導(dǎo)語：高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：元認(rèn)知指人對自己的認(rèn)知過程的認(rèn)知，元認(rèn)知的發(fā)展水平制約著學(xué)生智力的發(fā)展水平，對學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要影響。教師在高中歷史教學(xué)中應(yīng)注重課堂教學(xué)創(chuàng)優(yōu)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好條件。要注重知識整合，積累學(xué)生元認(rèn)知知識；重視媒體輔助，豐富學(xué)生元認(rèn)知體驗；重視多元反思，深化學(xué)生元認(rèn)知監(jiān)控。

關(guān)鍵詞：高中歷史；元認(rèn)知能力；能力培養(yǎng)；途徑

所謂元認(rèn)知，是指人對自己的認(rèn)知過程的認(rèn)知。元認(rèn)知能力包括元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗和元認(rèn)知監(jiān)控三個成分，是對自己認(rèn)知加工過程的自我覺察、自我反省、自我評價與自我調(diào)節(jié)。元認(rèn)知的發(fā)展水平對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長有著重要影響，教師在高中歷史教學(xué)中應(yīng)注重課堂教學(xué)創(chuàng)優(yōu)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。本文對高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的策略進(jìn)行研究。

一、注重知識整合，積累學(xué)生元認(rèn)知知識

高中生學(xué)習(xí)能力已經(jīng)有一定程度的提高，若總是按照教師給出的知識歸納方法進(jìn)行知識整合，不利于綜合能力的發(fā)展。因此，教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行知識整合。教師可以先給學(xué)生介紹各種知識整合方法，讓學(xué)生明白各種策略的優(yōu)點，這樣當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)某些知識時，就能夠從多角度進(jìn)行分析，選出合適的知識整合辦法，形成對知識完整而清晰的認(rèn)知，積累元認(rèn)知知識。例如，教學(xué)人教版高中歷史必修1“中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變”這一單元時，教師要根據(jù)單元特點對教材進(jìn)行分析。教材分成百家爭鳴、漢代儒學(xué)、宋明理學(xué)、明末清初的思想活躍局面等四個子目，其中以儒家思想的演變?yōu)橹骶€。教師在課堂教學(xué)中可以介紹單元知識時序軸，以時間為線索展示典型歷史事件；可以利用表格的形式，對歷史知識進(jìn)行提煉、概括，呈現(xiàn)綱要信息，獲得簡明、直觀、形象的效果；也可以采用思維導(dǎo)圖的形式，把整個單元的歷史知識點緊密聯(lián)系起來，形成完整的知識結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生對上述三種知識整合的策略有初步認(rèn)知之后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己能力和教材內(nèi)容，自行選擇方法對單元知識進(jìn)行梳理。學(xué)生普遍采用表格法和思維導(dǎo)圖，不僅順利完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，而且對知識整合的方法有一個系統(tǒng)認(rèn)知。進(jìn)行復(fù)習(xí)時，學(xué)生能夠抓住教材特征，整合好知識點，從而積累元認(rèn)知知識。

二、重視媒體輔助，豐富學(xué)生元認(rèn)知體驗

學(xué)生的元認(rèn)知體驗是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠體驗到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，對自己學(xué)習(xí)程度有清醒的認(rèn)知，并能夠從學(xué)習(xí)中獲得信心。多媒體的出現(xiàn)，為豐富學(xué)生元認(rèn)知體驗提供便利條件。多媒體可以提供多樣化的視聽信息，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動、愉悅地融入課堂學(xué)習(xí)；多媒體可以及時評價學(xué)生的做題情況，正確時給予笑臉，錯誤時給予鼓勵，降低學(xué)生的挫敗感，使學(xué)生始終保持較大的學(xué)習(xí)動力；多媒體還可以評估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并及時呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生有清醒的認(rèn)知，了解自己的學(xué)習(xí)過程。例如，“充滿魅力的書畫和戲曲藝術(shù)”一課，主要系統(tǒng)地介紹書畫的起源和演變過程。如果教師只是簡單講解或者讓學(xué)生自己參考教材理順知識點并記住，則學(xué)生體驗到的學(xué)習(xí)過程是無趣的，參與欲望較低。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以借助微課視頻，利用動畫演示書畫的起源和演變過程，隨時讓學(xué)生欣賞書法家、畫家的名作，并隨時提出問題讓學(xué)生回答。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，求知欲望強(qiáng)烈，真正體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。在課堂練習(xí)訓(xùn)練階段，教師可以借助多媒體展示題目，并采用多種方式給予學(xué)生獎勵和鼓勵，使學(xué)生及時獲得肯定和評價，讓學(xué)生以飽滿的信心投入學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生元認(rèn)知體驗。

三、重視多元反思，深化學(xué)生元認(rèn)知監(jiān)控

能夠積極反思，主動反思，是學(xué)生不斷進(jìn)步的關(guān)鍵，是學(xué)生元認(rèn)知監(jiān)控能力的一個重要體現(xiàn)。因此，要深化學(xué)生的元認(rèn)知監(jiān)控能力，教師就必須讓學(xué)生養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。在高中歷史課堂教學(xué)中，教師可以采用多元反思方法，如讓學(xué)生填寫反思卡、開展師生反思對話、讓學(xué)生寫反思日記等，引導(dǎo)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷提升學(xué)生元認(rèn)知監(jiān)控能力。例如，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“近代中國反侵略、求民主的潮流”的時候，教師可以將內(nèi)容分成兩個方面展開：列強(qiáng)侵華和近代中國的民主革命。學(xué)生深入復(fù)習(xí)之后，教師除了讓學(xué)生做本單元的練習(xí)題之外，還要重點讓學(xué)生進(jìn)行反思。例如，可以讓每個學(xué)生寫一篇反思日記，理清這節(jié)復(fù)習(xí)課上自己的收獲和不足。關(guān)于收獲，不再強(qiáng)調(diào)掌握知識的多少，而關(guān)注復(fù)習(xí)方法、答題技巧以及學(xué)習(xí)態(tài)度；針對不足之處，要重點反思，及時調(diào)整，為下一步的學(xué)習(xí)做好規(guī)劃。學(xué)生的反思，是對自己的再認(rèn)識，這能夠提升學(xué)生自我調(diào)整和監(jiān)控能力，保證學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)。總之，學(xué)生獲得歷史知識的過程比記住歷史知識更加重要。在高中歷史課堂教學(xué)中，教師要通過對知識整合、學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)反思等環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)優(yōu)設(shè)計，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要確保學(xué)生能夠主動參與歷史學(xué)習(xí)，尋找有效學(xué)習(xí)方法，反思并調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為，從而極大地提升學(xué)生元認(rèn)知能力，使其終身受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宏英,舒勵.高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的嘗試[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報:教育科學(xué)版,2005(04).

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[3]韓麗美.高中歷史教學(xué)中歷史思維能力培養(yǎng)初探[D].山東師范大學(xué),2014.

作者:姚海龍 單位:江蘇省江安高級中學(xué)