導(dǎo)語：高職工程成本會(huì)計(jì)教材改革探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教材在課堂教學(xué)活動(dòng)中有相當(dāng)重要的作用。結(jié)合我國(guó)高職工程成本會(huì)計(jì)教材現(xiàn)狀，詳細(xì)論述了高職工程成本會(huì)計(jì)教材的重要性、存在問題及其改革經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：教材改革；工程成本會(huì)計(jì)；高職

《工程成本會(huì)計(jì)》是高職工程造價(jià)、工程管理專業(yè)的一門重要課程，也是浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院具有工程特色的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的核心課程?！豆こ坛杀緯?huì)計(jì)》課程與建筑工程概論、企業(yè)管理學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、施工企業(yè)會(huì)計(jì)都有著緊密的聯(lián)系，具有很強(qiáng)的綜合性和操作性。工程成本會(huì)計(jì)教材在工程成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)中有相當(dāng)重要的作用。本文通過筆者近30年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及主編《工程成本核算與控制》教材經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工程成本會(huì)計(jì)教材淺談一些看法。

1工程成本會(huì)計(jì)教材的重要性

（1）工程成本會(huì)計(jì)教材是工程成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)的中介。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。教材，在課程課堂教學(xué)中為師生同時(shí)專心注意的，是聯(lián)系教師與學(xué)生之間的中介。教材是教師執(zhí)教的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。某種程度講，工程成本會(huì)計(jì)教材是教學(xué)過程師生互動(dòng)的中心。（2）工程成本會(huì)計(jì)教材是工程成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量生成的重要因素。教材、教師、學(xué)生是是教學(xué)質(zhì)量生成的三種基本要素。教材是教學(xué)目標(biāo)與課程大綱實(shí)施的重要載體，或者說教材是課程教學(xué)的最主要部分或最重要內(nèi)容。工程成本會(huì)計(jì)教材在一定程度上不但界定教師教的課程任務(wù)，也界定學(xué)生學(xué)的課程任務(wù)。（3）工程成本會(huì)計(jì)教材是工程成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素。好教材是不僅是教學(xué)目標(biāo)與課程大綱實(shí)施的代言人，更是集中了眾多專家、學(xué)者的專業(yè)智慧和水平，它是課程理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。工程成本會(huì)計(jì)教材的好壞直接影響工程成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量。

2工程成本會(huì)計(jì)教材的主要問題

（1）工程成本會(huì)計(jì)教材觀點(diǎn)與內(nèi)容陳舊。我國(guó)財(cái)政部先后了企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)用指南、企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度（試行）等會(huì)計(jì)法規(guī)與制度。但是現(xiàn)行大多工程成本會(huì)計(jì)教材內(nèi)容沒有更新，有的連會(huì)計(jì)科目還是舊的。主要原因是會(huì)計(jì)法規(guī)制度更新快，教材編寫周期往往較長(zhǎng)，教育界沒有從根本上重視教材建設(shè)，教材評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制存在一定問題。（2）工程成本會(huì)計(jì)教材高職教育特色體現(xiàn)不夠。表現(xiàn)在：理論性介紹過多，實(shí)踐性與操作性實(shí)務(wù)嚴(yán)重不足，教材知識(shí)與實(shí)踐操作關(guān)聯(lián)不清晰，缺乏崗位銜接，并且沒有突出“如何做”，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)；重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)不解決，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。主要原因是我國(guó)高職教育起步較晚，造成大部分教材內(nèi)容沿用本科和中專教材內(nèi)容，教材建設(shè)落后于教育發(fā)展需要；缺乏對(duì)職業(yè)崗位所需的專業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)能力的科學(xué)分析。（3）工程成本會(huì)計(jì)教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)不合理。表現(xiàn)在：課程內(nèi)容重復(fù)過多，內(nèi)容交叉過多，甚至前后矛盾；工程成本會(huì)計(jì)結(jié)構(gòu)安排不合理，一般只有單項(xiàng)介紹，沒有綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。主要原因是編者知識(shí)水平尤其是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有待提高，責(zé)任心缺乏，對(duì)教材內(nèi)容的調(diào)查研究和深入了解不夠，教材編寫能力不強(qiáng)。

3工程成本會(huì)計(jì)教材改革經(jīng)驗(yàn)

3．1以核算為主線，有效整合工程成本會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容

工程成本會(huì)計(jì)教材要以建筑施工企業(yè)工程成本核算為主線，兼顧工程成本分析和成本控制，按照理論基礎(chǔ)適當(dāng)夠用，增強(qiáng)實(shí)用性和可操作性，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的教學(xué)需要，將工程成本會(huì)計(jì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效整合。以筆者主編的《工程成本核算與控制》教材為例，教材主要由八個(gè)項(xiàng)目組成：①認(rèn)知會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作，②認(rèn)知工程成本會(huì)計(jì)，③掌握工程成本分項(xiàng)核算，④掌握工程成本綜合核算，⑤掌握收入、費(fèi)用與利潤(rùn)核算，⑥掌握施工企業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)表編制，⑦掌握工程成本控制與分析，⑧掌握附屬企業(yè)生產(chǎn)成本核算。大體分為認(rèn)知會(huì)計(jì)（項(xiàng)目①、②）、工程成本核算（項(xiàng)目③~⑥）、工程成本管理（項(xiàng)目⑦）、附屬制造業(yè)成本核算（項(xiàng)目⑧）四大模塊。這樣，教材內(nèi)容處理主次分明，詳略得當(dāng)，既突出工程成本核算能力的培養(yǎng)，又增強(qiáng)了分析、控制能力，也符合會(huì)計(jì)由核算型向管理型轉(zhuǎn)變。

3．2以學(xué)生為主體，合理安排工程成本會(huì)計(jì)教材項(xiàng)目結(jié)構(gòu)

工程成本會(huì)計(jì)教材要以學(xué)生為主體，采用項(xiàng)目化來安排教材結(jié)構(gòu)，明確項(xiàng)目要求、任務(wù)等，有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)及操作能力的掌握。但是大多教材知識(shí)點(diǎn)零碎介紹，組織不連接，結(jié)構(gòu)不完整。以筆者主編的《工程成本核算與控制》教材為例，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目，前有項(xiàng)目要求、項(xiàng)目?jī)?nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、項(xiàng)目引例或項(xiàng)目引言，中間有案例、單項(xiàng)訓(xùn)練、綜合實(shí)訓(xùn)題、項(xiàng)目提問，后有項(xiàng)目小結(jié)、作業(yè)。這樣，有利于教學(xué)過程做到“邊學(xué)邊做，學(xué)做合一”，“學(xué)中做”和“做中學(xué)”，訓(xùn)練了學(xué)生崗位適應(yīng)能力，加強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與素質(zhì)培養(yǎng)，也有利于實(shí)現(xiàn)以職業(yè)心理與職業(yè)活動(dòng)邏輯過程為核心的課程體系改革方案。

3．3以能力為本位，突出工程成本會(huì)計(jì)的項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)

目前大多工程成本會(huì)計(jì)教材分項(xiàng)講授企業(yè)各種施工成本費(fèi)用的歸集和分配，工程成本計(jì)算的基本方法，成本報(bào)表的編制等內(nèi)容，沒有進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，單項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容也少。這樣，不利于學(xué)生會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐能力的提高。以筆者主編的《工程成本核算與控制》教材為例，內(nèi)容針對(duì)成本職業(yè)崗位，和職業(yè)資格考試等內(nèi)容相連接，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目都安排單項(xiàng)訓(xùn)練、綜合實(shí)訓(xùn)題，把所學(xué)知識(shí)通過實(shí)訓(xùn)緊密連接起來，按照“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)———綜合實(shí)訓(xùn)”這樣遞進(jìn)式的模式，營(yíng)造工程成本會(huì)計(jì)職業(yè)氛圍。尤其是綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目從填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表、分析報(bào)表等逐步開展。這樣有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考與訓(xùn)練，大大提高了教材的利用水平，也強(qiáng)化了學(xué)生創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題能力培養(yǎng)。

3．4以實(shí)踐為中心，多方合作開發(fā)

實(shí)用的工程成本會(huì)計(jì)教材工程成本會(huì)計(jì)人員面臨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化、會(huì)計(jì)知識(shí)更新、人員更替、層次提高的問題。工程成本會(huì)計(jì)教材要以實(shí)踐為中心，也要補(bǔ)充新會(huì)計(jì)法規(guī)等內(nèi)容，并且多方合作開發(fā)教材。教材參編者應(yīng)該是多元的，參編者既有教師、行業(yè)專家和技術(shù)能手等，教材參編還要注意吸收學(xué)生的建議與意見，充分反映教學(xué)改革的最新成果。以筆者主編的《工程成本核算與控制》教材為例，教材體現(xiàn)以實(shí)踐工作過程為導(dǎo)向，符合培養(yǎng)高職人才培養(yǎng)的要求，以企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)用指南、企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度（試行）等最新會(huì)計(jì)法規(guī)與制度為依據(jù)，以造價(jià)師等考試內(nèi)容為指導(dǎo)，進(jìn)行編寫。作者中有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，也有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)工作者。以實(shí)踐為中心的教材，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。

3．5以教材為載體，精準(zhǔn)把握與靈活運(yùn)用高職教育教材的理念

教師在教學(xué)中要以教材為載體，以工作過程為導(dǎo)向，精準(zhǔn)把握高職教育教材的理念，靈活運(yùn)用工程成本會(huì)計(jì)教材。教學(xué)安排上要難易得當(dāng)，運(yùn)用時(shí)可以適當(dāng)增刪。以筆者主編的《工程成本核算與控制》教材為例，教材體現(xiàn)以工作過程為導(dǎo)向的課程改革與教材建設(shè)理念，在教材中直接布置大量工作任務(wù)訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生可以直接以教材為載體進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)，對(duì)于造價(jià)專業(yè)學(xué)生，認(rèn)知會(huì)計(jì)部分可以多學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，附屬企業(yè)生產(chǎn)成本核算可以少學(xué)或不學(xué)；對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，附屬企業(yè)生產(chǎn)成本核算可以多學(xué)，認(rèn)知會(huì)計(jì)部分可以不學(xué)或只做訓(xùn)練題目。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)有興趣、練有所地、學(xué)有所長(zhǎng)、練有所成。

作者:方忠良 單位:浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

1方忠良．淺談高職教育會(huì)計(jì)教材質(zhì)量問題［J］．職業(yè)教育研究，2010（9）

2成蓉暉．對(duì)《工程成本會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革的思考［J］．湖南冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（4）

3方忠良．工程成本核算與控制［M］．中國(guó)電力出版社，2016（1）