導(dǎo)語：高職學(xué)生優(yōu)質(zhì)素質(zhì)教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］切實(shí)、全面地提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，是當(dāng)前各高職院校的緊迫任務(wù)。素質(zhì)教育是全方位的，高職院校應(yīng)從素質(zhì)教育的內(nèi)涵入手，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，既是全面推進(jìn)我國現(xiàn)代化事業(yè)的必然選擇，也是高校人才培養(yǎng)的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。但受現(xiàn)有招生政策的限制，我院招收的部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)熱情，亟待提高整體素質(zhì)。我們只有將素質(zhì)教育貫穿高職高專教育的全過程，才能真正把學(xué)生塑造成合格的有用人才。

一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵

實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。素質(zhì)教育大體可分為基本素質(zhì)教育和專業(yè)素質(zhì)教育兩方面。基本素質(zhì)是指作為一個(gè)自然人在社會(huì)中生存所應(yīng)具備的水平和能力，主要包括思想品德素質(zhì)、創(chuàng)新能力素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)等；專業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)人員所必須具備的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和能力，主要包括專業(yè)技能素質(zhì)、就業(yè)技能素質(zhì)等?；舅刭|(zhì)是專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)在基礎(chǔ)，而專業(yè)素質(zhì)是基本素質(zhì)的外在表現(xiàn)。

二、加強(qiáng)高職學(xué)生素質(zhì)教育的意義

1.它是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的需要。勞動(dòng)者素質(zhì)的高低決定著生產(chǎn)、管理、服務(wù)質(zhì)量的好壞。隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的高速發(fā)展，高職生將越來越成為企業(yè)勞動(dòng)者的主力軍。因此，培養(yǎng)、造就高素質(zhì)勞動(dòng)者和專門人才成為高職院校的重要任務(wù)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，更要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)、積極的人生態(tài)度、堅(jiān)韌不拔的頑強(qiáng)意志、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、人際交往中的寬容和合作精神，以及高度的同情心和人道主義精神等。

2.它是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的技能型人才的需要。當(dāng)今時(shí)代，人類社會(huì)正處在從工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時(shí)期，產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)和勞動(dòng)力機(jī)構(gòu)都在發(fā)生深刻變化，社會(huì)更需要高技能人才。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高技能人才，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，使學(xué)生既有科學(xué)技術(shù)內(nèi)涵，又有創(chuàng)新精神和能力。因此，加強(qiáng)高職學(xué)生的綜合素質(zhì)教育對(duì)提高企業(yè)創(chuàng)新能力，加快科技成果轉(zhuǎn)化，具有十分重要的意義。

3.它可以提高社會(huì)的文明素質(zhì)。當(dāng)前我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的新舊交替時(shí)期，有必要重新審閱現(xiàn)代化的價(jià)值取向，從而積極調(diào)整人和人之間的關(guān)系，以及人和自然之間的關(guān)系，提高每個(gè)人的思想道德水平，建立良好的社會(huì)風(fēng)氣和行為規(guī)范。思想道德教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是其他素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。它可以培養(yǎng)學(xué)生仁愛、信義、自省修身、謙讓禮儀、博愛寬容、人格獨(dú)立高尚等品格，使學(xué)生以積極向上的心態(tài)及高素質(zhì)融入社會(huì)，從而提高社會(huì)的文明素質(zhì)。

三、學(xué)生素質(zhì)教育存在的新問題及策略

1.思想品德素質(zhì)教育。部分高職生文明素養(yǎng)和法律意識(shí)較差，具體表現(xiàn)在摘要：（1）不注重保護(hù)公共設(shè)施，在校園里隨意踩踏草坪，蹬踏課桌、墻壁等；（2）不講誠信，考試作弊等；（3）不注重保持公共衛(wèi)生，隨地亂扔雜物、亂吐痰，宿舍臟、亂、差等；（4）不懂禮貌，碰到老師不打招呼等；（5）違法事件時(shí)有發(fā)生。培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德是人才培養(yǎng)工作的首要任務(wù)。學(xué)生是否具有良好的道德品質(zhì)是今后能否順利步入社會(huì)，承擔(dān)起應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任和個(gè)人事業(yè)能否取得成功的重要因素。我們要在素質(zhì)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)化德育功能，始終滲透對(duì)品德素質(zhì)的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生“做人”的道理，牢固構(gòu)筑學(xué)生的精神支柱，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

2.創(chuàng)新能力素質(zhì)培養(yǎng)。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生局限于教師所講授的內(nèi)容，不會(huì)發(fā)現(xiàn)新問題和提出新問題。當(dāng)前，隨著信息時(shí)代的來臨，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，科技成果層出不窮，但科技成果轉(zhuǎn)化率不足10%，為了更好地為社會(huì)服務(wù)，這就要求高職學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。因此，在素質(zhì)教育中要倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們要大力深化教學(xué)改革，提倡啟發(fā)式、討論式、參和式教學(xué)，建立師生的平等地位，在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索、敢于爭辯的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造條件參加生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，多了解當(dāng)今企業(yè)的生產(chǎn)目前狀況和社會(huì)目前狀況，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)新問題、分析新問題和解決新問題，為將來走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。

3.科學(xué)文化素質(zhì)教育。我們的部分學(xué)生文化素質(zhì)較差，而學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生，是和社會(huì)緊密相連的社會(huì)人。為更好地適應(yīng)社會(huì)，形成人和社會(huì)的和諧統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化素質(zhì)教育十分必要。這其中包括自然、歷史、社會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，藝術(shù)修養(yǎng)的提高及人際交往能力的練習(xí)等。學(xué)院除了設(shè)置相關(guān)學(xué)科外，可以通過開展第二課堂、加強(qiáng)校園文化建設(shè)、參加社會(huì)實(shí)踐、舉辦專題報(bào)告會(huì)等形式，使學(xué)生受到教育，學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)正確處理人和自然、人和社會(huì)、人和人之間的關(guān)系，以此來增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感、社會(huì)責(zé)任感和文化底蘊(yùn)。

4.身心健康素質(zhì)教育。根據(jù)對(duì)高職生心理健康狀況的調(diào)查，有將近1/3的學(xué)生存在著不同程度的心理新問題。如摘要：人際關(guān)系敏感、抑郁、偏執(zhí)，自卑、自我封閉，不能正確面對(duì)挫折，有較強(qiáng)的失落感和焦慮感等。健康的體魄和健全的心理是學(xué)生為祖國和人民服務(wù)的基本前提，也是他們能否適應(yīng)社會(huì)和戰(zhàn)勝自我的基礎(chǔ)。因此，一方面要?jiǎng)?chuàng)造豐富多彩的業(yè)余文體活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)和積極向上的樂觀精神，減輕其心理壓力；另一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，成立心理健康咨詢室，幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理新問題。教師在教學(xué)中，可以用表揚(yáng)式教育代替批評(píng)式教育，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生能夠以樂觀的心態(tài)去面對(duì)各種困難和失敗，以百折不撓的精神去實(shí)現(xiàn)理想和價(jià)值。

5.專業(yè)技能素質(zhì)教育。目前，部分學(xué)生專業(yè)技能薄弱。專業(yè)理論課成績較差，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課時(shí)量不足，實(shí)際操作能力較差，就業(yè)后不能立即上崗。學(xué)院要以高職院校的性質(zhì)、任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)，突出“職業(yè)性”和“技能性”。這就要求高職院校，一方面在專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置上，要以服務(wù)為宗旨，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要靈活調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，合理設(shè)置專業(yè)課程，并在教學(xué)中不斷深化課程改革，本著“必需、夠用”的原則，適當(dāng)減少理論教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；另一方面要改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，將實(shí)驗(yàn)室、生產(chǎn)車間作為高職院校專業(yè)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，任課教師選用具有“雙師”資格的專業(yè)人員和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師。此外，要在學(xué)校大力推廣“一書多證”制度，學(xué)生不僅要取得畢業(yè)證書，還要取得一個(gè)或幾個(gè)職業(yè)資格證書。這樣，既可以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能，為將來就業(yè)奠定基礎(chǔ)，又可以借此搭建和實(shí)際生產(chǎn)完全相同的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，改善實(shí)訓(xùn)條件。

6.就業(yè)技能素質(zhì)教育。高職學(xué)生普遍對(duì)就業(yè)存在熟悉上的誤區(qū)摘要：就業(yè)觀不科學(xué)，預(yù)備不充分；期望值過高，就業(yè)定位不準(zhǔn)確。大部分學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，不愿意去那些能夠發(fā)揮自身專業(yè)特長的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線崗位工作，而這些崗位恰恰是他們最具有優(yōu)勢(shì)的崗位群。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在高職畢業(yè)生中，超過60%的學(xué)生從業(yè)后，就業(yè)現(xiàn)實(shí)（如摘要：崗位、工資待遇等）和就業(yè)理想存在嚴(yán)重偏差，導(dǎo)致個(gè)人情緒低落，不能很好地完成本職工作，頻繁地更換工作崗位。因此，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)技能素質(zhì)教育。首先要轉(zhuǎn)變他們的就業(yè)觀。通過開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，讓學(xué)生了解當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)環(huán)境和目前狀況，請(qǐng)往屆畢業(yè)生回校言傳身教，幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位，明確自身的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，選擇適合自己的崗位。其次，針對(duì)當(dāng)前嚴(yán)重的就業(yè)形勢(shì)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的就業(yè)競爭力，增強(qiáng)他們展示自我才華的自信心，發(fā)揮自己的特長。最后，教師應(yīng)向?qū)W生傳授應(yīng)聘技巧和應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生跨職業(yè)、跨崗位工作的能力。

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