導語：中級財務會計多元教學模式探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：中級財務會計是會計專業(yè)的核心課程之一，在基礎會計學和高級財務會計學之間起到一個承上啟下的作用。中級財務會計以會計準則為依據(jù)，針對企業(yè)財務報表來展開會計教學內(nèi)容。由于教學改革的推進，出現(xiàn)了越來越多的教學方法，會計教學呈現(xiàn)出一種多元化的趨勢。

關鍵詞：多元教學模式；學科特點；案例教學

中級財務會計是會計專業(yè)的主要課程之一，其主要內(nèi)容有企業(yè)資產(chǎn)的計算方法、各種會計核算方法、會計工作需要遵守的原則和各類財務報表的編制。由于會計學具有較強的實踐性，容易根據(jù)行業(yè)的發(fā)展變化發(fā)生規(guī)則、方法上的改動，會計教學的模式也要隨之調(diào)整，防止會計專業(yè)的教學落后于會計行業(yè)的發(fā)展。為了推動會計專業(yè)的教學改革，多元化的教學模式應運而生，一些新型的教學方法不斷應用到中級財務會計的教學當中。善于運用這些教學方法，建立多元化的教學模式，是每一位財務會計教學人員的主要任務。

一、中級財務會計的學科特點

1.內(nèi)容復雜

我國目前的會計學當中，一共有三十八條需要遵循的會計行業(yè)準則。中級財務會計的教學包含了其中大多數(shù)內(nèi)容，只有一些性質(zhì)特殊、難度較大的業(yè)務內(nèi)容沒有在中級財務會計當中提及。學生在學習了基礎會計學之后，對會計學已經(jīng)有了一定的了解，可以接受中級財務會計的大量教學內(nèi)容。由于內(nèi)容太過復雜，信息量巨大，容易給學生造成一定的接受困難。而課堂上的教學時間是有限的，龐大的教學內(nèi)容對于教師的教學也提出了相當嚴峻的考驗。

2.難度較高

中級財務會計不僅包含了大量的教學內(nèi)容，這些教學內(nèi)容中還存在大量的重難點，比如，金融資產(chǎn)、金融負債或有負債等等。這些難點有些是概念上難以理解，有些是流程復雜。如果學生沒有相關的金融知識背景，就很難對這些教學內(nèi)容進行深刻理解，更難以落實到具體應用上。除此之外，還有一些會計專業(yè)數(shù)據(jù)的確定、會計行業(yè)相關法律法規(guī)的運用，都是長期教學中總結出來的學生難以理解運用的知識點。如何將這些知識點傳授給學生，讓他們深刻理解是每一位中級財務會計教學人員必須要考慮的問題。3.更新速度快會計學科比其他專業(yè)的內(nèi)容更新速度更快。中級財務會計教學內(nèi)容的變化與會計準則、稅法、會計法的變化都有關系。當上述因素發(fā)生變化時，中級財務會計的教學內(nèi)容也要隨之進行更新。這種極快的更新速度給教師的教學和學生的學習都帶來了巨大的壓力。

二、中級財務會計的教學目標

1.知識目標

中級財務教學包含了大量的財務會計知識，包括一些基本經(jīng)濟業(yè)務的內(nèi)容流程、一些經(jīng)濟學的概念和含義、會計核算的原理和方法等。通過中級財務會計的教學，學生需要掌握這些知識，對財務會計工作有著深入的理解，能夠完成一些財務報表的獨立編制，更快地融入財務會計的工作實踐當中。

2.能力目標

除了財務會計知識的傳授，中級財務會計還要注重學生能力的培養(yǎng)，比如自主學習能力、職業(yè)判斷能力和邏輯思維能力。培養(yǎng)自主學習能力是為了促進學生主動學習、獨立學習。由于課堂時間有限，會計知識更新速度快，課堂教學往往不能滿足教學的需要。學生具有自主學習能力，就可以利用課外的時間進行知識的鞏固和補充。職業(yè)判斷能力就是學生要根據(jù)企業(yè)的實際情況，對應該采取怎樣的會計政策和會計方法作出判斷，鍛煉學生在實際工作中應用會計知識的能力。

3.素質(zhì)目標

會計專業(yè)素質(zhì)，體現(xiàn)在會計人員的工作習慣、思考方式和具體行為當中。中級財務會計的課程教學，要注意培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)。從學生的體驗出發(fā)，讓學生發(fā)自內(nèi)心地喜歡學習會計，熱愛會計行業(yè)，養(yǎng)成嚴謹、認真、敬業(yè)、奉獻的職業(yè)精神。在平時的學習過程中，要養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，時時從會計專業(yè)的角度出發(fā)去思考問題。

三、多元教學模式的具體應用

1.支架式教學的應用

支架式教學就是將教學知識整理成支架結構，理清知識脈絡，分清知識的主次來進行教學。這一教學方法能夠緩解復雜的教學內(nèi)容與有限的課堂時間之間的沖突，培養(yǎng)學生的自主學習能力。比如，在講解資產(chǎn)負債表和利潤表包含的要素時，可以通過“確認—計量—報告”的構架來分別進行講解。這樣的知識結構有助于學生對會計學的本質(zhì)進行深入認識，按照各個環(huán)節(jié)展開講解，學生可以進行對比學習，加深印象。

2.任務驅動教學的應用

對于中級財務會計中的一些難度大、綜合性強、需要結合工作實踐的知識點，單純的講授是達不到良好的教學效果的。這些內(nèi)容大多數(shù)是各類財務報表的編制，比如資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等。對于這些內(nèi)容，任務驅動教學法就非常適用。教師將學生劃分為各個小組，分別布置學習任務。學生通過分工協(xié)作，完成報表的編制，并且總結心得，互相交流。這樣既可以讓學生深刻理解這些知識難點，又鍛煉了實際工作能力。

3.案例教學的應用

在教學過程中，教師可以適當結合具體事例來講解財務會計的專業(yè)知識。一些案例的加入能夠促進學生將專業(yè)知識與工作實際相結合。學生通過角色的代入，考慮自己在該情景時要采取怎樣的會計政策與會計方法，鍛煉自己的職業(yè)判斷能力。總之，中級財務教學是對學生會計專業(yè)知識和會計實踐能力的促進，目的是為了培養(yǎng)學生的會計專業(yè)素質(zhì)，提高業(yè)務技能水平。針對中級財務會計內(nèi)容含量大、難度高、更新速度快等特點，要改進教學方法，采取多元化的教學模式來對教學工作進行改進。支架式教學、任務驅動教學和案例教學等教學方法，豐富了中級財務會計的教學手段，對達到教學目標，取得顯著教學成果具有重大的意義。

作者:高穎雯 單位:東臺開放大學

參考文獻：

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