導(dǎo)語：部編版初中歷史教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：家國情懷是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是初中生在成長和發(fā)展進程中不可缺少的一種品質(zhì)，這就說明在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷核心素養(yǎng)具有重要的價值和作用。本文以部編版初中歷史教學(xué)為例，探索培養(yǎng)學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的價值，并從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、資源整合、教學(xué)流程等方面對培養(yǎng)策略展開分析，以期為廣大歷史教師提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞：初中歷史；家國情懷；核心素養(yǎng)

在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)，是落實新課改理念的必然要求，教師應(yīng)以培養(yǎng)初中生的家國情懷素養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，設(shè)計和規(guī)劃教學(xué)方案，引入豐富性和創(chuàng)新化的教學(xué)內(nèi)容，合理地規(guī)劃課堂教學(xué)的流程，使學(xué)生在優(yōu)化和完善的教學(xué)模式中形成家國情懷素養(yǎng)。以下將結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，探索和分析在部編版初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的具體策略。

一、在部編版初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的價值

在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷素養(yǎng)，不僅有助于完成新課改的教育任務(wù)，還能提高歷史教學(xué)的有效性，提升初中生群體的綜合素質(zhì)。首先，在新課改背景下，初中歷史教學(xué)不應(yīng)以完成單一的教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，而應(yīng)將德育理念滲透在教學(xué)中，以促進學(xué)生全面發(fā)展為主要目標(biāo)，而在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)恰好滿足新課改的教育要求。其次，以培養(yǎng)初中生家國情懷為主要目標(biāo)，能夠提高歷史教學(xué)的有效性，通過引進多樣化的教學(xué)內(nèi)容、采用創(chuàng)新化的教學(xué)形式，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，這對于歷史教學(xué)發(fā)展具有促進作用。最后，將歷史教學(xué)與德育教育結(jié)合，不僅可以使學(xué)生扎實地掌握基礎(chǔ)知識，還能讓學(xué)生將愛國愛家思想與自己的日常生活融合，進而不斷提升個人思想素質(zhì)和綜合能力。

二、在部編版初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的策略

如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷核心素養(yǎng)？下文以部編版八年級上冊第三單元“辛亥革命”為例，從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、資源整合和教學(xué)流程四個方面展開分析。

（一）教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)目標(biāo)中滲透家國情懷理念，不僅可以為后續(xù)的教學(xué)指明方向，還能夠增強教學(xué)的有序性和規(guī)范性，這對于培養(yǎng)初中生家國情懷素養(yǎng)具有重要影響。所以，教師應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)初中生家國情懷素養(yǎng)的根本要求，設(shè)計具有實踐價值的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，教師可以從三個維度設(shè)計和規(guī)劃歷史教學(xué)方案，并根據(jù)目標(biāo)引進相應(yīng)教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、提升核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。

（二）學(xué)情分析

“辛亥革命”這一課時內(nèi)容安排在八年級上冊，這一階段學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識積累，他們通過七年級上下冊以及八年級上冊一、二單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步形成家國情懷素養(yǎng)。而基于本課內(nèi)容的重要性以及其中包含的愛國精神，教師應(yīng)進一步深化對學(xué)生愛國情懷的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們認(rèn)識和記憶本課的基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上理解革命進程中無數(shù)仁人志士和愛國先烈的偉大精神，從而引導(dǎo)他們用歷史思維看待和分析歷史問題，進而形成強烈的家國情懷素養(yǎng)。以此推動后續(xù)教學(xué)的有序展開。具體來說，教師應(yīng)從“辛亥革命”的實際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計符合三維立體準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，以此達到增強初中生家國情懷素養(yǎng)的目的，具體目標(biāo)設(shè)計如下表。

（三）資源整合

教學(xué)資源對歷史教學(xué)的效果會造成較為明顯的影響，如果歷史課堂中資源豐富、史料眾多，那么課堂教學(xué)的效果也會增強，與此同時，學(xué)生也能在分析和解讀歷史素材和史料的過程中形成家國情懷。所以，教師應(yīng)從課內(nèi)外相結(jié)合的角度整合教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在史料實證的過程中增強核心素養(yǎng)。具體而言，教師可以將教材的引言作為課堂導(dǎo)入的資源，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并從課內(nèi)文字理論知識出發(fā)，引進與理論相契合的網(wǎng)絡(luò)資源或者圖書史料素材，除此之外，還可將教材內(nèi)的插圖、“材料研讀”“相關(guān)史事”“知識拓展”等板塊中的素材與理論結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生解釋材料和分析材料，進而感受辛亥革命的現(xiàn)實價值以及它對后續(xù)民主革命以及抗日戰(zhàn)爭等的影響。

（四）教學(xué)流程

新穎和完善的教學(xué)流程有利于促進歷史教學(xué)的發(fā)展，如果教師在優(yōu)化的教學(xué)流程中滲透核心素養(yǎng)的理念，那么學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也能逐漸提升個人的家國情懷素養(yǎng)。所以，教師應(yīng)以“培養(yǎng)學(xué)生家國情懷素養(yǎng)”為目標(biāo)和出發(fā)點，對教學(xué)流程進行精心規(guī)劃，以此促進課堂教學(xué)的順利開展。接下來將以“辛亥革命”教學(xué)為例，探索教學(xué)流程的優(yōu)化策略以及培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的具體教學(xué)措施?！緢D片導(dǎo)入】初中生對于形象化事物具有較為濃厚的興趣，這就要求教師在教學(xué)的過程中應(yīng)多以形象化事物作為課堂導(dǎo)入的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生在課堂初始階段對課堂教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇，并以語言引導(dǎo)的方式將學(xué)生自然地帶入課堂學(xué)習(xí)和思考情境中。首先，教師通過多媒體展示“武昌起義”的場景圖片，結(jié)合教材中的引言內(nèi)容開啟導(dǎo)入。教師：在1911年10月10日的夜里，武昌城內(nèi)打響了革命戰(zhàn)爭的第一槍，他們舉起旗幟，向著民主和革命的道路邁進，同學(xué)們知道發(fā)生在武昌夜里的這場起義在歷史上具有什么樣的作用嗎？接下來就讓我們一同閱讀和分析教材中的內(nèi)容。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛閱讀教材內(nèi)容，專注力明顯提升，而在閱讀教材的過程中，學(xué)生能夠在史料素材的輔助下感受革命志士不畏強權(quán)、英勇奮斗的高尚品質(zhì)。其次，在閱讀教學(xué)過后，教師要求學(xué)生回答導(dǎo)入時提出的問題。教師：下面找同學(xué)說一說，這場起義的名稱以及它具有怎樣的意義。學(xué)生：這是武昌起義，它開啟了辛亥革命的大門，是辛亥革命的重要組成部分。教師：同學(xué)們都表述了自己的觀點，那么我們接下來就看看以武昌起義為導(dǎo)火索的辛亥革命，究竟給我們的國家和民族帶來了怎樣的變化?！驹O(shè)置問題】在課前導(dǎo)入過后，為了順應(yīng)新課改理念中“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想，教師首先要求學(xué)生通讀教材，并在此基礎(chǔ)上設(shè)置問題，讓學(xué)生在閱讀的過程中思考和解決問題，以此凸顯學(xué)生的主體地位，讓他們在獨立思考和探索的過程中深入理解問題并解決問題，在自主思考中增強家國情懷素養(yǎng)。教師：同學(xué)們，在我國的歷史中有保衛(wèi)國家的英雄岳飛、戚繼光等，也有推翻封建統(tǒng)治的“叛逆者”，他們在歷史長河中成了值得歌頌的人物，那么老師想問，愛國與推翻清政府的統(tǒng)治矛盾嗎？在教師提出問題后，學(xué)生開始閱讀活動，他們利用教材中的“相關(guān)史事”“材料研讀”等板塊，明確“辛亥革命”的具體發(fā)展歷程以及產(chǎn)生的現(xiàn)實意義，他們認(rèn)識到當(dāng)時的清政府已經(jīng)成為殖民傀儡，所以推翻清政府的統(tǒng)治顯然是愛國和愛家的表現(xiàn)，學(xué)生據(jù)此回答教師的問題。學(xué)生：愛國與推翻清政府的統(tǒng)治不矛盾，如果當(dāng)時沒有仁人志士組織起義和革命，或許我們會一直生活在半殖民地半封建的社會環(huán)境中，所以對于處于水深火熱中的人民來說，辛亥革命給他們帶來了希望?！菊n堂小結(jié)】教師：同學(xué)們的見解非常深刻，你們通過閱讀教材知識和史料資源，認(rèn)識到了“辛亥革命”的重要意義和價值，在本課教學(xué)結(jié)束后，你們可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺查閱相關(guān)史料，以讀后感的形式上交一份書面材料，論述你們從孫中山等仁人志士身上學(xué)習(xí)到了怎樣的家國精神。綜上所述，以家國情懷素養(yǎng)為導(dǎo)向，設(shè)計和規(guī)劃初中歷史教學(xué)形式和內(nèi)容，不僅有助于落實核心素養(yǎng)的理念和思想，還能進一步提升初中歷史教學(xué)的有效性，提升歷史學(xué)科的教學(xué)價值和德育價值。而為了實現(xiàn)培養(yǎng)初中生家國情懷的目標(biāo)，教師要以家國情懷素養(yǎng)為導(dǎo)向，對教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教學(xué)資源和流程等進行全面分析和解讀，以此保證歷史教學(xué)的科學(xué)性和合理性。

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作者：謝碧瓊 鄧小青