導(dǎo)語：情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：情境教學(xué)是在教學(xué)過程中教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩、形成以形象為主體而又生動具體的場景，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗、行為體驗，以便激活學(xué)生的情境思維的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法通過創(chuàng)設(shè)典型場景，激發(fā)學(xué)生的情感使學(xué)生的心理機能得到充分的發(fā)展。通過情境教學(xué)法的融入，對初中歷史課堂教學(xué)起到了良好的輔助作用，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容記憶更加深刻，培養(yǎng)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；初中歷史；課堂教學(xué)；實施策略

中華上下五千年歷史告訴我們：汲取歷史知識和歷史教訓(xùn)是中華民族進步、繁榮、昌盛的重要途徑。歷史蘊含了中華民族的歷史傳承，是一代又一代的人為國家的富強和民族的振興作出了巨大貢獻的歷程，具有很強的社會功能。歷史教師在傳授過程中，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)歷史，了解歷史，理解歷史，在理性分析這些歷史事實的基礎(chǔ)上，讓自己能夠明辨是非。同時，歷史課程教學(xué)對于學(xué)生樹立愛國主義情懷和養(yǎng)成良好品格具有重要的意義。情境教學(xué)可以結(jié)合以歷史史實題材導(dǎo)演的電視劇或電影呈現(xiàn)在課堂中，這樣，教師可以很容易地駕奴課堂，把握教學(xué)的節(jié)奏。因此，教師只要善加利用就會取得非常好的教學(xué)效果。

一、情境教學(xué)的作用

(一)調(diào)動學(xué)生積極性，增加課堂參與度。在初中歷史課堂中最鮮明特點是趣味性和實用性，教師通過最佳教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。這大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被帶動了起來。這樣的課堂教學(xué)才能充分發(fā)揮學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性，才能與教師的教學(xué)產(chǎn)生良性的互動，從而又增加了整個課堂的濃厚氣氛。如上《古代埃及》一課，上課時，教師拿出金字塔和挖掘機、吊車的模型，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣。接著問：“如果要建一個大型的金字塔，不使用現(xiàn)代機械，僅僅靠人力，我們?nèi)绾谓ㄔ彀。俊蓖ㄟ^這樣的設(shè)問，調(diào)動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣，通過學(xué)生感興趣的話題，一下子就把學(xué)生興趣提起來，這樣就為一節(jié)課的成功開了個好頭。(二)有利于培養(yǎng)學(xué)生能力。情境教學(xué)是教師通過多媒體設(shè)備，巧妙的課堂設(shè)計，氛圍的烘托，使歷史課堂教學(xué)呈現(xiàn)出逼真的歷史場景，活躍課堂的氣氛，使學(xué)生積極參與到課堂中，積極主動地思考，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生能力的提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。(三)有利于思想品德教育。在歷史課堂教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)能夠使歷史的情景形象再現(xiàn)，使真實生動的課程傳授過程更容易激發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生同歷史事件貼合更加緊密，與歷史人物深度對話，更容易使學(xué)生明白道理，樹立信念。歷史教學(xué)與思想教育密切相關(guān)，互相滲透，將思想教育融入歷史知識的傳授之中，通過師生互動的情感交流，激發(fā)學(xué)生高尚情感，提高學(xué)生的思想品德教育。

二、情境教學(xué)的實施策略

(一)創(chuàng)設(shè)實地情境。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)局限于教室，是封閉的，實地情境則是開放式的，教師可以組織學(xué)生通過走出去，對當(dāng)?shù)氐臍v史遺跡、遺址、遺物進行實地觀察與調(diào)查，讓學(xué)生認(rèn)知前人的活動提供淺析情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用鐘苑金(廣西欽州市浦北縣張黃中學(xué)廣西浦北535300)感性材料。這種教學(xué)模式要求我們在教學(xué)中充分發(fā)掘鄉(xiāng)土歷史資源，使之與教材有機結(jié)合，努力創(chuàng)設(shè)實地情境教學(xué)。讓學(xué)生親自感悟到活生生的歷史、身邊的歷史，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。(二)創(chuàng)設(shè)文學(xué)作品教學(xué)情境。相關(guān)的文學(xué)作品是可以作為創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中的。對于一些比較抽象的歷史知識先不妨將其轉(zhuǎn)化為形象的文學(xué)片段來理解，然后記憶就會輕松得多。這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以加深學(xué)生對該知識的理解，使學(xué)生印象深刻。(三)創(chuàng)設(shè)問題情境。在創(chuàng)設(shè)問題情境之前，教師提出一些與教材相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，對于接下去的課堂教學(xué)具有重要的意義。教師是在學(xué)生求知欲和教材內(nèi)容之間制造“被吸引”，吸引學(xué)生進入與問題相關(guān)的情境之中。設(shè)疑可以把教學(xué)中需要解決的問題寓于各種各樣的案例之中，造成心理懸念，促使學(xué)生各個感官活躍起來，積極參與到問題的發(fā)現(xiàn)、思考和解決的過程，讓學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這就是“創(chuàng)設(shè)問題情景”。舉例：八年級第十七課《外交事業(yè)的發(fā)展》為例，教師在授課時結(jié)合中國外交重大事項的材料創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生相互討論，用最近我國通過外交處理孟晚舟被拘事件來探討祖國的強大，由此引發(fā)了學(xué)生的興趣。(四)發(fā)揮學(xué)生主體演繹情境。建立“以學(xué)生為主體”的歷史教學(xué)方式，使歷史學(xué)習(xí)有利于學(xué)生打好歷史基礎(chǔ)，又有利于學(xué)生高尚品格的形成，更有利于學(xué)生去探索、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生作為課堂的主體，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生去感悟，去演繹歷史情境，讓他們?nèi)缬H身經(jīng)歷同樣的歷史一般。學(xué)生就會在自己演繹下融入“情境”當(dāng)中，這樣會增強他們學(xué)習(xí)的主動性，對歷史內(nèi)容理解得更加深刻。例如在教學(xué)“史前時期”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察原始人生活的衣著打扮、住宿方式，并要求學(xué)生扮演原始人如何打獵、鉆木取火、挖山洞等等生活方式，也可以讓學(xué)生以小組的形式扮演。組員之間通過互相配合，將歷史呈現(xiàn)到課堂當(dāng)中。又展示時下正熱播的荒野求生。這樣的設(shè)計既吸引了學(xué)生的興趣，同時又把歷史的趣味性融入其中，調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、主動地提問和主動地向教師靠攏，提高了整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

三、結(jié)束語

總之，充分利用情境教學(xué)必能給初中歷史教學(xué)提供一股強大的動力。在實際的歷史教學(xué)中，我們應(yīng)不斷提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，在課前做好充分的準(zhǔn)備，應(yīng)對教學(xué)過程中的突發(fā)現(xiàn)象要多設(shè)想，做足預(yù)案緊扣教學(xué)目標(biāo)，確立情境創(chuàng)設(shè)的主題，使整個教學(xué)活動有條不紊地進行。

參考文獻：

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[3]李希民.最佳教學(xué)情境在歷史課堂中的創(chuàng)設(shè)[J].科教文匯(上旬刊)，2009(04)：184.

作者:鐘苑金 單位:廣西欽州市浦北縣張黃中學(xué)