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論文關鍵詞:高職院校就業(yè)指導思想政治教育

論文摘要:畢業(yè)生就業(yè)是高職院校的頭等大事，而就業(yè)指導工作中的思想政治教育十分重要，應開展國情與形勢教育；世界觀、人生觀和價值觀教育；職業(yè)道德及心理素質教育等，使思想政治教育融入就業(yè)指導工作的全過程。

高職院校畢業(yè)生就業(yè)已成為教育學界和其他相關各界關注的熱點問題。在社會主義市場經濟條件下，如何為高職院校畢業(yè)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，引導高職畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀、人生觀和價值觀是擺在教育工作者面前的重要任務。就業(yè)指導工作中加強思想政治教育，則是實現畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀和積極的人生態(tài)度的有效途徑。

一、畢業(yè)生就業(yè)是高職院校的頭等大事

所謂“就業(yè)”，是指具有勞動能力和求職愿望的人，從事某種勞動，并取得相應報酬或經營收人的行為(《辭海》1999年版)。偉大的文學家高爾基曾經說過:人的價值在于人的工作。因此，就業(yè)或參加工作，并獲得相應報酬，是具有勞動能力的人的最大愿望。對于高職院校畢業(yè)生來說，就業(yè)是人學就讀的最終目標訴求，是其實現人生價值，回報家庭、回報社會的根本途徑。同時，就業(yè)也是學生家長的價值取向，是家庭投資子女教育的最終目的。

就業(yè)是一個復雜的社會問題，就教育這個領域來說，就業(yè)已不僅僅是受教育者單方面的訴求，它同時成為教育者特別是高等職業(yè)技術教育者的價值取向。教育體制的改革，尤其是高校擴招，打破傳統(tǒng)的統(tǒng)招統(tǒng)分體制，學校自主辦學、學生自主擇業(yè)，放開教育市場，將競爭機制引人教育特別是高等教育，高校之間的競爭將更加激烈。高校之間的競爭，表面上看來是生源的競爭.但歸根到底是畢業(yè)生就業(yè)率的競爭。常言道:“出口暢則進口旺。”而進口旺的學校才能興盛。就業(yè)率是社會認同高校的主要標尺。招生制度的改革，讓考生有了更多的選擇就讀學校的機會和余地，而考生及家長在選擇專業(yè)的同時，更關心的是畢業(yè)后的就業(yè)問題，那些畢業(yè)生就業(yè)率高的高校就成了考生和家長的首選目標。有生源，才有學校的專業(yè)設置、教學計劃、課程安排，也才有了學校的生存和發(fā)展。否則，一切都無從談起。而在這一點上，高職院校尤其突出。近年來，我國高等職業(yè)教育的發(fā)展取得了可喜的成就，但由于歷史和自身的一些原因，高職院校的辦學條件和聲譽，與普通院校還有一定的差距，高職院校要真正達到現代化的教育水平尚有一段路要走，同時，社會對高等職業(yè)教育的了解和認同，也還需要一個過程。因此，高職院校在競爭中優(yōu)勢不明顯，考生及家長對普通高校選擇的空間更大，機會更多。如果說考生和家長在選擇普通高校時尚有“慕名”的成份的話，那么，選擇高職院校則完全就“圖就業(yè)”了。因而就業(yè)不僅是學生的心事，更是學校的頭等大事。它是高職院校教育教學成敗的關鍵，是對我國職業(yè)教育辦學水平和辦學質量的直接檢驗，是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的決定性要素，關系到學校的生存與發(fā)展。所以，周濟部長指出:“畢業(yè)生就業(yè)是一把手工程。并要求“各省市的教育廳長和分管副廳長以及高職院校黨委書記和院長親自掛帥.要把畢業(yè)生就業(yè)作為關系學校發(fā)展的頭等大事來抓”。

就業(yè)指導是高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分，對畢業(yè)生的就業(yè)有著重大意義，其工作的好壞直接影響畢業(yè)生就業(yè)率的高低。因此，高職院校加強就業(yè)指導工作刻不容緩。那么，就業(yè)指導工作從何入手呢?我們認為，畢業(yè)生就業(yè)指導工作應融入畢業(yè)生思想政治教育，促使畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀、價值觀、世界觀，理想與抱負，激發(fā)畢業(yè)生的愛國熱情和奉獻精神，鼓勵畢業(yè)生到基層去，到艱苦地方去建功立業(yè)，實現人生價值。

二、就業(yè)指導工作中加強思想政治教育的必要性

近年來，由于國家機關、企事業(yè)單位機構改革和人員分流，下崗職工再就業(yè)，再加上教育體制改革，高校擴招等原因，社會對大學畢業(yè)生的需求總量相對萎縮，特別是被大學生普遍看好的一些單位和行業(yè)的崗位已基本趨于飽和。但畢業(yè)生的期望值卻普遍較高。在擇業(yè)時，優(yōu)先考慮的是能夠體現自我價值和收入較高的地區(qū)、單位和職業(yè)。竭盡全力爭取到沿海經濟發(fā)達地區(qū)，向往進入國家機關、大型國有企業(yè)、外資和合資企業(yè)，不愿到基層單位和艱苦地方去工作，更不愿選擇自主創(chuàng)業(yè)。在擇業(yè)過程中過多地看重職業(yè)的個人價值與利益，而忽視了國家的需要以及職業(yè)的社會價值。不良的擇業(yè)和就業(yè)觀念，使畢業(yè)生的擇業(yè)和就業(yè)呈現出功利主義、個人利益至上的價值取向，淡化了大學生應有的時代責任和歷史使命。不少畢業(yè)生心態(tài)浮躁，急功近利，在擇業(yè)過程中，弄虛作假、投機取巧的現象時有發(fā)生，僅僅注重擇業(yè)的結果而忽視了完美人格的塑造，畢業(yè)擇業(yè)競爭的加劇，畢業(yè)生在擇業(yè)過程中出現迷茫、焦慮、憂郁等不良的心理狀態(tài)。以上種種表明，在畢業(yè)生就業(yè)指導工作中必須加強思想政治教育，能夠幫助他們做好就業(yè)準備，正確擇業(yè)、有效就業(yè)，盡快適應社會，創(chuàng)造輝煌業(yè)績。公務員之家:

三、就業(yè)指導工作中實施思想政治教育的主要內容與舉措

就業(yè)指導工作和思想政治教育的內容有互相滲透，相互補充的成分。盡管就業(yè)指導工作和思想政治工作各有自己的側重點和針對性，但二者在各自的實施過程中，也都存在一定的空間和余地，若能實現二者的互相滲透、互相補充，就可達到就業(yè)指導工作與思想政治教育的目的。就業(yè)指導工作中的人生觀、擇業(yè)觀、價值觀、職業(yè)道德、職業(yè)理想的教育與思想政治教育中的人生觀、世界觀、價值觀以及大學生思想品德教育，其目標和任務是一致的，內容相互滲透。一方面是就業(yè)指導工作的核心內容，另一方面是思想政治工作不可缺少的內容，而思想政治教育中的理想教育、信念教育、愛國主義教育和國情教育等又與就業(yè)指導工作中的擇業(yè)觀、職業(yè)道德教育等有著千絲萬縷的聯系。

1.進行國情與形勢教育

1999年全國教育工作會議后，高等學校開始大幅度地擴大招生規(guī)模，隨之而來的是幾年內畢業(yè)生數量迅速增加，大批畢業(yè)生陸續(xù)走向社會，畢業(yè)生就業(yè)遇到了前所未有的壓力，特別是職業(yè)院校畢業(yè)生遭遇到暫時困境，歸納有以下三方面的原因:一是整個社會就業(yè)工作面臨城鎮(zhèn)新增勞動力就業(yè)、下崗職工再就業(yè)、農村富余勞動力轉移就業(yè)“三峰疊加”的局面，客觀上影響職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)；二是畢業(yè)生數量在短期內迅猛增加，但社會有效需求短期內增速有限，出現供大于求的局面；三是畢業(yè)生期望值居高不下，擇業(yè)觀念尚存偏差。一些學生向往“到國外去，到大城市去，到錢多的地方去”，不愿下基層從事具體工作，從而在比較狹窄的就業(yè)市場中競爭十分激烈。應該看到，我國中西部地區(qū)、經濟欠發(fā)達地區(qū)、老少邊窮地區(qū)以及農村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、民營企業(yè)和一些艱苦行業(yè)，是我國經濟發(fā)展和人才需求的增長點，這些地區(qū)和行業(yè)的建設和發(fā)展，直接關系到建設有中國特色社會主義事業(yè)的成敗。因此，在就業(yè)指導工作中要幫助學生認清國情、分析就業(yè)形勢、了解社會需求，及時調整擇業(yè)目標，轉變就業(yè)觀念，樹立到基層去、到艱苦的地方去、到祖國和人民最需要的地方去建功立業(yè)的心理準備和理想信念，這樣不僅有利于拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，緩解畢業(yè)生就業(yè)困難，而且有利于實現人才的合理配置，促進我國國民經濟的合理布局和協(xié)調發(fā)展。

2.突出“三觀”教育

世界觀、人生觀和價值觀通稱“三觀”，是個體對整個世界及人生價值的總的看法，是個體一切行為的思想根源?！叭^”是影響擇業(yè)觀形成的重要內因，大學生一旦形成科學世界觀、人生觀和價值觀就會具有明確的目標和為實現目標而不懈努力的精神及積極的人生態(tài)度。這種精神和態(tài)度有助于大學生正確認識國家、集體、個人之間的利益關系，確立恰當的擇業(yè)期望值，把服從國家、社會的需要和發(fā)揮個人的才能、實現自己的人生價值有機結合起來。目前高職院校畢業(yè)生在擇業(yè)觀上的偏差，正是一些不良的人生觀、世界觀和價值觀在擇業(yè)問題上的反映。在就業(yè)指導工作中加強“三觀”教育，使大學生樹立正確的擇業(yè)觀，把追求個人利益和承擔個人對社會應盡的責任有機結合起來，將有助于發(fā)揮社會主義大學德育優(yōu)勢，有助于進一步做好畢業(yè)生就業(yè)指導工作。

3.加強職業(yè)道德教育

高尚的情操，良好的職業(yè)道德是社會主義精神文明建設的重要內容。在就業(yè)指導服務工作中，我們經常遇到個別畢業(yè)生走上工作崗位后，缺乏為人民服務的思想，急功近利，向所服務的人員索取不正當的利益；怕苦怕累，缺乏責任感，沒有敬業(yè)精神，工作馬馬虎虎、得過且過；有的畢業(yè)生甚至把協(xié)議單位作為跳板，在獲得一定技能知識后，不是為協(xié)議單位努力工作，而是把所學知識作為獲取經濟利益或達到個人目的的籌碼，達不到要求不是鬧調走，就是不辭而別。這種行為不僅挫傷了用人單位接受畢業(yè)生的積極性，而且也不利于畢業(yè)生就業(yè)市場的穩(wěn)定和發(fā)展。因此，在就業(yè)指導工作中，要加強畢業(yè)生愛崗敬業(yè)、奉獻精神教育；熱愛本職工作，提高業(yè)務本領教育；團結協(xié)作，有團隊精神教育。培養(yǎng)艱苦奮斗，積極進取的作風，樹立為人民服務的思想，在本職工作中充分發(fā)揮自己的聰明才智，為社會主義建設作出應有的貢獻。

4.注重心理素質教育

由于我國目前高校畢業(yè)生就業(yè)所出現的結構性和地域性的“供大于求”，而畢業(yè)生就業(yè)期望值過高，選擇理想職業(yè)標準又比較單一，人才市場競爭日益激烈。在這種情況下，畢業(yè)生的就業(yè)心理壓力是不言而喻的，在就業(yè)指導工作中應注重加強心理素質教育和抗挫折教育，有針對性地引導畢業(yè)生正確認識自己，客觀地評價自己，增強他們的自我調控能力，使之正確對待求職過程中的成敗，善于總結經驗教訓，不因暫時的失利而喪失求職的信心和勇氣。并注意引導他們進行自我心理調適，增強適應環(huán)境的能力，提高心理素質，以積極主動的良好心態(tài)參與競爭。

四、結語

畢業(yè)生就業(yè)是高職院校的頭等大事，開展畢業(yè)生就業(yè)指導工作是學校思想政治教育工作的延伸和發(fā)展，是大學階段思想政治教育不可缺少的重要組成部分，是結合畢業(yè)生思想實際進行“三觀”教育，提高畢業(yè)生的思想素質的極佳時機和方式。在就業(yè)指導工作中開展思想政治教育，必須將思想政治教育融入就業(yè)指導工作的全過程，并注重方法的研究和靈活運用，增強學生的感性認識和實際體驗，把就業(yè)指導工作真正落到實處。