導(dǎo)語(yǔ)：初中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：初中歷史是需要學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的課程，它不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華歷史文化的認(rèn)識(shí)，而且能提升學(xué)生的思想內(nèi)涵。在當(dāng)下的初中歷史課程中，如何切實(shí)有效地強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為教師亟待解決的問(wèn)題。下面，本文就初中歷史教學(xué)中應(yīng)該如何助力學(xué)生的興趣養(yǎng)成做出了簡(jiǎn)要探析。

關(guān)鍵詞：初中歷史；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)策略

隨著新世紀(jì)的到來(lái)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)日漸突出。國(guó)內(nèi)的教育在培養(yǎng)思想上，過(guò)于傾向知識(shí)的傳輸，缺少對(duì)學(xué)生個(gè)性的關(guān)注，這就很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課改深化的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)正在發(fā)生改變，教育工作的重心也出現(xiàn)了轉(zhuǎn)移，教師更加重視學(xué)生人格的塑造。因此，為了有效地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，則需要教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的興趣

在初中教育中，對(duì)于歷史課程教學(xué)的設(shè)計(jì)，教師需要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)科學(xué)合理的方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。第一，教師應(yīng)設(shè)計(jì)合理的導(dǎo)入語(yǔ)。在歷史教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師需要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，使用趣味橫生的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，歷史教師必須立足教材，抓住學(xué)生的心理，認(rèn)真思考導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)。第二，教師在歷史課堂中設(shè)計(jì)的導(dǎo)入過(guò)程將會(huì)影響到學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，對(duì)于導(dǎo)入方式的選擇，教師需要依據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，并結(jié)合初中生的心理，選擇講故事、播放歷史影像資料等方式來(lái)組織導(dǎo)入教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生更為有效地融入到課堂中。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“中國(guó)早期人類的代表——北京人”的過(guò)程中，可以為學(xué)生播放相應(yīng)的紀(jì)錄片，利用直觀的影響來(lái)激發(fā)學(xué)生群體的課堂參與度，滿足學(xué)生的求知欲望，很好地將學(xué)生引領(lǐng)到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)上。[1]

二、重視歷史資料的補(bǔ)充，拓展學(xué)生的視野

中國(guó)具有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，作為四大文明古國(guó)，歷史教材中所囊括的知識(shí)內(nèi)容僅僅是很少的一部分。若是在教學(xué)時(shí)，教師對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣?，講解相應(yīng)的歷史人物事跡。這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，而且能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)視野?？梢?jiàn)，教師需要全面研究歷史教材，有目的地補(bǔ)充一些歷史資料，在激發(fā)學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更為深入的知識(shí)內(nèi)容。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“辛亥革命”的章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生講述林覺(jué)民在13歲考秀才時(shí)只寫(xiě)了“少年不望萬(wàn)戶侯”的故事。教師先初步引導(dǎo)學(xué)生了解其志向。然后再引導(dǎo)學(xué)生閱讀林覺(jué)民的與妻書(shū)，讓學(xué)生領(lǐng)悟其慷慨赴義的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史的深刻認(rèn)同感，增強(qiáng)自身的歷史責(zé)任感。

三、重視歷史情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

對(duì)于初中生歷史興趣的培養(yǎng)，則需要教師增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)感，用以促使學(xué)生產(chǎn)生更為深入的認(rèn)識(shí)，不斷加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于初中的歷史教學(xué)，則需要教師重視歷史情境的創(chuàng)設(shè)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因而，在初中歷史教學(xué)中，教師有必要深度契合學(xué)生的心理特征，將情感教育滲透到歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)能夠引起學(xué)生情感共鳴的歷史情境，增加歷史知識(shí)的吸引力，在情感上激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，并在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育，增強(qiáng)歷史教學(xué)的效果。例如，在教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”一課時(shí)，筆者使用多媒體為學(xué)生播放視頻，通過(guò)聲音、文字、圖像的方式將鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的真實(shí)歷史情景展現(xiàn)給學(xué)生，既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又能通過(guò)直觀的視覺(jué)沖擊增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)感，使學(xué)生深刻感受到在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中外國(guó)侵略者的殘酷。學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生憤怒的情緒，對(duì)于清政府的行為更是“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”，在接下來(lái)的知識(shí)學(xué)習(xí)中能夠自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。[2]

四、重視歷史問(wèn)題的設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生的思維

學(xué)生對(duì)于歷史問(wèn)題的解答興趣在一定程度上會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)成效，進(jìn)而影響到學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提升。在這種情況下，初中歷史教師在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的過(guò)程當(dāng)中必須要通過(guò)提升歷史問(wèn)題的趣味性來(lái)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性，進(jìn)而保證每一位學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。具體而言，首先，初中歷史教師需要保證問(wèn)題的創(chuàng)新性，通過(guò)新穎的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，但要保證問(wèn)題設(shè)置與教材內(nèi)容相關(guān)，且在學(xué)生的知識(shí)范圍之內(nèi)。其次，初中歷史教師在實(shí)踐設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中要遵循由淺入深的原則，把握好問(wèn)題的方向，保證每一位學(xué)生都能夠通過(guò)自身的能力來(lái)解答相關(guān)的問(wèn)題，以此來(lái)保證學(xué)生能夠有效地樹(shù)立歷史學(xué)習(xí)的自信心。比如，教師在實(shí)際教育教學(xué)“秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)和楚漢之爭(zhēng)”的過(guò)程當(dāng)中，可以向?qū)W生提出有關(guān)問(wèn)題，如“秦漢之爭(zhēng)與農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)之間存有怎樣的關(guān)聯(lián)？”“這樣的戰(zhàn)爭(zhēng)屬性存有怎樣的差異？”等。教師需要引導(dǎo)學(xué)生帶有問(wèn)題對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行閱讀，讓他們?cè)趩?wèn)題的實(shí)際推動(dòng)下形成濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行分析、探討，學(xué)生通過(guò)總結(jié)、歸納可以掌握更多的歷史知識(shí)。[3]

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識(shí)歷史的向?qū)Вㄓ袑W(xué)生對(duì)歷史知識(shí)充滿了興趣，才能夠積極地參與到歷史的學(xué)習(xí)中。因此，在歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師只有把握住歷史學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用各方面有利因素，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲。

參考文獻(xiàn)：

[1]任麗穎.初中歷史教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國(guó)農(nóng)村教育,2020(09):101-102.

[2]薛成功.初中歷史教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略[J].中國(guó)農(nóng)村教育,2020(03):56-57.

[3]牛彥龍.淺探初中歷史教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊,2019(29):62.

作者:張文怡 單位:蘭州市第四十九中學(xué)