導(dǎo)語：分層作業(yè)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

前蘇聯(lián)心理學(xué)家克魯捷茨基的研究實(shí)驗(yàn)表明，兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在差異。對(duì)于初中生而言，他們來自于不同的家庭，各個(gè)家庭的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育的注重程度不同以及孩子自己發(fā)展的水平不同，致使孩子的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力也不同。長(zhǎng)期以來，老師全體同學(xué)布置同樣的作業(yè)，學(xué)生每個(gè)人的個(gè)性也得不到發(fā)展，甚至?xí)型瑢W(xué)為完成作業(yè)而抄襲其他同學(xué)的作業(yè)。數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)就是讓老師正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異，改變以前的統(tǒng)一布置作業(yè)形式，合理布置作業(yè)來適應(yīng)不同學(xué)生的需要，從而達(dá)到不同學(xué)生在數(shù)學(xué)上的不同發(fā)展。

一、因材施教，注重分層作業(yè)的作用

早在古代儒學(xué)思想里就極力主張因材施教的教學(xué)方法。但就現(xiàn)在看來，極少數(shù)老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來給他們制定相關(guān)學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，也不會(huì)采取分層作業(yè)的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這是現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。老師是人的引導(dǎo)者，一定要認(rèn)識(shí)并重視分層作業(yè)的作用，也要提倡分層作業(yè)的實(shí)施。老師要找出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，要幫助學(xué)生改掉缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，并且老師要遵循教育的要求。觀察中國現(xiàn)在的應(yīng)試教育，因?yàn)槌踔羞€沒有劃分文理科，每門課都需要學(xué)習(xí)，致使初中學(xué)生壓力大，也導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，尤其是數(shù)學(xué)。面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不均衡，嚴(yán)重偏科的現(xiàn)象，應(yīng)用分層作業(yè)是必要的。因材施教，重視分層作業(yè)的作用，根據(jù)不同學(xué)生的能力布置不同作業(yè)，在初中數(shù)學(xué)中要大力提倡。針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的作業(yè)要求。作業(yè)的設(shè)計(jì)也要打破以往單一的書面作業(yè)的形式，注重作業(yè)形式的多樣化，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的差異性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。針對(duì)學(xué)生不同的情況，老師也要隨時(shí)調(diào)整練習(xí)的要求讓他們都可以得到鍛煉和發(fā)展。

二、教育要對(duì)學(xué)生要平等，但方法上還要有區(qū)別

世界上沒有絕對(duì)的公平，公平公正具有相對(duì)性。通過對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)老師的教學(xué)偏向優(yōu)等生，布置作業(yè)也已優(yōu)等生學(xué)習(xí)情況布置，而老師卻要求差生一樣完成。公平無法真正做到，但老師最好盡量做到。教育要對(duì)學(xué)生要平等，但方法上還要有區(qū)別。實(shí)施分層作業(yè)，是老師對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解的途徑，也是老師不斷探索新教學(xué)方式的途徑。對(duì)不同層次的學(xué)生，采用不同的評(píng)價(jià)方法，更多的使用期待和鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)成績(jī)不好的學(xué)生可能因?yàn)槎喾矫娴脑驅(qū)е滤麄償?shù)學(xué)成績(jī)不理想，但不代表他們低人一等。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)不好的同學(xué)進(jìn)步的空間更大。老師實(shí)施分層教育，分別給學(xué)生一些建議及其適合他們的學(xué)習(xí)方法，計(jì)劃和目標(biāo)。這樣必然會(huì)幫助他們提高成績(jī)。數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生根據(jù)老師制定的計(jì)劃和目標(biāo)可以提高他們的能力，可以把他們的潛力開發(fā)出來，長(zhǎng)時(shí)間下來，分層教學(xué)會(huì)有一定效果。找出學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不好的原因，幫助優(yōu)秀學(xué)生開發(fā)潛能，可以達(dá)到教學(xué)的高效化。在初中實(shí)施分層教育是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的好方法。

三、實(shí)施分層教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自信心

一個(gè)有自信的學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度也會(huì)比態(tài)度一般的學(xué)生有更多熱情。不是成績(jī)好的學(xué)生就充滿自信和熱情。因?yàn)樗麄儽旧韺W(xué)習(xí)成績(jī)就不錯(cuò)，進(jìn)步空間也比較小，每次數(shù)學(xué)成績(jī)波動(dòng)很小。他們可能會(huì)覺得自己只能這個(gè)水平，沒有什么潛力，如果出現(xiàn)這種想法并不幫他們糾正的話后果不堪設(shè)想，他們學(xué)習(xí)的態(tài)度和熱情也會(huì)降低，甚至?xí)X得學(xué)和不學(xué)都是這個(gè)分?jǐn)?shù)，還不如不學(xué)，一旦他們不學(xué)習(xí)，成績(jī)下降是必然的。為了開發(fā)他們的潛力，保持他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高他們的自信，實(shí)施分層作業(yè)是非常有必要的，對(duì)學(xué)生有益無害。人都是向往完美主義的，優(yōu)秀學(xué)生也是這樣，而且他們對(duì)自己的要求也比其它人高，老師可以借助這一心理，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，幫助他們突破壓軸題，讓學(xué)生的優(yōu)秀思維得到充分的利用。老師在分層作業(yè)中，加大數(shù)學(xué)作業(yè)的難度，讓數(shù)學(xué)好的同學(xué)不斷鍛煉自己的思考能力，讓他們可以加強(qiáng)鞏固和學(xué)習(xí)。很多老師擔(dān)心成績(jī)差的學(xué)生，放心成績(jī)好的學(xué)生，這其實(shí)是錯(cuò)誤的想法。每個(gè)人的潛力都是開發(fā)不完的，聰明的人也是一樣的。老師要意識(shí)到這一點(diǎn)，實(shí)施分層作業(yè)，樹立學(xué)生的自信心，幫助他們進(jìn)步，每一點(diǎn)點(diǎn)小的進(jìn)步都會(huì)給學(xué)生帶來巨大的自信。老師要盡快熟知不同學(xué)生的心理狀態(tài)，盡快找到適合他們的學(xué)習(xí)方向，在薄弱點(diǎn)上可以得到突破，盡最大努力開發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們自己知道他們有很多潛力沒有開發(fā)，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)大自信心。

綜上所述，數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)就是讓老師正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異，改變以前的統(tǒng)一布置作業(yè)形式，合理布置作業(yè)來適應(yīng)不同學(xué)生的需要，從而達(dá)到不同學(xué)生在數(shù)學(xué)上的不同發(fā)展。初中數(shù)學(xué)作業(yè)的分層設(shè)計(jì)體現(xiàn)的學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異性，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為分層教學(xué)提供了一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，有利于教學(xué)的整體推進(jìn)。對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究，分層作業(yè)在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)里還沒有得到廣泛的推廣。應(yīng)該讓老師意識(shí)到，我們現(xiàn)在要走出傳統(tǒng)的課堂，實(shí)施分層作業(yè)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)他們自己，充分挖掘和發(fā)展他們的潛力。

作者:呂琪 單位:甘肅省天水市武山縣沿安初級(jí)中學(xué)