難以更好的促進(jìn)音樂教育資源的合理配置和利用，現(xiàn)有的教育模式與時(shí)代教育需求之間還存在許多差距。在促進(jìn)世界多元文化音樂發(fā)展的過程之中，我國(guó)音樂教育也開始學(xué)習(xí)很多方面的轉(zhuǎn)化，積極的體現(xiàn)不同的教育主題的作用和優(yōu)勢(shì)，明確開放性的核心要求，盡量避免固步自封，以區(qū)域音樂文化的進(jìn)一步發(fā)展為切入點(diǎn)進(jìn)行，縮小與其他國(guó)家之間的文化發(fā)展差異，更好的獲得國(guó)際的認(rèn)可以及尊重。其次是超前性，在音樂教學(xué)實(shí)踐時(shí)老師需要明確音樂教育試題內(nèi)容，以較高水平的開放性為切入點(diǎn)，了解一定意義上的時(shí)展要求，更好的體現(xiàn)超前性。從目前來(lái)看，世界音樂文化市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)了繁榮的發(fā)展，國(guó)家之間的音樂融合發(fā)展趨勢(shì)比較明顯。在這樣的現(xiàn)實(shí)條件之下，我國(guó)在促進(jìn)音樂教育實(shí)踐的過程中也需要樹立良好的條件意識(shí)，將主題的選擇與世界音樂文化的發(fā)展相聯(lián)系，充分的發(fā)揮民族文化的特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)，積極的開展世界音樂文化教育實(shí)踐活動(dòng)。老師需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，了解世界音樂文化的核心要求，將本民族文化的發(fā)展與世界音樂文化的融匯相結(jié)合，結(jié)合音樂國(guó)際化發(fā)展的核心要求，針對(duì)性的選擇不同的音樂教育內(nèi)容以及活動(dòng)，保障教育資源的合理利用和配置。最后是切實(shí)性，切實(shí)性以民族音樂教育的歷史發(fā)展進(jìn)程為研究的核心，大部分的優(yōu)秀音樂文化沒有受到應(yīng)有重視，之所以會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象主要在于傳統(tǒng)音樂教育的確實(shí)性比較差，無(wú)法在形式上促進(jìn)不同音樂教育的有效開展，嚴(yán)重影響了受教育者個(gè)人的發(fā)展。我國(guó)音樂老師在教學(xué)實(shí)踐時(shí)需結(jié)合不同的音樂類型的發(fā)展要求，充分考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益。但是在音樂教材設(shè)置的過程之中我國(guó)直接影響他的音樂作品為主，沒有對(duì)用戶進(jìn)行有效的傳輸以及渲染，無(wú)法提高音樂演奏個(gè)人的技巧。新時(shí)期音樂教育觀念轉(zhuǎn)向?qū)κ澜缥幕魳肥且粋€(gè)極大的影響，為了能夠有效的繼承本民族文化中的優(yōu)秀成分，在音樂教學(xué)實(shí)踐時(shí)老師需要實(shí)現(xiàn)對(duì)內(nèi)容形式的有效繼承，積極的呈現(xiàn)的民族音樂文化的特色以及優(yōu)勢(shì)。

四、音樂教育思想的轉(zhuǎn)換

1.現(xiàn)代化。在新時(shí)期音樂教育觀念轉(zhuǎn)向的過程之中，教育思想尤為關(guān)鍵的是，老師必須要樹立新時(shí)期的教育思想，了解音樂的知識(shí)以及技能教育的相關(guān)要求，關(guān)注深層次應(yīng)用和開展的核心內(nèi)涵以及具體的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與音樂教育之間的緊密聯(lián)系。另外，在新的時(shí)代背景之下，我國(guó)的傳統(tǒng)音樂教育也受到了極大的改革以及沖擊，現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容及教育形勢(shì)出現(xiàn)了一定的改觀，對(duì)此音樂教育也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整以及分析，了解音樂教育思想的核心內(nèi)涵，積極的體現(xiàn)一定的與時(shí)俱進(jìn)性，更好的適應(yīng)時(shí)展的要求，不斷的對(duì)現(xiàn)有的教育體系進(jìn)行及時(shí)的創(chuàng)新，將信息化教學(xué)融入主題教學(xué)實(shí)踐之中。2.多樣化。在轉(zhuǎn)變音樂教育思想的過程之中，音樂老師還需要以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)為依據(jù)，不斷的促進(jìn)教育資源的合理利用和配置，全方位的展示不同的音樂教學(xué)環(huán)節(jié)。在對(duì)不同的音樂教育形勢(shì)進(jìn)行分析和研究時(shí)得設(shè)置形式多樣的文化課程，將美國(guó)爵士樂，流行音樂以及西方樂器融入其中，設(shè)置針對(duì)性的課程教學(xué)體系。其次，對(duì)于當(dāng)代音樂文化來(lái)說(shuō)，在融合與發(fā)展的過程之中必須要以國(guó)家的人類文明進(jìn)程為切入點(diǎn)，適時(shí)的展現(xiàn)現(xiàn)有的音樂教育體系的內(nèi)涵以及優(yōu)勢(shì)，更好的實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)與國(guó)外音樂文化之間的緊密聯(lián)系和互動(dòng)，充分地發(fā)揮音樂教育應(yīng)有的作用，保障學(xué)生在老師引導(dǎo)下更好的掌握音樂學(xué)習(xí)技巧與精髓，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的個(gè)性化成長(zhǎng)以及發(fā)展。綜上所述，在信息化以及科技化時(shí)代之下，實(shí)踐形式而出現(xiàn)了較大的變化，在開展不同的音樂教學(xué)形式的過程之中，學(xué)校開始積極的借鑒其他國(guó)家的優(yōu)秀做法及經(jīng)驗(yàn)對(duì)不同的音樂形式進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的交流，深入分析了解各個(gè)音樂主題的核心要求，采取科學(xué)的手段和策略更好的促進(jìn)信息化水平的日益提升。音樂教育的信息化發(fā)展主要以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為切入點(diǎn)，不斷提高音樂文化教育的質(zhì)量以及水平，更好的體現(xiàn)教育的作用以及優(yōu)勢(shì)，保障學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中掌握音樂的技巧精髓，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長(zhǎng)以及發(fā)展。需要注意的是，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及一些學(xué)習(xí)的狀態(tài)有所差異，為了保證學(xué)生站在更高的角度，真正的實(shí)現(xiàn)個(gè)人音樂水平的提升，學(xué)校需要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

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作者:朱汝俊 單位:合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校