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一、地方高校廣播電視編導專業(yè)職業(yè)教育的困境

（一）管理問題。在高校管理層面主要涉及對廣播電視編導專業(yè)的專業(yè)方案設計。在專業(yè)方案設計中由于地方院校發(fā)展方向模糊，使得課程體系在設置時與職業(yè)化和時展存在一定差距。廣播電視編導專業(yè)屬于藝術類招生，地方高校的方向歸屬有的是屬于文學院，有的是屬于新聞傳播學院；在人才定位時，有的高校是以教育部的課程體系為基準，借鑒的是藝術院校廣播電視編導專業(yè)方案，并沒有結合學校實際情況和學生特點進行課程設置和就業(yè)規(guī)劃，使學生的學習方向不明確，學生動手能力差。另外，作為地方院校的新興專業(yè)，廣播電視編導發(fā)展相對較晚，理論與實踐結合的人才比較稀缺，大部分教師是相近專業(yè)轉行過來的，教師實踐教學經驗不夠豐富。加上近年來高校擴招，生源巨增，使教師資源嚴重缺乏，既不能保證生源質量也不能保證教學質量。學生規(guī)模的擴大，對實踐設備的需求也在加大，對于設備的建設不足，使編導專業(yè)的職業(yè)化教育有所限制[1]。（二）行業(yè)問題。從某種角度上看，行業(yè)問題也是社會問題。廣播電視編導是社會發(fā)展的需要，而隨著社會發(fā)展電視臺的數量正在減少，也正在向企業(yè)化轉變，電視臺提供的編導職位是遠低于社會需求的學生畢業(yè)數量的。隨著時展，一些地方高校在編導教學中還講授與實際脫節(jié)的技術，這是不能適應時展的。編導需要的是人的創(chuàng)新能力在電視臺中的應用，而目前對學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)是一個難點。因為地方院校的生源質量較部屬院校差，再加上擴招后學生數量增多，作為一個后備專業(yè)，許多學生進入學校學習編導專業(yè)并不是最優(yōu)選擇。再加上大部分學生比較重視技術，對基礎文化知識比較輕視，對專業(yè)知識又缺乏理解，使得對專業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃比較薄弱[2]。（三）對時代把握不準確?？萍及l(fā)展使社會進行入網絡時代，各行業(yè)對人才的需求量在增加，對需求質量也在提升。特別是廣播電視編導專業(yè)，要求人員在工作中更嚴格嚴謹，需要對社會發(fā)展變化有敏銳的感知度，善于發(fā)現新現象，有較強的文字能力，以便將現象總結成文章。但是目前地方高校對這些新時代的發(fā)展需求認識不到位，使在進行課程設置時沒有根據時代需求進行改革，課程與時展脫節(jié)。適合時展的教育模式才能為社會提供適合的人才，以促進社會進一步發(fā)展。而目前許多地方高校的廣播電視編導專業(yè)的教育模式落后，比較注重理論知識的講解，使學生走出校門后不能將理論應用于實際[3]。

二、地方高校廣播電視編導專業(yè)職業(yè)教育困境的原因

（一）學校管理落后。廣播電視編導專業(yè)受專業(yè)限制，與社會和生活聯系比較緊密。隨著新媒體時代的來臨，大量信息正在快速沖擊人的頭腦，只有有內涵的節(jié)目才能讓觀眾產生興趣，不推動新鮮感。而學校管理的落后會導致制定的培養(yǎng)方案等不符合時展的需求，培養(yǎng)的人才不能適應社會發(fā)展的需要。（二）教育方式落后。教育方式沒有好壞之分，只有適合與不適合之分。傳統(tǒng)教育模式在教育中也發(fā)揮著重要作用，但是在新媒體時代如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)教育模式，那么會影響廣播電視編導專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。從編導專業(yè)的職業(yè)需求來看，綜合能力非常重要，寫作能力強、資料收集能力強和執(zhí)行能力強的編導專業(yè)畢業(yè)生是社會歡迎的復合型人才。而目前地方院校的廣播電視編導專業(yè)的教育模式是理論與實踐脫節(jié)的問題突出。（三）高校教育管理機制不健全。管理是教育的根本保障，沒有與時俱進的管理理念就不能產生良好的教育結果。從目前多數地方高校的廣播電視編導專業(yè)來看，教師的職業(yè)化和專業(yè)化能力普遍不足，一線的編導工作人員不能從事教育工作，從事教育工作的教師又沒有一線工作經驗，教師在授課過程中沒有壓力。所以要設定嚴格管理制度和機制，以提高教學效果。

三、地方高校廣播電視編導專業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的思考

（一）地方院校要加強對時代形勢的把握。學校對人才的培養(yǎng)要與社會需求相適應，緊緊把握時代需求，根據需求進行人才培養(yǎng)。高校是人才培養(yǎng)的重要基地，高校畢業(yè)生的素質決定國家的發(fā)展。地方高校廣播電視編導專業(yè)是一個與社會實踐結合緊密的專業(yè)，學校要加強對時代需求的把握，了解時代需求人才的要求，在結合專業(yè)特點和學生實際特點的基礎上與社會需求和觀念需求結合，促進廣播電視編導專業(yè)的職業(yè)化教育進行良好發(fā)展。（二）創(chuàng)新培養(yǎng)模式。地方高校的廣播電視編導專業(yè)的人才培養(yǎng)模式要與社會媒體融合，以通過社會料中提高學生的職業(yè)素養(yǎng)的綜合素養(yǎng)。地方高?？梢耘c媒體單位簽訂協議，學生在畢業(yè)實習時可到相關單位進行實習，一是鍛煉將理論應用于實際的能力，一是按照企業(yè)對人才的需求進行自我提升。目前已有一部分地方院校與企業(yè)進行聯合，這不僅可以提高學校的知名度，也可以使學生有更多的實踐基地。對于校企合作的媒體來說，與高校合作可以使企業(yè)吸納更多優(yōu)秀人才，在降低人才培養(yǎng)成本的同時可以打造媒體專業(yè)團隊。這種校企結合的創(chuàng)新培養(yǎng)模式可以使學校和企業(yè)都受益。（三）構建健全的教育管理體制。管理體制是廣播電視編導以專業(yè)發(fā)展的關鍵監(jiān)督因素。根據時代的發(fā)展和需要，結合地方高校和學生實際情況進行管理體制的構建。首先，要加強學生的實踐能力，鼓勵學生利用課余時間進行編導實踐活動，到編導一線去體驗工作。其次，要外聘優(yōu)秀的電視廣播電臺等一線工作的人員到教育隊伍中，加強編導理論與實踐的結合，使學生能根據未來工作需要進行有目的的學習。最后要建立競爭和考核機制，對于優(yōu)秀教師要獎勵，對于表現不好的教師要進行批評和懲罰，通過有效考核提升教師的綜合素質。（四）培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。編導思維主要是進行思維的轉換，要有創(chuàng)新意識。作為編導人員要善于捕捉時展的新需求，要在知識技能、心理素質和綜合能力等方面加強能力的提升。要多參加培訓課程，要多走進社會各個角落去探索生活的細節(jié)和創(chuàng)新之處。（五）深入發(fā)展職業(yè)化。地方院校的廣播電視編導專業(yè)向職業(yè)化轉變是國情發(fā)展的必然。在新媒體時代，廣播電視編導專業(yè)幾近消亡，所以地方院校在培養(yǎng)人才方案上一定要跟上時展步伐及時更新方案，同時要加大設備的投入量。廣播電視編導屬于人類對世界的藝術性認知，是一種對世界理解的新方式。廣播電視編導要求專業(yè)性強，技術含量高，需要導演、節(jié)目制作、方案等多個工種的多項工作組合，職業(yè)化的過程需要兼顧學生的需求。廣播電視編導學生的職業(yè)化培養(yǎng)不同于一般技術院校的技能培養(yǎng)，需要學生本身對社會、文化、哲學、藝術、寫作等多方面知識的涉獵，知識修為對編導專業(yè)的創(chuàng)新能力有很大推動作用。在職業(yè)化的教學過程中，教師要進行創(chuàng)新，不僅是理論知識的創(chuàng)新，也需要實踐經驗的創(chuàng)新。要教會學生依靠個人去思考和領會節(jié)目的內涵，以促進培養(yǎng)的編導人才符合社會發(fā)展需要。

總之，隨著時展，新媒體時代來臨對社會人才需求也更高更多樣。廣播電視編導與社會發(fā)展密切相關，需要全能型創(chuàng)新型人才來支撐編導專業(yè)發(fā)展。目前地方院校的人才培養(yǎng)模式不能滿足時展對編導專業(yè)人才職業(yè)化的需求，需要高校改變教學模式、加強對時代形勢的把握、健全教育管理機制、深化職業(yè)化教育研究，以為新媒體時代培養(yǎng)適合的社會需要的優(yōu)秀人才。

【參考文獻】

[1]馬莉英,巨浪.構建“大實踐”平臺打造“融媒體”人才——南廣學院培養(yǎng)“應用型電視編導人才”課程設置探索[J].傳播與版權,2013,(06):133-135.

[2]王麗麗.小議新媒體時代廣播電視編導應用型人才培養(yǎng)模式研究[J].才智,2014,(18):123-125.

[3]邢麗梅.大數據時代廣播電視編導專業(yè)多元化應用型人才培養(yǎng)模式研究[J].常州工學院學報(社科版),2014,(06):110-114.

作者:陳宏 單位:陜西渭南師范學院絲綢之路藝術學院