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隨著社會經(jīng)濟的突飛猛進，我國從上世紀末的“中國制造”逐步在向“中國創(chuàng)造”的目標轉(zhuǎn)化。在產(chǎn)業(yè)升級與結(jié)構(gòu)優(yōu)化的迫切要求中，要求我國高等職業(yè)教育跟上步伐，以適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需要的職業(yè)人才。對于高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的新生，思政教育工作的有效開展將影響其整個學(xué)習(xí)生涯。本文從分析大一新生為出發(fā)點，結(jié)合學(xué)院的班主任工作實際，試探討民辦高校完善學(xué)生思政教育建設(shè)的新思路，從而更好的服務(wù)于專業(yè)技能教育的建設(shè)與素質(zhì)教育的開展。

一、理清現(xiàn)實基礎(chǔ)，強化素質(zhì)教育

現(xiàn)階段我國高等職業(yè)教育的學(xué)生的文化基礎(chǔ)水平和知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)一定的層次性和多樣性，我們應(yīng)根據(jù)高職院校生源的結(jié)構(gòu)和特點，理清現(xiàn)實基礎(chǔ)“因材施教”，發(fā)揮學(xué)生各自專長，促進學(xué)生個性化發(fā)展與職業(yè)生涯發(fā)展相結(jié)合的育人理念，強化素質(zhì)教育。

1、高職院校生源的類型與特點(1)生源的類型。我國現(xiàn)階段高等職業(yè)教育的主要生源有三類:分別是通過普通高考招收普通高中生;通過對口考試招收的職業(yè)高中生;3+2、2+3考試招收的中專、職中學(xué)生。(2)高等職業(yè)教育學(xué)院生源特點。無論是通過普通高考招收的高中畢業(yè)生，還是對口專業(yè)職中生源，相對于普通高校生源而言，大致有如下特點:第一，思想活躍，靈活好動;第二、基礎(chǔ)理論知識不扎實;第三、自控能力較差，自主學(xué)習(xí)動力不足;第四、競爭意識不強，視野不夠開闊;第五、學(xué)習(xí)方法不當、急功近利。

2、在職業(yè)教育過程中強化素質(zhì)教育根據(jù)近期相關(guān)企業(yè)的走訪調(diào)查，反饋的意見一致認為:學(xué)生的職業(yè)技能與綜合素養(yǎng)并重。針對杭州江南專修學(xué)院大一學(xué)生剛進大學(xué)校門尚處于成為大學(xué)生的最初興奮階段，應(yīng)持續(xù)灌輸以能力培養(yǎng)為核心的全面發(fā)展教育，同時強化學(xué)生思想道德、文化、科學(xué)和身體、心理等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。將素質(zhì)教育的理念貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，落實到學(xué)校工作的各個方面。更好的秉承學(xué)院以“自考助學(xué)為載體，以能力培養(yǎng)為核心，以成功就業(yè)為目標”的辦學(xué)宗旨。

二、規(guī)范管理與賞識教育相結(jié)合

從我國現(xiàn)有的高校職業(yè)教育現(xiàn)狀來看，規(guī)范管理與賞識教育均從不同的視角對高校的管理運作提出了更高要求與挑戰(zhàn)。

1、規(guī)范化管理下，創(chuàng)建靈活多樣的培訓(xùn)與交流機制規(guī)范化管理是學(xué)院工作運轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，需要一套溝通順暢的程序作支撐，一系列成熟的制度作保障，以規(guī)范抓管理，以管理促效能。而對于大一新生，在規(guī)范化管理下，較易增加其對學(xué)校的認同感和歸宿感。

2、挖掘?qū)W生的長處，有效運用賞識教育根據(jù)高等職業(yè)教育的生源現(xiàn)狀分析，學(xué)生思想活躍，靈活好動，但由于種種原因缺乏自信，看不到自己的閃光點，從而缺乏學(xué)習(xí)熱情。這就需要在日常工作中盡可能的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，給予及時的肯定與贊賞，促使其在公眾場合根據(jù)自身的特點做出承諾，以承諾帶動其行動，在行動中尋求成就感，找回自信。第一，運用豐富而有效的賞識教育模式。所謂賞識教育，其本質(zhì)是愛，沒有愛就沒有賞識，通過賞識承認差異，允許失敗，發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的優(yōu)點和長處，激發(fā)學(xué)生潛在動力，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。第二，創(chuàng)建平臺敞開心扉，尋找亮點積極鼓勵。大學(xué)生涯是人生一個重要的轉(zhuǎn)折點，它往往昭示著個體學(xué)生獨立特性發(fā)展的開始。然而，大多數(shù)學(xué)生對此并沒有足夠的思想及心理準備，或在我國現(xiàn)有精英教育體制下，就讀高職院校的學(xué)生本身就因為是退而求其次的選擇，而有一種強烈的挫敗感，缺乏對高職院校的信任感與認可度，甚至對職業(yè)教育具有一定的排斥、逆反心理，不能及時調(diào)整心態(tài)盡快融入學(xué)校學(xué)習(xí)生活，一再惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致光陰虛度，學(xué)無所成。針對這種現(xiàn)象，我們需要在學(xué)生入學(xué)初期進行足夠的心理疏導(dǎo)，創(chuàng)建平臺讓學(xué)生能夠敞開心扉，傾訴自我困擾。

三、強調(diào)以學(xué)為本，開展各種課外活動，強化職業(yè)素養(yǎng)

時下終身學(xué)習(xí)已成為新時代經(jīng)濟社會發(fā)展的重要理念，而作為教育機構(gòu)更需強調(diào)學(xué)生“以學(xué)為本”的天職，各種課外活動的開展必須圍繞專業(yè)素養(yǎng)的各個層面的培育而展開。第一，強調(diào)圍繞“以學(xué)為本”展開各種課外活動。通常情況下，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與相應(yīng)的社團活動，鍛煉綜合能力。第二，強化職業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的職業(yè)觀。職業(yè)素養(yǎng)分為兩大部分:顯性部分，即人們可以看見的部分，包括形象、資質(zhì)、知識、職業(yè)行為和職業(yè)技能等方面，這部分素養(yǎng)可以通過各種學(xué)歷證書、職業(yè)證書來證明，或者通過專業(yè)考試來驗證;隱性部分，是人們看不見的、隱性的職業(yè)素養(yǎng)，一般可通過職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)態(tài)度、責任心等方面來得以體現(xiàn)。大一新生跨入大學(xué)門檻的那一刻起，便著眼于強調(diào)整體職業(yè)素養(yǎng)的培育，以顯性為基礎(chǔ)，重點培養(yǎng)隱性職業(yè)素養(yǎng)。通過強化學(xué)生職業(yè)教育，幫助學(xué)生及時調(diào)整心態(tài)，認清自己所學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢，培養(yǎng)熱愛所學(xué)專業(yè)的熱情，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。避免學(xué)生在畢業(yè)時出現(xiàn)眼高手低，脫離實際，在理想與現(xiàn)實殘酷碰撞時再度沉淪，進而對自己所受的教育持懷疑態(tài)度。實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方共同協(xié)作共贏的局面。

四、結(jié)語

綜上所述，面對繁重復(fù)雜的高職院校思想教育工作，我們惟有從強化素質(zhì)教育、規(guī)范管理與賞識教育相結(jié)合、強調(diào)以學(xué)為本，課外活動服務(wù)于專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)三方面立體式教學(xué)，才能真正推動高職院校思想教育工作在因地制宜的前提下取得不斷躍升的實效。