導語：思政課職業(yè)素養(yǎng)教育分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為了向社會輸送更加優(yōu)秀的專業(yè)人才，需要對高職思政課和職業(yè)素養(yǎng)教育融合方面的工作提高重視，加強對融合路徑的分析工作，進而更好的滿足企業(yè)對員工的需求，為學生今后就業(yè)工作等提供更多支持。下面對高職思政課與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合路徑進行具體分析，以期為高職思政課教學工作的開展提供一定啟發(fā)和參考。

關(guān)鍵詞：高職思政課；職業(yè)素養(yǎng)教育；融合路徑

高職院校具有培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才的重要使命，為了使學生能夠在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出，更好的完成今后的工作，需要將職業(yè)素養(yǎng)教育滲透至高職思政課的教學工作中，通過適宜的方法和途徑對思政課和職業(yè)素養(yǎng)教育進行融合，縮短高職畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)和企業(yè)需求方面的差距，最終為學生社會適應(yīng)能力的提升和三觀的樹立等提供更多支持，為學生未來職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

一、加強模塊設(shè)置和思政課教學內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整

高職思政課課時的設(shè)置、教學內(nèi)容的安排等能夠從教學體系建設(shè)的角度促進思政課和職業(yè)素養(yǎng)教育的融合，突破原有機械灌輸式教學的局限性，為思政課教學內(nèi)容、教材等方面作用的發(fā)揮奠定堅實基礎(chǔ)。對思政課教學內(nèi)容進行優(yōu)化和調(diào)整時，高職院校及思政課教師需要對學生專業(yè)和日后就業(yè)方面的問題進行考慮，在宣傳教育、理論知識教授等方面的基礎(chǔ)上對學生進行職業(yè)理想、生活理想等方面的教育，突出職業(yè)素養(yǎng)教育方面的內(nèi)容，進而為二者的融合提供更多支持[1]。

二、加強課堂教學，對教學方法、組織形式等進行創(chuàng)新

為了使高職思政課和職業(yè)素養(yǎng)教育更好的融合，教師需要對教學方法、組織形式的創(chuàng)新工作產(chǎn)生更多重視，對高職學生的興趣、實際需求等進行了解，對案例教學法、情境教學法、小組合作學習法、角色扮演以及任務(wù)驅(qū)動教學法等進行合理應(yīng)用，并且將職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)容滲透至各類教學方法中，在充分調(diào)動學生學習興趣的同時實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)教育目的，使學生獲得更多感悟。此外，思政課教師還可以通過職業(yè)素養(yǎng)教育專題講座的方式進行授課，針對當前社會中大學生頻繁跳槽、敬業(yè)精神缺失、對企業(yè)忠誠度較低和誠信意識薄弱等方面問題進行職業(yè)素養(yǎng)教育，使學生形成正確的職業(yè)觀和人生觀。另外，思政課教師可以在課堂教學過程中增設(shè)一些職業(yè)素養(yǎng)教育環(huán)節(jié)，如“職業(yè)素養(yǎng)金句練習”等，以朗朗上口、簡單易懂和更加容易記憶的方式對學生進行職業(yè)素養(yǎng)教育：教師為學生布置一些搜尋職業(yè)素養(yǎng)教育相關(guān)的經(jīng)典語句的任務(wù)，每節(jié)課前讓學生句子寫至黑板上，一方面將其作為背景，另一方面使所有學生在課前對其進行朗讀，最終以潛移默化的方式對學生進行職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學生敬業(yè)、誠信等方面精神，提高學生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

三、加強實踐教學

若想使高職學生對思政課教師講授的內(nèi)容進行更好的消化吸收和理解，需要對實踐教學加強重視，使學生積極參與到思政課實踐環(huán)節(jié)中，對職業(yè)素養(yǎng)教育方面的內(nèi)容進行親身體驗。例如，部分高職思政課教師對課堂活動模式進行了創(chuàng)新，結(jié)合思政課教材內(nèi)容、教學大綱以及職業(yè)素養(yǎng)教育方面的內(nèi)容對實踐活動進行了設(shè)計，在前一節(jié)課將活動主題告知學生，并且完成學生分組等方面工作，在下一節(jié)課開始便可立即進入實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生盡早進入狀態(tài)。此外，通過項目化教學方案的設(shè)計及相應(yīng)的課堂模擬設(shè)計可以使學生獲得更多體驗和感悟，在項目化教學過程中教師可以對多媒體教學手段進行充分利用，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學生對有形或無形產(chǎn)品的生產(chǎn)過程進行想象模擬，對學生進行潛移默化的職業(yè)素養(yǎng)教育，同時使學生獲得更多啟發(fā)，使學生的思維方式、社會適應(yīng)能力逐漸提高[2]。

四、加強高職院校和企業(yè)之間的交流合作，做好評價方面的工作

為了對思政課教學資源進行整合優(yōu)化，加強對高職學生的職業(yè)素養(yǎng)教育，高職院校及教師可以從校企合作方面入手對思政課和職業(yè)素養(yǎng)教育進行融合：思政課教師需要對校企合作對職業(yè)素養(yǎng)教育強化方面的作用產(chǎn)生更多認識，建立校企合作共贏的模式，為學生提供一些提前進入企業(yè)實習的機會，進而對企業(yè)的實際情況、崗位要求等進行了解，真正感受到職業(yè)素養(yǎng)對自己今后就業(yè)和工作的重要性，為職業(yè)素養(yǎng)、愛崗敬業(yè)精神及團隊協(xié)作能力等方面的提升奠定堅實基礎(chǔ)。此外，為了使思政課職業(yè)素養(yǎng)教育方面的作用進行充分發(fā)揮，提高思政課教學工作實效性，教師需要對考核評價工作進行調(diào)整，對多元化評價方式進行應(yīng)用，對企業(yè)評價、教師評價、學生自評以及互評等方式進行聯(lián)合使用，并且將學生個人品行、誠信意識和愛崗敬業(yè)精神等融入教學考核評價工作中，使學生提高對職業(yè)素養(yǎng)教育和思政課等方面的重視，最終為學生職業(yè)道德素養(yǎng)的提升奠定堅實基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

總結(jié)全文，為了更好的滿足“就業(yè)導向”教育理念方面的要求，為實用型人才的培養(yǎng)和學生未來職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，需要對高職思政課和職業(yè)素養(yǎng)教育的融合工作產(chǎn)生更多重視，從課堂教學、實踐教學、校企合作等方面的優(yōu)化和加強入手進行調(diào)整，進而為學生職業(yè)素養(yǎng)的提升及今后就業(yè)工作等提供更多支持。本文已經(jīng)對高職思政課和職業(yè)素養(yǎng)教育的融合路徑進行具體分析，以供參考。

參考文獻

[1]祝愛芳.職業(yè)素養(yǎng)教育融入高職思政課的路徑研究[J].職業(yè)技術(shù)教育,2013,34(26):30-32.

[2]張愛仙.高職思想政治理論課教學與職業(yè)素養(yǎng)教育融合初探[J].讀寫算（教育教學研究）,2013(37):382-382,383.

作者:王玲 單位:陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院