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隨著在線教育、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展不斷成熟，農(nóng)村英語教學環(huán)境出現(xiàn)了全新智慧變化。因此，要充分利用現(xiàn)代教育技術構(gòu)建新的農(nóng)村英語智慧教學模式，為當前農(nóng)村英語教育全面創(chuàng)新、發(fā)展成功探索新的方向。本文將結(jié)合《新課程農(nóng)村英語教學理論與實踐》一書，分析當前農(nóng)村英語教學活動存在的問題，探索智慧教育在農(nóng)村英語教學中的應用價值，以期為當前優(yōu)化農(nóng)村英語教學活動提供有價值的參考。由《農(nóng)村英語教師專業(yè)化發(fā)展叢書》編委會著，大象出版社于2010年10月出版的《新課程農(nóng)村英語教學理論與實踐》，主要以新課程視野下農(nóng)村英語教學活動為研究對象，從新課程要求、教學理論、教學現(xiàn)狀與實踐問題等多個視角對開展農(nóng)村英語教學實踐進行了詳細論述，提出了在新課程標準下，開展農(nóng)村英語教學的相關實踐要求。該書具有以下特點：

一、框架完善，內(nèi)容豐富

該書研究內(nèi)容豐富，通過圍繞英語新課標教學理念，深入農(nóng)村英語的一線實際，通過從敘述策略、讀者回應策略和動態(tài)論述框架等多種教學策略出發(fā)，為讀者構(gòu)建了動態(tài)性、實用性強的農(nóng)村英語課堂教學框架，對當前提高農(nóng)村英語教學質(zhì)量，優(yōu)化農(nóng)村英語教學方案提供了有效支持。但從農(nóng)村英語教學的普遍實施狀況看，當前農(nóng)村英語教學活動主要存在以下問題：首先，目前農(nóng)村英語教育與城市英語教育之間仍然存在較大差距。尤其對于多數(shù)農(nóng)村地區(qū)來說，農(nóng)村英語教育仍然是薄弱學科，直接影響了學生綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。在農(nóng)村英語教學過程中，充分利用智慧教育是彌補農(nóng)村英語教育資源薄弱、師資力量短板的重要途徑，通過以學生的英語知識學習、實踐應用為導向，以學生的智慧學習過程為創(chuàng)新點，從而解決了傳統(tǒng)農(nóng)村英語教學的“內(nèi)容單一”、“形態(tài)單一”等問題，充分滿足了農(nóng)村學生英語培養(yǎng)的相關要求。其次，多數(shù)農(nóng)村英語教學采用的課堂教學模式相對單一、教學內(nèi)容缺乏及時更新，教學理念相對枯燥，直接影響了學生對英語教學內(nèi)容的認知與理解。鄉(xiāng)村英語教學是現(xiàn)代教育體系的基礎，也是深化農(nóng)村教學創(chuàng)新的關鍵前提。通過發(fā)揮智慧技術優(yōu)勢，尊重學生的個體差異，為學生構(gòu)建交互性英語課堂，激發(fā)學生的互動交流情感，從而豐富學生的英語學習內(nèi)容。最后，當前鄉(xiāng)村英語教學體系相對滯后，智慧教育與農(nóng)村英語教學融合度不足，直接影響了英語教學質(zhì)量。當前農(nóng)村英語教學多集中在課堂線上教育，及時利用了互聯(lián)網(wǎng)平臺、多媒體教學軟件，仍然停留在“淺層遷移”狀態(tài)，未能實現(xiàn)在線教育與英語課堂的“一體融合”。因此，在當前開展農(nóng)村英語教學時，要依托智慧教育的發(fā)展趨勢與時代走向，探索適合于當前農(nóng)村英語教學的智慧化道路。

二、題材鮮活，構(gòu)思新穎

該書構(gòu)思新穎，論述題材極為鮮活，通過以新課標英語教學要求為論述基礎，圍繞有效教學的價值要求，對當前優(yōu)化農(nóng)村英語教學方案提出了實用性建議。不僅如此，作者還從語音、繪本和詞匯，以及英語課堂等多個角度對農(nóng)村英語教學進行詳細論述，提高了全書論述內(nèi)容的實效性。結(jié)合本書論述觀點，在當前利用智慧教育開展農(nóng)村英語教學時，將實現(xiàn)以下應用價值：一是適應了農(nóng)村英語教學的全新環(huán)境。當前農(nóng)村英語教學面臨方式更新、形態(tài)升級的全新氛圍，從學生理解、知識應用視角看，在當前全面推進農(nóng)村英語教學時，要充分遵循學生的英語學習規(guī)律，積極適應農(nóng)村英語教學的全新變化，通過將農(nóng)村英語教學與智慧教育模式全面融合，充分挖掘智慧教育在農(nóng)村英語教育中的多元功能優(yōu)勢，培養(yǎng)學生形成必要的英語應用意識和語言習慣。二是有效挖掘和開發(fā)了農(nóng)村學生的英語學習需求。通過利用智慧技術，關注農(nóng)村學生英語學習過程中的個性化需求，為學生提供個性化英語教學方案，使農(nóng)村學生的英語學習興趣得到充分滿足，進而遵循學生培養(yǎng)規(guī)律。通過合理利用智慧教育平臺，展示英語學習的趣味美學，引導學生充分體驗英語學習的價值趣味，全面激發(fā)農(nóng)村英語教學的內(nèi)在活力。比如，利用智慧教育平臺革新、優(yōu)化農(nóng)村英語教學平臺，使學生借助在線教育了解英語教學的多種形態(tài)，發(fā)現(xiàn)英語學習的人文美學、藝術內(nèi)涵和多元價值。三是智慧教育技術的成熟發(fā)展、應用驅(qū)動了農(nóng)村英語教學的改革實踐，加快了農(nóng)村英語教學新變化與新應用，通過發(fā)揮智慧教育優(yōu)勢，深度整合農(nóng)村英語教學資源、優(yōu)化農(nóng)村英語教學流程，增設基于智能技術的全新英語教學課程，推動農(nóng)村英語教育整體實現(xiàn)智慧升級。在智慧技術驅(qū)動下的農(nóng)村英語教學變革，本質(zhì)上仍然是對教育公平理念的價值回歸。因此，智慧技術的合理引入、應用，充分遵循了現(xiàn)代教育規(guī)律，更好滿足了農(nóng)村學生的學習訴求。四是有效激發(fā)和培養(yǎng)了學生的英語語言與實踐素養(yǎng)。在新的農(nóng)村育人環(huán)境下，農(nóng)村英語教學逐漸從學科知識教學升級為語言素養(yǎng)綜合性教育。在借助智慧教育技術優(yōu)勢，系統(tǒng)化開展農(nóng)村英語教學時，要堅持以農(nóng)村學生的具體英語學習需求、關注興趣為智慧教育應用基礎，整合優(yōu)質(zhì)英語教學資源，積極踐行“智慧教育”理念，為農(nóng)村學生全面掌握、實踐應用所學英語知識提供良好的基礎。充分利用智慧技術能夠?qū)⑥r(nóng)村英語教育與學生實踐應用、表達全面融合，形成了相對穩(wěn)固的農(nóng)村英語教學結(jié)構(gòu)。

三、聚焦問題，科學指引

該書聚焦問題現(xiàn)實，通過對農(nóng)村英語教學的實際問題進行敘述，結(jié)合新課程標準對農(nóng)村英語學科知識發(fā)展與教學要求進行論述，為當前更好提升農(nóng)村英語教學質(zhì)量提供了有效支持。另外，全書憑借《農(nóng)村英語教師專業(yè)化發(fā)展叢書》編委會的人員優(yōu)勢，先后深入農(nóng)村英語教學一線，收集了大量農(nóng)村英語教學的實際情況，也對當前農(nóng)村英語教學實際提供了科學指引和有效支持。除了以上論述內(nèi)容，當前在利用智慧教育開展農(nóng)村英語教學過程中，要堅持從以下路徑出發(fā)：第一，農(nóng)村英語教學創(chuàng)新要適應智慧教育的“多元訴求”。要利用智慧教育重塑農(nóng)村英語教學模式，提高農(nóng)村英語教學的智慧水平，賦予農(nóng)村英語教學新的發(fā)展平臺和資源內(nèi)涵。農(nóng)村英語教師要適應智慧教育的新變化和新要求，積極利用信息技術、智慧平臺調(diào)整農(nóng)村英語教學模式、優(yōu)化農(nóng)村英語教學考評機制，通過優(yōu)化農(nóng)村英語教學流程，切實改善農(nóng)村英語教學質(zhì)量。要發(fā)揮智慧教育技術優(yōu)勢，積極適應學生個性化的教育需求，通過從學生英語學習的個性化訴求出發(fā)，通過豐富農(nóng)村英語教學內(nèi)容，增加學生的英語學習內(nèi)容，全面拓寬農(nóng)村英語學習空間，引導學生借助智慧技術品讀英語學習的內(nèi)在趣味、應用特征，全面改善農(nóng)村英語教學質(zhì)量。通過設置內(nèi)容豐富、體系完善、實踐性強的教學空間，全面激發(fā)農(nóng)村學生的英語表達訴求，切實提升了學生的語言應用能力。第二，要充分利用智慧技術與現(xiàn)代教育媒介的終端優(yōu)勢，為農(nóng)村學生構(gòu)建新的智慧化、多形態(tài)英語教學模式。通過利用在線APP教育平臺、微信群等教學形式，組織開展在線英語教學活動，全面提高農(nóng)村英語教育的吸引力，也可以借助短視頻平臺、多媒體教學培養(yǎng)對學生的英語學習狀況、英語表達水平進行生動展示，通過彌補傳統(tǒng)農(nóng)村英語教學的實踐表達短板，激發(fā)學生參與英語實踐表達的積極心態(tài)。通過利用智慧技術整合、應用各類適用于農(nóng)村英語教學的具體資源，拓寬農(nóng)村學生的英語學習及表達空間。另外，在還要重視發(fā)揮智慧系統(tǒng)優(yōu)勢，對當前各類適合農(nóng)村學生學習的英語資源進行數(shù)字化整合，并及時利用教學平臺提供給學生，全面拓寬農(nóng)村學生的英語學習空間。在對農(nóng)村學生的英語成績進行管理時，要摒棄傳統(tǒng)的“數(shù)據(jù)思維”，要通過合理利用數(shù)據(jù)分析對學生成績進行智能分析，從中發(fā)現(xiàn)學生學習過程中存在的問題，并及時調(diào)整和優(yōu)化傳統(tǒng)教育方案，制定與學生學習相匹配、相一致的英語教學方案。要重視建立農(nóng)村學生英語成績的學習檔案，并借助電腦平臺進行分析、定期追蹤，通過持續(xù)關注學生英語成績的變化狀況，為部分成績出現(xiàn)較大波動，甚至出現(xiàn)明顯退步的學生進行及時干預、合理預警。第三，要堅持“智慧驅(qū)動、創(chuàng)新立學”的教學原則，通過對智慧教育的應用本質(zhì)與農(nóng)村英語教學實踐相融合，從根本上優(yōu)化英語教學方式，變革農(nóng)村英語教學考核體系，為農(nóng)村學生提供內(nèi)容新穎、智慧驅(qū)動的全新農(nóng)村英語教學體系。要適應智能教育環(huán)境下，農(nóng)村英語教學的規(guī)律變化，通過持續(xù)關注農(nóng)村英語教學的“成長性”、“變化性”等教學特征，重視調(diào)動學生的主體性和創(chuàng)造性，持續(xù)改變、優(yōu)化傳統(tǒng)授課模式，通過鼓勵和引導學生學會使用智慧教育技術平臺來開展自主學習，使農(nóng)村英語教學實現(xiàn)從被動參與主動學習的全面升級，從而有效解決一直以來農(nóng)村英語教學參與熱情不足的現(xiàn)實問題。綜合農(nóng)村英語教學的實踐及應用特性，在學生培養(yǎng)過程中，要圍繞學生語言表達習慣培養(yǎng)的現(xiàn)實需要，要培養(yǎng)學生形成積極表達、主動融入的理念，通過強調(diào)英語教學的實踐特性和敘述應用要求，引導學生形成良好的英語應用素養(yǎng)。

因此，在當前開展農(nóng)村英語教學過程中，既要關注學生對農(nóng)村英語知識的主動獲取，也要充分重視培養(yǎng)學生形成必要的語言意識、表達理念，塑造實踐參與、表達交流的農(nóng)村英語教學理念。當然，在應用智慧技術和智慧媒介創(chuàng)新農(nóng)村英語教學體系時，應堅持辯證、客觀的觀點，通過合理使用各類智慧技術，不能過多追捧或依賴智慧教育技術而忽略教學內(nèi)容建設，要堅持融合農(nóng)村特色和農(nóng)村英語教學現(xiàn)狀，通過遵循智慧教育規(guī)律，推動農(nóng)村英語教學質(zhì)量全面提升。該書不僅闡釋了新課標理念下農(nóng)村英語教學的問題、不足，還從農(nóng)村英語教學的各項內(nèi)容出發(fā)，系統(tǒng)化論述農(nóng)村英語教學實踐方案，有利于當前做好農(nóng)村英語教學工作。在深化鄉(xiāng)村教學改革進程中，利用智慧技術完善鄉(xiāng)村英語教學體系已發(fā)展成為優(yōu)化英語教學，豐富農(nóng)村學生英語培養(yǎng)體系的現(xiàn)實選擇。因此，在當前創(chuàng)新農(nóng)村英語教育體系進程中，要從智慧教育應用的優(yōu)勢出發(fā)，積極創(chuàng)新現(xiàn)有農(nóng)村英語教學理念，全面優(yōu)化農(nóng)村英語教育模式，引導學生掌握必要的英語基礎知識，優(yōu)化鄉(xiāng)村英語教學體系。

作者:盧靜 單位:河南牧業(yè)經(jīng)濟學院