談?wù)n堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)

時間:2022-02-26 11:10:08

導(dǎo)語:談?wù)n堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)一文來源于網(wǎng)友上傳,不代表本站觀點(diǎn),若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師,歡迎參考。

摘要:在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天,培養(yǎng)學(xué)生自能讀書,保護(hù)熱情,激發(fā)興趣,指導(dǎo)方法,發(fā)揮潛能,提高學(xué)力,真正地活躍課堂氣氛,把求知的廣闊天地還給學(xué)生,我們的語文教學(xué)有著不可推卸的責(zé)任!

關(guān)鍵詞:課堂閱讀;自主學(xué)習(xí);現(xiàn)實(shí)意義

當(dāng)前,在素質(zhì)教育的洪流中,研究在課堂上培養(yǎng)學(xué)生開動腦筋,獨(dú)立思考,創(chuàng)造性思維,使學(xué)生具備會讀書、會質(zhì)疑、會釋疑、會品味,從而具有一定的語文能力無疑有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、會讀

所謂會讀,關(guān)鍵是把學(xué)生當(dāng)作主體,教以方法,給予時間,通過反復(fù)、系統(tǒng)的閱讀實(shí)踐,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,提高閱讀能力。作為教師,只有對學(xué)生指導(dǎo)的義務(wù),而沒有越俎代庖的權(quán)力,以口若懸河、滔滔不絕的講析代替學(xué)生的閱讀思索,閱讀理解的過程,學(xué)生也不必拾人牙慧,機(jī)械地讀老師咀嚼過的東西。此種讀雖讀而不算讀,而求能力提高,更是難矣!而要達(dá)到會讀這一目的,一定要舍得把時間還給學(xué)生,真正地靜靜地讓學(xué)生邊讀邊思,邊讀邊評,邊讀邊問,才能使學(xué)生能動地反映,自主地、創(chuàng)造性地去讀書,教師在關(guān)鍵處指導(dǎo)一下讀書的方法,便于形成規(guī)律,提高“自能讀書”的能力,這才是任務(wù)所在。如掃除障礙通讀→了解大意再讀→分析理解細(xì)讀→反復(fù)吟味熟讀→比較品味賞讀。布置讀的要求,每一次讀都是思考的過程,都是提取信息,進(jìn)行信息分析加工的過程,旨在培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,獨(dú)立思考和推理能力,提高學(xué)生解決問題的實(shí)際能力,當(dāng)然教師要指導(dǎo)學(xué)生用正確的方法養(yǎng)成自讀習(xí)慣:1.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合歸類法進(jìn)行自讀,在閱讀教學(xué)中,讓學(xué)生掌握理解詞語的基本規(guī)律,以幫助通讀,學(xué)會分段規(guī)律,理順讀書思路,理清文章脈絡(luò),以幫助了解讀、學(xué)質(zhì)疑、釋疑、評析、鑒賞文章的方法和概括、歸納的規(guī)律幫助細(xì)讀。提高自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。通過自我學(xué)習(xí),自我鉆研增強(qiáng)運(yùn)用知識解決問題的能力,促進(jìn)知識與能力同步發(fā)展。所以,讀是前提,讀是基礎(chǔ),只有讀得仔細(xì)、深刻,才能進(jìn)而問到點(diǎn)子上。只有反復(fù)實(shí)踐,才能形成良好的自讀習(xí)慣。

二、會問

有問必有答,在提問的同時已經(jīng)確確實(shí)實(shí)地引發(fā)了思考,因此要教會學(xué)生發(fā)問,培養(yǎng)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題,從而分析、解決問題的能力。當(dāng)然真正學(xué)會提問,需要有一個較長時期的訓(xùn)練和培養(yǎng)過程,這就要求老師要從低年級抓起,從平時課堂教學(xué)中認(rèn)真地抓。1.讓學(xué)生愿問應(yīng)該說,學(xué)生的發(fā)言積極性既是老師培養(yǎng)的,也是老師壓抑的。教師要不失時機(jī)地鼓勵學(xué)生提問題,不論學(xué)生提的問題或大或小,或?qū)蝈e,都不應(yīng)嘲笑批評,而應(yīng)鼓勵表揚(yáng),修改指導(dǎo),是因讀書馬虎而產(chǎn)生的疑問,要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文去釋題;是自己經(jīng)過學(xué)習(xí),經(jīng)過努力可以解決的疑問,要引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立思考,是游離于學(xué)習(xí)任務(wù)外的疑問要適當(dāng)處理,具有導(dǎo)向性、啟發(fā)性的疑問要表揚(yáng)并討論研究。讓學(xué)生明確,能提問是動腦筋,認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。2.讓學(xué)生問對在愿問的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生把問題問正確,老師對學(xué)生提問要作出判斷,或首肯,或糾正,要求學(xué)生提出的問題要鮮明,或提時間,或提對象,或提事情……指向要明確,不含糊。3.讓學(xué)生問好在問對的基礎(chǔ)上,更要求學(xué)生提些有價值、有思考性的問題,值得分析、推敲、品味甚至觸及中心問題,所謂問到點(diǎn)子上。不僅僅問這個詞是什么意思,更要問問什么用這個詞,這個句、這個段(探究性),到了這一步,學(xué)生才算學(xué)會了提問。相信只要教師堅(jiān)持不懈地指導(dǎo)、培養(yǎng),學(xué)生的設(shè)疑、質(zhì)疑會從問“是什么”過渡到問“為什么”,從淺顯的表層的疑問趨向較深層次的探討。當(dāng)然,提問的時間還要根據(jù)實(shí)際,靈活安排,如教學(xué)開始的質(zhì)疑,引發(fā)學(xué)生的興趣,同時把容易解決的先解決,重、難點(diǎn)在分析講解時解決,使教學(xué)有的放矢。教學(xué)中的隨機(jī)提問是讓學(xué)生在有問題就提出,在講課中共同分析、探究。離題太遠(yuǎn)的待課后解決。教學(xué)結(jié)束時的總結(jié)提問,可以彌補(bǔ)教師在教學(xué)中的遺漏部分,從而加深理解課文。

三、會答

會答的基礎(chǔ)是會問,而會問的目的是要實(shí)現(xiàn)會答??v觀小學(xué)階段,不管在口頭還是書面,回答過無數(shù)的問題,訓(xùn)練了無數(shù)次,理應(yīng)熟能生巧、對答如流了,但事實(shí)證明大部分學(xué)生不能獨(dú)立地、完整地、有條理地回答問題,有的甚至回答時文理不通、思路不清楚甚至文不對題,而在試卷的課外閱讀部分的回答問題普遍得分率不高。為什么我們的學(xué)生只是教一題會答一題呢?恐怕這與教師長期以來忽視學(xué)生答問能力的訓(xùn)練、答題方法的指導(dǎo)、答題學(xué)生的范圍有很大的關(guān)系。實(shí)際上,提問與答問是一個矛盾的統(tǒng)一體。一般情況下,有問必有答。提問是教師向?qū)W生了解教學(xué)情況的一個方面,答問是學(xué)生向教師反饋學(xué)習(xí)情況的一個方面。城然,精心設(shè)計(jì)好提問對提高教學(xué)效益不無好處,但對實(shí)現(xiàn)整個教學(xué)目的來說,它只是完成整個任務(wù)的一半,如果問設(shè)計(jì)得再好,但學(xué)生答題能力太差,其課堂教學(xué)的效果顯然會遜色不少。那么如何來指導(dǎo)學(xué)生的答問呢?1.就像寫作文前要審題,回答問題前也要分析問題,通俗地講,如果題意都明確,豈非答非所問,牛頭不對馬嘴,而要審清問題,必須做到三審:(1)審大類是問“什么型”的只作出判斷就行(如什么是“火燒云”?)是問“怎樣型”的要進(jìn)行完整的敘述和描述(如“火燒云的形狀、顏色怎樣?”)。是問“為什么型”的要進(jìn)行全面分析,說明理由,說清因果關(guān)系(如“五彩池為什么會呈現(xiàn)不同的色彩?”)。(2)審題眼作文題有題眼,問題也有題眼,說穿了,就是關(guān)鍵詞,找到關(guān)鍵詞才能進(jìn)行理解,并針對題目回答。(3)審層次,也就是審清問題的數(shù)量和范圍。閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題有的是單個的,有許多是復(fù)合型的,包含著許多小問題,學(xué)生常常因?yàn)榇中幕驅(qū)忣}不清,顧此失彼而失去完整性。2.引導(dǎo)學(xué)生掌握答題的一般步驟(1)先讀題目,明題意。要求能讀懂題目,明確題目的意思知道問什么。(2)深思考,找答案。確定答題的范圍及內(nèi)容,求得答案的準(zhǔn)確性。要求細(xì)讀文章,深入思考,有的答案在文中較明顯,有的要通過內(nèi)容再分析。(3)理層次,說答案。對思維材料進(jìn)行組織,有邏輯、有步聚地表述,即使是文章中找得到的答案,也要組織好語句?;卮饡r有條不紊,力求完整連貫?!笆裁葱汀钡膯栴}以判斷句回答?!霸鯓有汀钡膯栴},用總起分述表達(dá)。“為什么型”的問題用因果關(guān)系形式表達(dá)。

總而言之,會讀會問會答,是一個新時期學(xué)生不可缺少的素質(zhì)。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天,培養(yǎng)學(xué)生自能讀書,保護(hù)熱情,激發(fā)興趣,指導(dǎo)方法,發(fā)揮潛能,提高學(xué)力,真正地活躍課堂氣氛,把求知的廣闊天地還給學(xué)生,我們的語文教學(xué)有著不可推卸的責(zé)任!

作者:張志欣 單位:黑龍江省大慶市乘新小學(xué)