導語：人才培養(yǎng)職業(yè)教育模式探析一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

當前隨著社會的發(fā)展，職業(yè)教育在我國的教育發(fā)展過程中得到越來越多的重視，職業(yè)教學在國家給予的政策下發(fā)展速度較快。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出:“發(fā)展職業(yè)教育是推動經濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決‘三農’問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置?！盵1]然而，在職業(yè)教育發(fā)展的過程中也出現了一系列問題，通過構建科學合理的創(chuàng)新性職業(yè)發(fā)展教育模式，以培養(yǎng)復合型人才為目標的職業(yè)教育是我國職業(yè)教育所要考慮的重要問題。

一、我國職業(yè)教育的現狀分析

（一）招生規(guī)模及辦學投入不足。職業(yè)教育是我國教育結構中重要的組成部分，發(fā)展職業(yè)教育是促進我國經濟發(fā)展提高就業(yè)機率的有效途徑。隨著我國高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高校招生規(guī)模逐漸增大，受職業(yè)教育本身吸引力不強等主諸多因素影響，選擇去職業(yè)學校進行學習的學生生源質量及人數在大規(guī)模消減。同時，我國對職業(yè)教育的觀念不強，存在較為顯著的傳統理念，重視理論發(fā)展而輕視職業(yè)教育，這種觀念普遍存在于學生家長心里，這就嚴重的阻礙了我國職業(yè)教育的快速發(fā)展。當前我國的職業(yè)教育與國際發(fā)達國家的職業(yè)教育水平存在著一定的差距，國際發(fā)達國家的職業(yè)教育觀念較強，有明確的職業(yè)教育規(guī)劃，其職業(yè)教育的最終是提升受教育的職業(yè)競爭力。此外，在職業(yè)教育的投入方面，盡管我國在對職業(yè)教育的重視程度已經逐年增加，但在經費的投入及硬件軟件的建設方面遠遠是不夠了，降低了職業(yè)教育的有效競爭力。（二）教育內容及培養(yǎng)模式較為傳統。當前我國職業(yè)教育的辦學模式主要是以政府為主導進行傳統職業(yè)教育。在辦學理念及辦學模式方面缺少創(chuàng)新思維，在教育實施過程中盡管已經在學生實踐操作等方面給予側重，在教育教學方面仍然側重于專業(yè)理論知識的傳授，對知識的實用性及擴展應用性不夠，與社會的實際發(fā)展需要還存在著一定的脫節(jié)，部分畢業(yè)生難以滿足企業(yè)的實際需要。同時，在實習實訓基地建設方面，職業(yè)院校與企業(yè)建立校企合作的辦學模式互動性不強，往往企業(yè)更喜歡與高校相關專業(yè)進行合作培養(yǎng)模式，忽視職業(yè)院校的合作辦學。此外，職業(yè)教育在師資實力方面與高等學校存在一定的差距，職業(yè)院校對師資的培訓及科研投入等相對不足，部分教師很難承擔起課程的創(chuàng)新與改革，往往較為先進的實踐教學只能按照教材照本宣科，很難轉化為實踐應用。

二、構建創(chuàng)新型職業(yè)教育發(fā)展模式的有效途徑

（一）創(chuàng)新課程模式的構建與開發(fā)。課程建設創(chuàng)新性改革是職業(yè)教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生成為具有技能的、應用型的綜合能力較強的專業(yè)化人才。因此，在課程設置改革與創(chuàng)新過程中必須注意實踐課程的建設與改革。在實踐課程建設過程中要重點突出職業(yè)技能方面的傳授，在實踐教學過程中職業(yè)技能的培養(yǎng)是塑造學生職能能力素質的重要保障，是提高學生綜合能力的重要基礎。同時，在注重技能培訓的同時，要緊密結合理論知識的學習，將理論與實踐有效融合進行課堂教學，才能促進學生對專業(yè)知識的理解與吸收。實踐性課程是理論性課程的重要驗證，能夠有效促進學生動手能力的提高，保障學生就業(yè)過程中的不安與恐懼，使學生與企業(yè)進行“無縫”對接。此外，通過對學生職能能力、專業(yè)基本基本技能以及專業(yè)核心技能的傳授與培訓，將學生的能力與素質有效提高。（二）建立“互聯網+”型職業(yè)教育發(fā)展模式。隨著科學技術領域的迅猛發(fā)展，互聯網與其相關領域已經在推動國家經濟發(fā)展等方面起著重要的作用。2015年3月，總理提出制訂“互聯網+”行動計劃，就是通過互聯網平臺，利用信息通信技術，把互聯網和包括傳統行業(yè)在內的各行各業(yè)結合起來，在新的領域創(chuàng)造一種新的經濟發(fā)展生態(tài)。[2]職業(yè)教育以此為契機，教育理念及教育形式將發(fā)生變革。通過互聯網與職業(yè)教育的融合，從理念創(chuàng)新及教育模式發(fā)展等方面進行變革發(fā)展，將人才和產業(yè)發(fā)展統一起來，推進校企合作的模式升級，打造特色的復合型專業(yè)，提升職業(yè)教育在國民教育創(chuàng)新發(fā)展驅動中作用，結合現在信息技術與教育教學深度融合，創(chuàng)新發(fā)展專業(yè)機制，實現多元協調創(chuàng)新，實現職業(yè)教育的品質發(fā)展。（三）創(chuàng)新升級“雙元”辦學模式?！半p元”辦學模式在我國的職業(yè)教育發(fā)展過程中應用較為普遍，其實質就是學校和企業(yè)的聯合培養(yǎng)。當前職業(yè)院校的校企合作主要是以學校為主導，企業(yè)在培養(yǎng)過程中處于較為被動的地位，往往是企業(yè)只能按照學校的培養(yǎng)人選去接受學生，然而企業(yè)所需要的人才卻很難滿足。通過創(chuàng)新升級，職業(yè)教育發(fā)展應該以企業(yè)為主，在掌握企業(yè)的實際發(fā)展需要，按照企業(yè)的實際需要進行人才培養(yǎng)目標的制定，及時進行更新設置，將職業(yè)教育和企業(yè)發(fā)展層面深度結合，為職業(yè)教育的發(fā)展拓寬渠道。同時，職業(yè)教育應該將資源優(yōu)勢整合，走規(guī)模化道路，形成示范性教育學校帶動整體教育的發(fā)展。通過深度的校企合作及示范性院校的建立，職業(yè)院校應該明確定位，立足其位，進行層次品質升級，打造品牌建設，吸引更多關注。

參考文獻：

[1]馬濤.職業(yè)教育理實一體化教學模式探析[J/OL].求知導刊,2016,(10):133-134.

[2]陳龍濤,張寶君,韓玉彬,胡晶.基于差異性培養(yǎng)的少數民族學生創(chuàng)業(yè)引導策略研究[J/OL].河南工業(yè)大學學報(社會科學版),2016,12(03):149-153.

作者:孫艷雪 單位:吉林省工業(yè)技師學院