導語：淺談歷史學科時空觀念的培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】2017年頒布的普通高中歷史課程標準要求的歷史學科五大核心素養(yǎng)中,時空觀念僅次于唯物史觀,處于第二位置。在全國卷背景下，新高考的考查中時空觀念的教學成為新課程教學的重要的任務，只有注重時空能力的培養(yǎng)，才能讓學生形成正確的時空觀念。同時農(nóng)村學校的學生由于受制于知識和視野，存在對時空觀把握不到位、對歷史時序性不明晰和對歷史空間概念不了解等問題。這就要求教師在平時的課堂教學中注重對學生時空觀念的培養(yǎng)，提高歷史核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】高中歷史；歷史教學；時空觀念；鴉片戰(zhàn)爭

從時空觀念的層面來看，包括時間和空間，兩個部分，歷史核心素養(yǎng)要求歷史事物要處在特定的、具體的歷史時間以及地理條件來分析和理解，這就要求教書在課堂教學過程中，將歷史事實放在歷史進程的時空框架之下，學生才能理解歷史事件本身的內(nèi)涵，尤其是高中起始年段的教學。本文以鴉片戰(zhàn)爭為例，著重從以下幾個方面來提高學生的時空觀念。

一、編制各種大事年表、時間軸

歷史年表具有理清歷史時間線索、揭示歷史因果及規(guī)律。這就要求在課堂教學中，教師要按照時間順序和空間要素，建構(gòu)事件、人物、現(xiàn)象的相互關聯(lián)。對一定時間發(fā)生的事件，通過課堂的學習，提高對歷史時空觀念認識和理解，以達到歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如在鴉片戰(zhàn)爭的教學中，以“點”來進行時空的準確定位，時間信息是解題的關鍵。學生必須要知道鴉片戰(zhàn)爭的各個時間點，第一次鴉片戰(zhàn)爭（1840—1842年），第二次鴉片戰(zhàn)爭（1856-1860年），南京條約1842年，天津條約，北京條約，同時期的英國法國美國日本等國家發(fā)生的大事年表，關于年代的時間，比如說1840年爆發(fā)了鴉片戰(zhàn)爭，而由此之后就拉開了中國近代史的開端，中國的社會性質(zhì)也由此發(fā)生了深刻的變化。同時第一次鴉片戰(zhàn)爭也開啟了中國舊民主主義革命時期，中國人民雙重任務（反侵略反封建）。

二、識別歷史地圖的能力

識別歷史地圖是最基本的歷史分析能力，是時空觀念核心素養(yǎng)中最基本的素養(yǎng)之一。在課堂的教學中，應該把教材中的歷史事件進行時間和空間的聯(lián)系，最為直觀的是在地圖上再現(xiàn)歷史，通過課本里的地圖教學，讓學生直觀地在頭腦中形成事件，時間，空間之間的聯(lián)系。第二次鴉片戰(zhàn)爭是第一次鴉片戰(zhàn)爭的擴大，教師在教學中利用書本中兩次鴉片戰(zhàn)爭的形勢圖，進行對比，直觀地得出：1.從戰(zhàn)爭進程看，侵略力量擴大，侵略時間增長，侵略區(qū)域擴大。2.從危害和影響看，開放的通商口岸和割地增多，外國侵略勢力由沿海侵入到內(nèi)地。這樣的教學方式更能激發(fā)學生的學習興趣，更好培養(yǎng)時空觀念素養(yǎng)。

三、構(gòu)建歷史聯(lián)系的能力

歷史的時空觀念的教學就應該放在全球的角度在分析問題，這樣才能夠把同一時期，世界多個地區(qū)同時發(fā)生歷史事件進行對比，這就要求教師幫助學生橫向構(gòu)建各個地區(qū)之間的聯(lián)系，對之進行分類、比較等。教師在課堂教學中還應該將幫助學生把古今知識、中西知識進行系統(tǒng)的整理與比較，在對比過程中使學生認識到歷史事物之間的延續(xù)以及世界的差異與統(tǒng)一。這就要求教師培養(yǎng)學生關注歷史的內(nèi)在聯(lián)系，學會以時空為主線將歷史串聯(lián)起來，認識歷史事物、歷史現(xiàn)象之間的關聯(lián)，以達到理解歷史的本質(zhì)。第一次鴉片戰(zhàn)爭的背景教學中，從中國，英國兩個國家的政治，經(jīng)濟，思想，外交等方面的對比，同學們可以突破種種障礙，觸摸、了解到歷史的真相和本質(zhì)。得出鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性，中國失敗的根本原因-------腐朽的封建主義不能戰(zhàn)勝新興的資本主義。

四、關注重要的社會轉(zhuǎn)型期，并注意中外關聯(lián)

在高一年必修一的教學中，中國歷史與世界歷史是分開來進行的，農(nóng)村學校的學生由于視野的原因，只看到中國的歷史，在學習過程中，不懂與世界歷史相比較，對教材事件的理解就只停留在表面上，不利于時空觀念素養(yǎng)的培養(yǎng)。平時的教學中，教師應該幫助學生以時空為主線將歷史串聯(lián)起來，找到歷史事實之間的聯(lián)系，形成解讀歷史時空的能力。在講述鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的背景時，我們可以利用階段特征的方式，表格的形式，進行時空觀念的教學。19世紀中期的中西方階段特征，進行對比，西方總特征人類進入工業(yè)文明時代，經(jīng)濟人類開始向工業(yè)文明轉(zhuǎn)型，資本主義世界市場初步形成外交出現(xiàn)全球性范圍的海外擴張，從時間空間上對比，這個時期的中國還停留在封建社會，實行閉關鎖國，學生通過這樣的學習就能加深對歷史知識的掌握，此復習過程同時也是時空核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一種具體表現(xiàn)。

綜上所述，高中歷史的教學中，特別是在全國卷的新高考中，應該重視時空觀念的培養(yǎng)。這就要求教師在高一的教學中，每一課的教學中，幫助學生形成正確的時間觀念和空間觀念，發(fā)揮教師的引導作用，引發(fā)學生的主體作用形成一定的時空觀念，為歷史核心素養(yǎng)養(yǎng)成打好基礎。

參考文獻：

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[3]張麗萍.高中歷史時空觀念的培養(yǎng)[J].中學政史地•高中文綜,2019年第04期.

作者:許亞平 單位:福建省惠安第四中學