導(dǎo)語(yǔ)：漢語(yǔ)國(guó)際教育本科畢業(yè)論文改革一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【提要】為了滿足新時(shí)代應(yīng)用型人才的需要，應(yīng)教育部辦好“一流本科”的要求，本文以津橋?qū)W院為例，從學(xué)校制度和學(xué)生本身兩個(gè)方面分析漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題，提出相應(yīng)的改革對(duì)策，以指導(dǎo)津橋?qū)W院畢業(yè)論文改革具體相關(guān)措施的制定。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型;畢業(yè)論文;本科教育

一、引言

隨著全球化進(jìn)程的加快，中國(guó)的國(guó)際地位與日俱增。面對(duì)外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的日益增長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需求，培養(yǎng)漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)人才和漢語(yǔ)國(guó)際推廣人才就已成為業(yè)內(nèi)關(guān)注的焦點(diǎn)之一。漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)以培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)需要的個(gè)性化、本土化和特色化的創(chuàng)新型漢語(yǔ)國(guó)際推廣應(yīng)用型人才為目標(biāo)，所培養(yǎng)的國(guó)際漢語(yǔ)推廣人才應(yīng)當(dāng)能夠根據(jù)不同對(duì)象、不同層次學(xué)生和不同類型教材等因素，制定適合各類外國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的課程教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，并能根據(jù)外國(guó)學(xué)習(xí)者不同的文化背景，使用多種方法進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)。畢業(yè)論文作為本科高校人才培養(yǎng)的綜合性實(shí)踐教學(xué)，是理論與實(shí)踐相結(jié)合、甚至學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),集實(shí)踐性、綜合性與創(chuàng)新性于一體，對(duì)于培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才具有重要意義。畢業(yè)論文是本科教育的重要環(huán)節(jié)，其實(shí)施效果直接影響到本科高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)畢業(yè)論文應(yīng)該按照高教新40條的要求，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題、開題、答辯等環(huán)節(jié)的全過程管理，對(duì)形式、內(nèi)容、難度進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，如何通過畢業(yè)論文的改革，使?jié)h語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的綜合性實(shí)踐教學(xué)能緊隨時(shí)代步伐，適應(yīng)漢語(yǔ)國(guó)際教育國(guó)際化人才培養(yǎng)的需求，這是漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)亟待研究并需加以解決的問題，對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有重要的價(jià)值和意義。

二、畢業(yè)論文存在的問題及原因分析

以津橋?qū)W院為例，漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)自2007年第一屆招生至今已有8屆畢業(yè)生，縱觀歷屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文水平，不難看出每一屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文都存在一些普遍的共性問題，主要表現(xiàn)在：部分畢業(yè)論文選題不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用不足，選題陳舊，缺乏創(chuàng)新。這些問題的原因可以歸結(jié)為以下兩個(gè)方面。（一）管理制度方面的問題。學(xué)校畢業(yè)條件相對(duì)寬松，因此，無(wú)論是對(duì)待專業(yè)課的學(xué)習(xí)還是畢業(yè)論文的撰寫，學(xué)生態(tài)度不嚴(yán)肅，行為散漫，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)差，畢業(yè)論文水平低。教師能否全身心投入到對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)也是影響學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的重要因素。在高校教師考核機(jī)制中，既要求教師高質(zhì)量完成額定的教學(xué)任務(wù)，還要求教師具備很強(qiáng)的科研能力，完成大量的科研任務(wù)，且科研成果是評(píng)職稱最重要的考察因素。我校屬于三本獨(dú)立院校，教師隊(duì)伍年輕化，青年教師為了評(píng)職稱，將大量的時(shí)間和精力用于做科研項(xiàng)目、寫論文，這過多地分散了教師的時(shí)間和精力，是造成學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量低下的重要原因之一。另外，學(xué)校為了確保招生并提高就業(yè)率，將招生及招聘工作攤派在教師身上，也從一定程度上分散了教師精力，使教師無(wú)法全身心投入畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。學(xué)校在績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)方面沒有體現(xiàn)多勞多得，不能通過有效的績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)方案來提高教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的積極性。按照津橋?qū)W院漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，每位學(xué)生畢業(yè)論文占10學(xué)分，200學(xué)時(shí)。且本校的學(xué)生大多來自云南偏遠(yuǎn)地區(qū)，基礎(chǔ)較差，為使其論文水平能夠達(dá)到畢業(yè)要求，教師需要投入大量的時(shí)間和精力對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，而我學(xué)校只以每位學(xué)生350元來計(jì)算教師的工作量，投入與回報(bào)極不對(duì)等，大大降低了教師指導(dǎo)論文工作的熱情和積極性。（二）學(xué)生本身的問題。學(xué)生主觀上不重視。許多學(xué)生認(rèn)為只要找到工作或者考研成功，學(xué)校一定會(huì)讓其畢業(yè)，故學(xué)生更愿意將更多的精力放在考研、考公務(wù)員、考教師、找工作上，從而忽視畢業(yè)論文的寫作。同時(shí)，畢業(yè)論文完成的時(shí)間一般是在大四，學(xué)生基本沒有在校學(xué)習(xí)的課程，學(xué)生不在學(xué)校的情況非常普遍，論文指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生約束力大大降低。三本獨(dú)立院校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性低下，往往需指導(dǎo)老師不斷催促才交稿，因此拖稿現(xiàn)象非常嚴(yán)重。不得不承認(rèn)，相對(duì)于發(fā)達(dá)地區(qū)，云南省的教育較為落后，學(xué)生綜合素質(zhì)不高，專業(yè)知識(shí)薄弱，視野狹窄，缺乏分析問題和解決問題的能力，專業(yè)知識(shí)僅限于理論上的死記硬背，在實(shí)踐中又無(wú)法正確應(yīng)用，想象力和創(chuàng)新力都受到了極大地束縛。為了完成畢業(yè)論文，順利畢業(yè)，學(xué)生會(huì)套用網(wǎng)上陳舊的論文選題，拼湊論文內(nèi)容，語(yǔ)言生硬，缺乏新意，抄襲嚴(yán)重，更有甚者，請(qǐng)人論文。（三）提高津橋?qū)W院漢語(yǔ)國(guó)際教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策建議。1.學(xué)校嚴(yán)抓本科教育，提高學(xué)生畢業(yè)的要求和標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)嚴(yán)抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)格要求學(xué)生遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和考核標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，嚴(yán)把畢業(yè)生的質(zhì)量關(guān)，提高畢業(yè)要求，對(duì)于不能按時(shí)畢業(yè)的學(xué)生要采取措施，不能夠聽之任之，放寬標(biāo)準(zhǔn)。從大一開始，學(xué)院和專業(yè)任課教師將學(xué)生分組，具有針對(duì)性地對(duì)各組學(xué)生整個(gè)大學(xué)的四年的專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，這樣指導(dǎo)教師在全方面了解自己所指導(dǎo)的學(xué)生的基礎(chǔ)上，充分地采取措施，讓學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、自主學(xué)。2.加強(qiáng)政策導(dǎo)向，讓教師回歸教學(xué)。對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)旨在培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)需要的個(gè)性化、本土化和特色化的創(chuàng)新型漢語(yǔ)國(guó)際推廣應(yīng)用型人才，重心在于教學(xué)而不在于科研。學(xué)校應(yīng)通過評(píng)職稱政策的引導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)工作在評(píng)職稱考評(píng)中的比例，引導(dǎo)教師回歸教學(xué)，增加教師對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)時(shí)間。另外，學(xué)校不應(yīng)把招生和就業(yè)工作攤派到教師身上，分散教師精力。招生和就業(yè)工作應(yīng)由學(xué)校相關(guān)部門完成，從而讓教師能夠有更能多的時(shí)間立德樹人，教書育人。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的資金投入，合理分配績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)，提高畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)，體現(xiàn)勞有所得，激發(fā)教師的積極性和主動(dòng)性，讓教師更加主動(dòng)地投入到畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作中去。3.繼續(xù)深化教學(xué)改革，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。課堂教學(xué)改革需要堅(jiān)持的“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”：以學(xué)生為中心,狠抓新課堂的“預(yù)習(xí)”和“展示”兩個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)以人為本的教育理念。堅(jiān)持素質(zhì)教育在課堂,把掌握知識(shí)與能力提高、品質(zhì)的培養(yǎng)、健全人格的構(gòu)建結(jié)合起來，堅(jiān)持教為學(xué)服務(wù)，構(gòu)建一個(gè)以學(xué)為中心的課堂行動(dòng)模式。從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，不斷修改完善人才培養(yǎng)方案，建設(shè)特色課程群，加大實(shí)踐力度，同時(shí)運(yùn)用新的教學(xué)理念，線上線下教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂等方法改革教學(xué)課堂，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。調(diào)整學(xué)生的畢業(yè)論文的時(shí)間，使畢業(yè)論文能夠在第八學(xué)期前完成，避開考研和找工作的時(shí)間。4.擴(kuò)大師資隊(duì)伍，提高師資水平，加強(qiáng)師德教育。多引進(jìn)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚科研實(shí)力的高學(xué)歷、高職稱人才，壯大師資隊(duì)伍，同時(shí)學(xué)校應(yīng)多提供甚至創(chuàng)造青年教師外出考察、研討、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，拓寬教師視野，提升實(shí)踐能力，提高師資水平。教師應(yīng)該把回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢(mèng)想作為高校改革發(fā)展的基本遵循，激勵(lì)學(xué)生刻苦讀書學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師潛心教書育人，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)。5.以就業(yè)為指導(dǎo)，進(jìn)行改革。當(dāng)下漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)畢業(yè)論文的重點(diǎn)仍放在學(xué)術(shù)理論研究上，屬于純理論研究。這對(duì)于研究性大學(xué)或考研的學(xué)生來說，是必須的。但對(duì)于應(yīng)用型大學(xué)和大多數(shù)本科畢業(yè)后有從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)和漢語(yǔ)國(guó)際推廣工作乃至從事其他教學(xué)工作訴求的學(xué)生來說，將以理論研究為主的學(xué)術(shù)論文作為畢業(yè)論文的主要內(nèi)容，對(duì)這類學(xué)生的后續(xù)的工作不具有綜合性實(shí)操訓(xùn)練和綜合知識(shí)應(yīng)用檢驗(yàn)的意義，畢業(yè)論文的內(nèi)容和形式與應(yīng)用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)不匹配。畢業(yè)論文這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)以就業(yè)為指導(dǎo)，不囿于論文寫作，充分體現(xiàn)作為漢語(yǔ)國(guó)際推廣的應(yīng)用型人才應(yīng)具有的綜合實(shí)踐能力，以達(dá)到適應(yīng)學(xué)生就業(yè)的目的。

作者:陳璠 劉丹 單位:昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院