導(dǎo)語：職教老師專業(yè)發(fā)展探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】師資隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵,是人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的保證,學(xué)校應(yīng)采取多種方式、拓寬渠道,為教師搭建成長(zhǎng)的平臺(tái),激勵(lì)教師參加各級(jí)各類培養(yǎng)培訓(xùn),深入企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)踐,主動(dòng)參加科研活動(dòng),提升教師的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力,打造一支技能強(qiáng)、有戰(zhàn)斗力和凝聚力的企業(yè)化師資隊(duì)伍。

【關(guān)鍵詞】師資隊(duì)伍;專業(yè)發(fā)展;企業(yè)化

師資隊(duì)伍建設(shè),尤其是專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵,是學(xué)生職業(yè)能力提高的主導(dǎo)力量,是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的保證。因此,職業(yè)學(xué)校要高度重視專業(yè)課教師的成長(zhǎng),為教師搭建成長(zhǎng)的平臺(tái),從而打造一支“素質(zhì)高,技能強(qiáng)”、有戰(zhàn)斗力和凝聚力的師資隊(duì)伍。

1以完善合理的考核制度為核心,激勵(lì)教師的成長(zhǎng)

管理制度是高效工作的保障。學(xué)校要致力于制度的建設(shè)與完善,每一項(xiàng)規(guī)章制度的出臺(tái)都必須經(jīng)過教職工反復(fù)討論修改、達(dá)成共識(shí)后,再由教職工代表大會(huì)討論通過。這樣,規(guī)章制度的貫徹才能被接受,進(jìn)人心。我校早在2000年就開始制定各種規(guī)章制度,并在學(xué)校管理和教育教學(xué)實(shí)踐中不斷地完善,而且根據(jù)教育事業(yè)的發(fā)展要求和隊(duì)伍建設(shè)的需要新修訂了規(guī)章制度。僅去年一年,就先后出臺(tái)了《教師職稱管理細(xì)則》、《首席教師管理辦法》、《師生參加各級(jí)教學(xué)大賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等,這有力地激發(fā)了教師工作的主動(dòng)性和創(chuàng)新性,一批優(yōu)秀年輕教師脫穎而出。

競(jìng)聘上崗,擇優(yōu)選用,促進(jìn)師資隊(duì)伍健康成長(zhǎng)。中層干部是學(xué)校管理和工作落實(shí)的中堅(jiān)力量,而教研組長(zhǎng)是教育教學(xué)工作的基層責(zé)任者,他們作用發(fā)揮的好壞,勢(shì)必影響學(xué)校的管理效益和發(fā)展質(zhì)量。因此,中層干部和教研組長(zhǎng)的選拔與聘用就要任人唯賢,實(shí)行透明的跟蹤指導(dǎo)與管理。同時(shí)對(duì)他們要分工明確,權(quán)責(zé)統(tǒng)一,獎(jiǎng)懲分明,從而不斷地提高管理藝術(shù)和工作效率。我校的中層干部經(jīng)過歷練,都能獨(dú)擋一面,遇事不推諉、不扯皮,工作中敢抓敢管,遇事不繞道,能按照學(xué)校規(guī)章制度和學(xué)?？傮w要求開展工作,及時(shí)化解各種問題和矛盾,很好地履行了各自的崗位職能。學(xué)校還根據(jù)教育教學(xué)工作要求,每年制定目標(biāo)管理,學(xué)校與教務(wù)科、學(xué)生科簽署目標(biāo)管理責(zé)任狀,目標(biāo)科學(xué)明確,這更加激勵(lì)了中層干部管理能力的進(jìn)一步提升,促使他們成為推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量。學(xué)校還非常重視班主任隊(duì)伍建設(shè),每年都要召開班主任競(jìng)聘大會(huì),通過一線教師層層競(jìng)聘,把教育思想端正、專業(yè)素質(zhì)高、教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的骨干教師選拔到班主任崗位上來,在提高待遇的同時(shí)也賦予相應(yīng)的責(zé)任。通過責(zé)任的層層落實(shí)和嚴(yán)格的考核制度,教師工作的創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng),教風(fēng)規(guī)范有序,德育管理工作和班組建設(shè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

借助考核機(jī)制的運(yùn)行,促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)。教師考核作為管理杠桿是學(xué)校管理的重要手段,考核的公開公正程度直接決定考核結(jié)果的嚴(yán)肅性,因此,對(duì)教師的考核應(yīng)全面而有重點(diǎn),有定性分析更要有定量考核,這樣才能極大地挖掘教師工作的潛力,激發(fā)他們工作的熱情。我校每學(xué)期都按“5221”的權(quán)重對(duì)教師進(jìn)行綜合考核,平時(shí)有日常嚴(yán)格的考核制度和聽評(píng)課制度,重點(diǎn)加大了學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)诮處熢u(píng)價(jià)體系中的比重,突出學(xué)生對(duì)教師德能勤績(jī)的評(píng)價(jià)。對(duì)考核為D檔次的教師,允許其繼續(xù)在原崗位工作,若連續(xù)兩個(gè)學(xué)期考核為D檔,合同期未滿的可轉(zhuǎn)崗,待合同期滿時(shí)終止聘用合同。學(xué)校的這種做法,得到了廣大教職員工,包括轉(zhuǎn)崗、終止聘用合同的教師的一致認(rèn)可。通過規(guī)范而有激勵(lì)機(jī)制的考核,極大地促進(jìn)了教師的快速成長(zhǎng)。

2以有針對(duì)性的培養(yǎng)培訓(xùn)措施,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,而大多職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教師都是從校門到校門的“原態(tài)化”組成,他們有比較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng),但缺乏專業(yè)實(shí)踐能力,對(duì)企業(yè)知之甚少,對(duì)崗位技術(shù)、方法、工藝不會(huì)操作。這是現(xiàn)實(shí),但這種現(xiàn)實(shí)必須要改變,逐步建立“企業(yè)化”的、有教學(xué)業(yè)務(wù)能力和企業(yè)工作能力的師資隊(duì)伍,不斷推動(dòng)教師的專業(yè)化發(fā)展。

積極開展校本研訓(xùn),搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)。校本研訓(xùn)是提高教師教育教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的必要途徑,教師缺什么學(xué)校最清楚,需要補(bǔ)什么學(xué)校更有針對(duì)性。因此,我校能結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)和教師的現(xiàn)狀,適時(shí)地對(duì)教師進(jìn)行多方面的校本研訓(xùn),主要包括教育教學(xué)理念創(chuàng)新、教學(xué)技巧提升、德育管理機(jī)智、寫作技法、國(guó)內(nèi)外商貿(mào)現(xiàn)狀與展望、教育技術(shù)的提高等等,這些研訓(xùn)有校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)和行家的專題,更多的邀請(qǐng)專家來校進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。從2000年開始的第一屆學(xué)校教科研工作會(huì)議至今已走過了九個(gè)年頭,教師在這個(gè)平臺(tái)上,盡展才能,專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思,說課、做課、評(píng)課、反思、論文碩果累累,教師的專業(yè)化發(fā)展每年都有新提高。

引進(jìn)企業(yè)專家,促進(jìn)了專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力的再提高。專業(yè)教學(xué),尤其是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)離不開企業(yè)技術(shù)人員的參與,近幾年,我校在校企合作方面傾注了更多,聘請(qǐng)了大連海關(guān)、大連船舶重工集團(tuán)、動(dòng)漫公司以及國(guó)際金融中心等企業(yè)專家和一線技術(shù)人員進(jìn)校指導(dǎo)專業(yè)教師的崗位技能,幫助教師學(xué)會(huì)崗位規(guī)范,練熟崗位技能。

支持教師走出校門參加企業(yè)實(shí)踐和職業(yè)培訓(xùn),為教師的能力發(fā)展提供保障。教師專業(yè)素養(yǎng)和崗位實(shí)踐能力的提高是學(xué)校發(fā)展的推動(dòng)力,更是學(xué)生穩(wěn)定就業(yè)和繼續(xù)發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力,因此,專業(yè)教師必須參加企業(yè)實(shí)踐,利用各種機(jī)會(huì)參加職業(yè)培訓(xùn),提高學(xué)生的職業(yè)能力,推進(jìn)教師“企業(yè)化”進(jìn)程。我校對(duì)教師參加職業(yè)資格證書的培訓(xùn)和考試給予時(shí)間上和資金上的支持,“雙師型”教師比例已達(dá)到70%。學(xué)校還實(shí)行專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐輪修制,每?jī)赡陮I(yè)教師必須進(jìn)入企業(yè)從事崗位實(shí)踐1個(gè)月以上,年參加企業(yè)實(shí)踐20余人次。2010年,學(xué)校還提出專業(yè)骨干教師和首席教師每年進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐兩個(gè)月的意見,部分專業(yè)的專業(yè)課教師連續(xù)半年的脫產(chǎn)式企業(yè)輪修,以促進(jìn)專業(yè)教師專業(yè)化的新發(fā)展。

這一系列的有針對(duì)性的措施,使教師在職業(yè)道德、教學(xué)水平、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用、專業(yè)素質(zhì)上實(shí)現(xiàn)了快速成長(zhǎng),專業(yè)化、職業(yè)化能力不斷增強(qiáng),專業(yè)教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌髽I(yè)人”向前逐步推進(jìn)。

3以科研為推手,促進(jìn)教師科研能力的提高

科研興校,科研育師這是新時(shí)期推進(jìn)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革的重要舉措,業(yè)已成為教學(xué)管理者和教學(xué)一線教師的共識(shí),在教育教學(xué)實(shí)施的同時(shí),勇于承擔(dān)科研課題,積極創(chuàng)新實(shí)踐,對(duì)教師的綜合素質(zhì)的提高起著推動(dòng)的作用。我校由教學(xué)副校長(zhǎng)和教學(xué)顧問主抓科研工作,積極申請(qǐng)各級(jí)科研課題,定期召開會(huì)議,了解課題開展情況,總結(jié)課題經(jīng)驗(yàn),提出課題研究任務(wù)和要求,提高課題研究的實(shí)效性、針對(duì)性、指導(dǎo)性,適時(shí)推廣課題研究成果,推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作向深遠(yuǎn)發(fā)展?！笆晃濉逼陂g,我校承擔(dān)國(guó)家教育規(guī)劃立項(xiàng)課題3個(gè),省級(jí)教育規(guī)劃立項(xiàng)課題4個(gè)、市級(jí)教育規(guī)劃立項(xiàng)課題4個(gè),有力地推進(jìn)了學(xué)校新一輪的課程改革。近一半的教師親自參與各課題的研究,教師自身綜合素質(zhì)、教育教學(xué)實(shí)踐能力得以大幅度提高,教師隊(duì)伍也得到極大的鍛煉。

4以組織學(xué)生參加技能大賽為抓手,促使教師成為技術(shù)專家

普通教育看高考,職業(yè)教育看大賽,這現(xiàn)已成為教育界不爭(zhēng)的事實(shí)。教師親自參加技能大賽,或是指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽,這是一個(gè)經(jīng)歷,更是教師自我完善和不斷提高的過程,是成為技術(shù)型教師必趟的一條河。連續(xù)幾年的全國(guó)、省級(jí)專業(yè)技能大賽,不論參賽項(xiàng)目是不是拿到金銀銅獎(jiǎng),教師都在此過程中有很大的收獲,專業(yè)技能也在日復(fù)一日的集訓(xùn)中不斷長(zhǎng)進(jìn),成長(zhǎng)為某一專業(yè)的技術(shù)型專家。因此,做為學(xué)校,一定要提供平臺(tái)、鼓勵(lì)教師積極參與各級(jí)專業(yè)技能大賽,讓教師創(chuàng)新學(xué)習(xí),主動(dòng)與企業(yè)人士共同探究技術(shù)難題,逐個(gè)難關(guān)攻破,使專業(yè)技能水平得以全面的提高。

職業(yè)教育的發(fā)展要求教師走專業(yè)化道路,新的人才培養(yǎng)方式推進(jìn)教師不斷成長(zhǎng)成熟,學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造教師發(fā)展渠道,做為教師自身不能等,也不能靠,要有自我提高和發(fā)展的意識(shí),把握一切機(jī)會(huì),在實(shí)踐中鍛煉自己,發(fā)展自己,相信有付出就會(huì)獲得成功。