導語：情境教學法下的初中歷史論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1情境教學在初中歷史教學中的重要作用

1.1激發(fā)學生對歷史課的學習熱情

任何學習都離不開興趣。因此，在教學過程中要善于創(chuàng)新教學方式，調(diào)動學生的積極性和熱情，激發(fā)他們學習的興趣。在初中的學習階段，學生的身心發(fā)展處于叛逆期。為此，要注重學生興起的培養(yǎng)，將學生視為教學行為中的主體，發(fā)揮主導作用，要培養(yǎng)他們主觀能動性，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升學習的高效。在歷史課程的教學中，有目的的創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，有效激發(fā)他們學習的興趣，積極參與到歷史課的教學行為中。教師要用心去設(shè)計恰當?shù)慕虒W情境，善于使用數(shù)字信息技術(shù)和多媒體教學輔助手段，向?qū)W生呈現(xiàn)真實、直接、客觀的歷史發(fā)展進程，將學生的視覺和聽覺完全調(diào)動起來，提高他們的思維能力。

1.2有助于提升學生的綜合能力和素質(zhì)

在初中歷史教學中應(yīng)用情境教學方式，可以營造一個良好的學習環(huán)境。在進行教學的時候，教師將自己完全置身于教學情境中，情感飽滿而豐富，同時進行個性化的語言設(shè)計，保證教學情境與教學目標相符，具有目的性，使課堂教學活力四射，讓學生能夠全身心地投入到課堂學習中，引導學生進行有效的學習和思考，從而提升了學生的思維能力、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造思想，為更好地學習墊下堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

1.3有利于提升學生的思想道德水平

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學手段被廣泛應(yīng)用于課堂學習中，促使課堂教學氛圍更加活躍和形象，情景引人入勝，以更直觀、易懂的形式呈現(xiàn)歷史人物和相關(guān)歷史事件，枯燥的歷史知識被具體化和生動化。學生在這種氛圍中被歷史事件和人物情感深深感染，掌握其中的關(guān)鍵知識，明白道理，樹立積極向上的人生觀和價值取向。

2如何更好將情境教學方法運用到初中歷史課堂教學中

2.1教學情景要將教學目標進行設(shè)計

在進行情境教學模式的過程中，教師要做到準備充分，課前進行精心的準備，以教學目標和內(nèi)容作為情景教學的基礎(chǔ)，在多媒體教學手段的輔助下，形成生動、直接、形象的教學情境。歷史情境教學的目的是指導學生不斷研究歷史，深刻地思考歷史，學習歷史知識，實現(xiàn)教學效果的提升。需要注意的是，一定要圍繞教學內(nèi)容進行拓展，防止與主題不符現(xiàn)象的發(fā)生，同時也不能十分復(fù)雜，總之要掌握好度，為學生創(chuàng)造更多的時間進行自我思考，保證較高效地完成教學任務(wù)。

2.2將提高學生思維能力作為重要目標

歷史教學情境的目標是提升學生的思維能力，培養(yǎng)他們的情感價值觀。歷史學科的思維學很強，為此，要運行具有探究特點的教學情境，發(fā)揮其啟發(fā)和引導的功能，增加思維的深度，激發(fā)學生豐富的想象力，促使他們繼續(xù)探究歷史的意義。在教師的引導下，學生對課堂情境進行分析，實現(xiàn)思維水平的提升。在講解某些課程的時候，可以配合播放電影片段，讓學校認真觀看，根據(jù)電影片段分析總結(jié)，進行發(fā)問，探討課堂意義。在這一過程中，學生的分析能力和思考能力逐漸深入，學習熱情得以提高。

2.3教學情景的設(shè)計具有針對性

教學的目的是為了實現(xiàn)教學目標，突出要點和難點，這是提高教學效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，要將教學情境創(chuàng)設(shè)的前提設(shè)為課堂教學內(nèi)容及難題，提高情境教學的效果，抓住重點和難點，扣住主題，實現(xiàn)教學互動性，以求取得良好的教學效果。

2.4將學生作為教學的主體，實現(xiàn)其主體作用

在初中歷史教學過程中，教學情境包含很多內(nèi)容，如設(shè)置問題、播放聲像、設(shè)置實物情境等，任何情境的運用都要學生積極參與其中，發(fā)揮主體作用，將其迅速帶入課堂氣氛，防止出現(xiàn)學生游離課堂的現(xiàn)象，讓他們在情境教學中進行知識的探索，形成有趣的學習氛圍，提高學生自學能力，從而具有較強的學習責任感，認識到歷史課的重要性，實現(xiàn)自主學習的目的。

2.5利用語言的情境，渲染課堂氣氛

歷史課的顯著特征就是時代性，只有保證形象生動、引人入勝才能使學生興趣高漲。教師語言上的描述起到了引導學生認知行為的作用。教師的情感表現(xiàn)會帶動學生的認識行為，只有以情動情才能產(chǎn)生師生共鳴。例如，在講解一些英雄事跡的時候要滿懷激情，使學生體會到真情實感，產(chǎn)生由衷的欽佩。教師的語言情境對學生的情感培養(yǎng)已經(jīng)孕育其中。

2.6依據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)計表演的情境，挖掘?qū)W生的潛能

授人以魚，不如教人以漁的教學方式是最能夠被人接受的教學思想。尤其是時代的進步促使素質(zhì)教育稱為教學的最終追求目標。教學課堂突破了單一知識的傳授，更注重對于潛能的挖掘。表演情境的設(shè)計可以很大程度上發(fā)掘?qū)W生的天分和能力，進入教學角色。在這種方式的推動下，內(nèi)心的體會加深，思維能力和想象力得以提升。同時，對于角色的扮演也一定程度上使得課堂氛圍變得輕松和愉快，學生在扮演的過程中加深對于人物和事件的理解，也使得其他同學看到了一個鮮活的歷史現(xiàn)象，促進學生各項能力的提升。

3結(jié)語

作為一個合格的教育工作者，就要熱愛自己的事業(yè)，這種情感集中體現(xiàn)在教學過程中。在教學改革的大環(huán)境下，要不斷將情境教學進行深化和升華。要樹立先進的教學觀念，升級教學方式，促使學生能夠真正理解和成長。

作者：姚麗華單位：長春市第七十中學