導(dǎo)語：分析歷史教學(xué)素質(zhì)教育一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在當(dāng)今知識經(jīng)濟時代，國際間的競爭從根本上說是人才的競爭，誰擁有了一流的人才，誰就能在國際上提升自己的綜合競爭力，占有一席之地。我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，綜合國力的提升得益于各行各業(yè)的優(yōu)秀人才，托起了民族的脊梁。大力發(fā)展教育事業(yè)，培養(yǎng)人才是國家長治久安的民族大計。學(xué)校是人才培養(yǎng)的基地，教師作為培養(yǎng)者，必須要樹立先進的教育思想，指導(dǎo)教學(xué)實踐。在素質(zhì)教育的改革中，教師要高舉這面旗幟，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

一、努力落實素質(zhì)教育的必要性

在國務(wù)院頒發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》中提出，中小學(xué)教育要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道?，F(xiàn)行教學(xué)改革時至今日，仍存在很多弊端，如教學(xué)目標(biāo)“知識化”，教學(xué)方法機械化，教學(xué)內(nèi)容保守化，教學(xué)形式單一化等等。導(dǎo)致這種教學(xué)弊端的原因是多方面的，從學(xué)校、家庭、社會三方面來說，現(xiàn)行教學(xué)模式是學(xué)校生存和發(fā)展的無奈選擇,是教師兩難選擇的結(jié)果，家庭高期待值也為現(xiàn)行教學(xué)推波助瀾,現(xiàn)行教學(xué)又是個人價值發(fā)展被動選擇的唯一出路，是社會傳統(tǒng)文化沉淀的產(chǎn)物。可見，應(yīng)試教育下的功利思想仍然在左右教師的思想，教學(xué)中以知識的傳授為主。在教育改革的新形勢下，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，能力的培養(yǎng)和情感、價值觀正是素質(zhì)教育的核心目標(biāo)，教師要充分了解教育改革的目標(biāo)，才能充分發(fā)揮素質(zhì)教育的理念，做到教書育人，培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。

二、改革教學(xué)內(nèi)容是素質(zhì)教育的體現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作的方向和終極點,教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要媒介。教學(xué)內(nèi)容依據(jù)教學(xué)目標(biāo)而確定,為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),是學(xué)生在教學(xué)活動中的主要知識來源,是教師設(shè)計具體教學(xué)活動的基本依據(jù),是學(xué)生全面和諧發(fā)展的重要保證。在教學(xué)內(nèi)容的改革方向上,要從過分偏重文化知識內(nèi)容轉(zhuǎn)向知識內(nèi)容與公民道德教育并重，從大一統(tǒng)的英才教育的內(nèi)容模式轉(zhuǎn)向重視內(nèi)容的基礎(chǔ)性教學(xué)模式，加強內(nèi)容體系間的聯(lián)系,推行教學(xué)內(nèi)容的綜合化。從標(biāo)準(zhǔn)化的一般性教學(xué)內(nèi)容模式轉(zhuǎn)向與區(qū)域性鄉(xiāng)土教材并重的新內(nèi)容體系。課程設(shè)置形式從單一的學(xué)科課程轉(zhuǎn)到學(xué)科課程與活動課程結(jié)合的模式上。

三、改革教學(xué)手段是素質(zhì)教育現(xiàn)代化的要求

現(xiàn)代化的教學(xué)有助于教師教學(xué)的改進和更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，教師要能夠運用現(xiàn)代化的教育技術(shù)與歷史整合。隨著現(xiàn)代信息科技的發(fā)展，幻燈機、計算機、DVD等現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中，成為素質(zhì)教育的輔助工具。多媒體以計算機網(wǎng)絡(luò)為中心，通過多種媒體的參與整合，開發(fā)出集合了多種功效為一體的教學(xué)情境。教學(xué)由平面到立體，由靜止到動態(tài)，由抽象到形象，生動地再現(xiàn)了歷史課本所記述的教學(xué)情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加感性，加深了理解和鞏固了記憶，讓學(xué)生身臨其境，提高了學(xué)習(xí)的注意力和積極性。比如，教師可以搜集一些史料記載、影視作品片段等讓課本所講述的內(nèi)容再現(xiàn)。在使用多媒體的過程中，教師不能為了滿足現(xiàn)代化的教學(xué)這個概念就全部“拿來主義”，要學(xué)會正確地使用，在看到其優(yōu)點的同時，避免錯誤使用帶來的教學(xué)弊端。比如，以前是教師講解“滿堂灌”，現(xiàn)在變成了用多媒體“滿堂灌”，一節(jié)課下來，教師只用操作鼠標(biāo)就完成了教學(xué)內(nèi)容，多媒體成了課堂的主角。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)圍著多媒體轉(zhuǎn)，缺少了師生之間的溝通，教師失去了對知識的口傳心授和課堂的主導(dǎo)作用，這是變相的應(yīng)試教育，換湯不換藥。多媒體課件內(nèi)容形式化，看起來比較新穎，內(nèi)容豐富，學(xué)生會被吸引，但是卻沒有實質(zhì)，學(xué)生掌握不到知識點。

四、應(yīng)試教育和素質(zhì)教育是一個整體

很多教師在教學(xué)中擔(dān)心素質(zhì)教育是不是要拋開應(yīng)試教育，這會不會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，影響升學(xué)。其實，兩者是相互作用，緊密聯(lián)系的，在教學(xué)中都要實施，共同推動教學(xué)活動。教師不能走入片面的誤區(qū)，要掌握好度，不要涇渭分明，這種教學(xué)是應(yīng)試的，那種教學(xué)是素質(zhì)的，最后連自己都搞不懂用哪種教學(xué)好了。素質(zhì)教育是在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)之上的改革，改革就是有所創(chuàng)新、變動，并不是完全拋棄，兩者相互包容。比如，素質(zhì)教育要求教學(xué)方式的多元化，關(guān)注學(xué)生的情感需求，以往的教學(xué)就是單一的板書和教師講解。為了增加多種教學(xué)渠道，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特征、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)工具選擇教學(xué)方式，這都是無可厚非的。但是，有的教師就過于夸大，曲解了素質(zhì)教育的實質(zhì)，課上一派熱鬧的景象，學(xué)生生龍活虎。課堂板書減少了，教師的講解壓縮了，一節(jié)課下來，教學(xué)任務(wù)沒完成，學(xué)生不知道重點要學(xué)的知識等等。

素質(zhì)教育不應(yīng)當(dāng)僅僅是一個結(jié)果，同時也應(yīng)該是一個過程。要把素質(zhì)教育落在歷史教學(xué)的實處，一定要明確把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵，只有徹底弄明白，才會在教學(xué)實踐中正確地體現(xiàn)。四、歷史教師的自身素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的根本保證教師是素質(zhì)教育的直接實踐者，培養(yǎng)造就一支具備政治思想過硬，業(yè)務(wù)素質(zhì)精良，具有創(chuàng)新能力的教師隊伍至關(guān)重要。教師要掌握歷史學(xué)識，在悠久的歷史長河里，鮮活的人、事能讓教師很好地把握教材。在課堂教學(xué)中，教師可以穿插一些書本上沒有的內(nèi)容來加深學(xué)生的理解。如果教師的學(xué)識僅僅局限于書本，就會照本宣科，枯燥乏味地教學(xué)，學(xué)生失去了對學(xué)習(xí)的興趣，更談不上進行素質(zhì)教育了。其次，要有良好的語言表達。

教師的語言、動作、表情，無不潛移默化地影響著每一個學(xué)生。具體來講，教師良好的語言表達能力可以向?qū)W生呈現(xiàn)出準(zhǔn)確、清晰、合理的歷史知識結(jié)構(gòu)，使紛繁復(fù)雜的人物、地點、時間、事件都能夠脈絡(luò)清晰地盡收眼底，從而幫助學(xué)生高效率地輸入、儲存和輸出新的信息。

總之，素質(zhì)教育是學(xué)校教育的核心目標(biāo)，教師的教學(xué)也要秉承“教育第一，教學(xué)第二”的原則，改變過去的“分?jǐn)?shù)觀”，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。當(dāng)然，面對時代的召喚，作為歷史教育工作者，必須要勤于探索，完善教學(xué)，在素質(zhì)教育的實踐中走出一條創(chuàng)新之路。