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摘要：歷史是一門具有較強(qiáng)人文性、綜合性的學(xué)科，越來越受到人們的關(guān)注。歷史教師要適應(yīng)新形勢下的教育要求，徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。文章結(jié)合歷史教學(xué)實(shí)際，對信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中歷史；信息技術(shù)；教學(xué)理念；教學(xué)手段

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的一線教師開始嘗試應(yīng)用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)，希望借助信息技術(shù)不斷促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的大背景下，關(guān)于信息技術(shù)在歷史教學(xué)中應(yīng)用的研究也越來越多。本文主要針對如何在歷史課堂中有效應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)進(jìn)行論述。

一、信息技術(shù)的內(nèi)涵

何謂信息技術(shù)呢？李立申在《淺談信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用》中指出，信息技術(shù)是指在計算機(jī)和通信技術(shù)支持下用以獲取、加工、存儲、變換、顯示和傳輸文字、數(shù)值、圖像以及聲音信息，包括提供設(shè)備和提供信息服務(wù)兩大方面的方法和設(shè)備的總稱。信息技術(shù)是現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，將其有的放矢地應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中，可讓歷史教學(xué)更具現(xiàn)代性，更具吸引力，更能有效激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

二、信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用不僅是一門藝術(shù)，更是一門學(xué)問。如今，歷史教師關(guān)于如何在教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)的研究并不在少數(shù)。本文作者基于自身的多年實(shí)踐與研究，認(rèn)為信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用具體可采取如下策略。

1.應(yīng)用信息技術(shù)有效實(shí)現(xiàn)新課導(dǎo)入

新課導(dǎo)入極為重要，它關(guān)乎學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，關(guān)乎課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，歷史教師大都注重新課導(dǎo)入。研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的新課導(dǎo)入方式過于枯燥乏味，很難有效激發(fā)學(xué)生的新課學(xué)習(xí)興趣。為提高新課導(dǎo)入質(zhì)量，歷史教師可適時應(yīng)用信息技術(shù)有效實(shí)現(xiàn)新課導(dǎo)入。例如，執(zhí)教“燦爛的青銅文明”一課時，教師是這樣進(jìn)行新課導(dǎo)入的：運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)一些青銅器圖片讓學(xué)生欣賞?？吹竭@些精美的青銅器圖片，學(xué)生們的目光也紛紛被吸引，嘖嘖稱贊。青銅器圖片呈現(xiàn)完畢后，教師說道：“同學(xué)們，你們知道老師剛才呈現(xiàn)的都是什么圖片嗎？”“青銅器。”學(xué)生們異口同聲地答道。“沒錯，青銅是金屬冶鑄史上最早的合金，是在純銅（紫銅）中加入錫或鉛的合金。青銅器在中國歷史乃至世界歷史上均具有重要意義……”聽到教師精彩的解說，學(xué)生們也對青銅器產(chǎn)生了更為濃厚的興趣。最后，教師說道：“今天，我們要學(xué)習(xí)的新課即為‘燦爛的青銅文明’，請同學(xué)們和我一起打開課本?！痹谏鲜鼋虒W(xué)片斷中，教師借助多媒體呈現(xiàn)一些青銅器圖片實(shí)現(xiàn)了新課導(dǎo)入，這也是信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的重要應(yīng)用方式。多媒體圖片的呈現(xiàn)有效激發(fā)了學(xué)生的新課學(xué)習(xí)興趣，讓新課導(dǎo)入呈現(xiàn)出更高質(zhì)量。

2.利用信息技術(shù)豐富歷史教學(xué)內(nèi)容

眾所周知，初中歷史教材中包含的內(nèi)容是有限的。為進(jìn)一步豐富初中歷史教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生深入了解教材之外的相關(guān)知識內(nèi)容，教師可借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，應(yīng)用信息技術(shù)有效豐富初中歷史教學(xué)內(nèi)容。例如，執(zhí)教“三國鼎立”時，為幫助學(xué)生進(jìn)一步了解本課相關(guān)知識內(nèi)容，教師在電視劇《三國》中截取了劉備“三顧茅廬”的片段讓學(xué)生觀看。學(xué)生看完該視頻片段后，教師問道：“同學(xué)們，你們從剛才的視頻中看出了什么端倪嗎？”問題提出后，有學(xué)生立即回答道：“我覺得諸葛亮真是太聰明了，他在還沒出山時就已做出了三分天下的遠(yuǎn)大戰(zhàn)略規(guī)劃。正是在這種遠(yuǎn)大戰(zhàn)略規(guī)劃下，才有了后來的三國鼎立?！甭牭竭@名學(xué)生這樣說，其他同學(xué)也紛紛表示贊同。對于學(xué)生的此種看法，教師給予了充分肯定，并要求學(xué)生利用課余時間觀看電視劇《三國》，通過電視劇《三國》的觀看進(jìn)一步加深對“三國鼎立”的認(rèn)識與了解。互聯(lián)網(wǎng)中有豐富的歷史學(xué)習(xí)資源，教師完全可將這些豐富的歷史學(xué)習(xí)資源引入課堂，不斷豐富歷史教學(xué)內(nèi)容。需要注意的是，引入相關(guān)歷史學(xué)習(xí)資源時，應(yīng)盡可能簡要且貼近教學(xué)實(shí)際，盡可能不要占用太多課堂教學(xué)時間。

3.利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生要想真正學(xué)好歷史，必須具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可積極借助信息技術(shù)。例如，執(zhí)教“科舉制的創(chuàng)立”一課時，教師執(zhí)教完基本教學(xué)內(nèi)容后，要求學(xué)生利用課余時間積極利用百度搜索引擎等搜索與科舉制度相關(guān)的資料，并針對查詢到的相關(guān)資料談?wù)勛约旱那猩眢w會。任務(wù)布置下去后，學(xué)生們放學(xué)后積極通過網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料，通過查詢資料清晰認(rèn)識到：科舉制度是中國古代通過考試選拔官吏的制度。科舉制度改善了之前的用人制度，徹底打破了血緣世襲關(guān)系和世族的壟斷。從此點(diǎn)來看，科舉制度的創(chuàng)立無疑具有重要?dú)v史意義。在談及對科舉制的看法時，有學(xué)生說道：“科舉制和當(dāng)前的高考有異曲同工之妙。雖然科舉制度并不能說是完美的，但在特定的歷史背景下，卻又是相對公平的……”教師在具體的歷史教學(xué)過程中，經(jīng)常會要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索一些與新課教學(xué)相關(guān)的歷史資料，并對其反復(fù)進(jìn)行研讀和思考。學(xué)生通過長期堅持采用這樣的做法，歷史學(xué)習(xí)興趣得到極大提升，同時也養(yǎng)成了通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)歷史知識的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.利用信息技術(shù)在課余展開互動交流

由于課堂教學(xué)時間有限，教師不可能與學(xué)生之間展開長時間的互動交流。事實(shí)表明，與學(xué)生展開有效互動交流是必要的，有利于活躍學(xué)生的思維，有利于激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，有利于加深學(xué)生對相關(guān)問題的理解?；诖朔N情況，教師可利用信息技術(shù)在課余時間與學(xué)生之間展開廣泛的互動交流。例如，教師可建立一個QQ群或微信群，將班級所有同學(xué)都納入其中。在課余時間，教師可經(jīng)常組織學(xué)生展開討論與交流。教師可在QQ群中提出問題讓學(xué)生討論：“為什么甲午中日戰(zhàn)爭會落??？”問題提出后，有學(xué)生說道：“甲午中日戰(zhàn)爭中國一方的落敗是必然，清政府的腐朽是甲午中日戰(zhàn)爭失敗的重要原因。雖然當(dāng)時很多國人已認(rèn)識到這一點(diǎn)，且勵精圖治，但長期的腐朽很難在短時間得到改變……”學(xué)生們參與討論的熱情是高漲的。由于身處網(wǎng)絡(luò)空間，因此學(xué)生們的發(fā)言也更加無拘無束。教師還可鼓勵學(xué)生通過QQ群或微信群向教師提問。對于學(xué)生的提問，教師也應(yīng)及時準(zhǔn)確回答。目前，很多歷史教師均采用了建立QQ群或微信群的做法，并在QQ群或微信群中與學(xué)生展開了積極且廣泛的互動交流。尤其是在節(jié)假日期間，教師完全可利用充足的課余時間與學(xué)生展開廣泛互動交流。這樣的做法有利于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，幫助他們發(fā)散思維，使他們積極參與到歷史學(xué)習(xí)中。

三、結(jié)語

總之，新時代的歷史教師必須要學(xué)會如何在具體的教學(xué)過程中有效應(yīng)用信息技術(shù)，提升歷史教育教學(xué)質(zhì)量，加深學(xué)生對相關(guān)歷史知識內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，目前部分歷史教師并不具備應(yīng)用信息技術(shù)的良好意識，尤其是一些年齡較大的歷史教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的概率則更低。因此，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)信息技術(shù)，并積極應(yīng)用信息技術(shù)開展歷史教學(xué)，讓學(xué)生在信息技術(shù)的影響下以更為積極的姿態(tài)參與到歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷促進(jìn)歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。

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作者:余東海 單位:廣東省云浮市郁南縣都城鎮(zhèn)初級中學(xué)