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【摘要】課程思政作為一種全新的教育理念，是當(dāng)下教育改革的重要發(fā)展方向，對于學(xué)生綜合素質(zhì)提升及學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)起著關(guān)鍵作用。目前我國高校課程思政建設(shè)尚處于初級階段，面臨諸多現(xiàn)實問題和教學(xué)挑戰(zhàn)。在此背景下，本文以高校計算機(jī)專業(yè)為例，結(jié)合高校計算機(jī)專業(yè)課程思政建設(shè)現(xiàn)狀，從教學(xué)體系、師資力量等方面對其建設(shè)路徑提出建議，以期為相關(guān)研究提供新的思路。

【關(guān)鍵詞】高校；計算機(jī)專業(yè)；課程思政建設(shè)

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，民辦本科院校對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為當(dāng)下重要的研究課題。課程思政視域下，高校教師如何將思政理論與計算機(jī)專業(yè)知識進(jìn)行有效融合，是高校現(xiàn)階段面臨的問題。鑒于此，本文對高校計算機(jī)專業(yè)課程思政建設(shè)目標(biāo)和策略展開探討，以期能推動高校計算機(jī)專業(yè)課程思政建設(shè)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、高校計算機(jī)專業(yè)課程思政建設(shè)目標(biāo)

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)

高校開展計算機(jī)專業(yè)課程思政建設(shè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德與品行。思政教育融入計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德和正確的行為意識，另一方面對于學(xué)生專業(yè)知識和能力的提升起到不可忽視的促進(jìn)作用。此外，高校開展計算機(jī)專業(yè)課程思政建設(shè)，要以新時代中國特色社會主義思想作為理論指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值取向。

（二）提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

高校計算機(jī)專業(yè)課程思政建設(shè)有助于提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。具體而言，在實際課程教學(xué)中，教師除了傳授專業(yè)知識與技能外，還需深度挖掘其中蘊(yùn)含的思政元素，從整體上提升學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生遇到專業(yè)課難題時，不懼艱難、勇于突破；身處困境之時，凝神靜氣、嚴(yán)于律己；面臨激烈競爭時，不忘初心、開拓進(jìn)取。

（三）實現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)計劃

高校計算機(jī)專業(yè)課程思政建設(shè)有利于完善人才培養(yǎng)計劃。思政課程與計算機(jī)專業(yè)課程形成相輔相成的結(jié)構(gòu)體系，在此體系中，思政教育可以促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識點的理解，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時有助于培養(yǎng)出滿足當(dāng)下社會需求的優(yōu)秀人才，實現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)計劃。

二、高校計算機(jī)專業(yè)課程思政建設(shè)的思路

高校計算機(jī)專業(yè)課程思政建設(shè)不是兩門課程的簡單疊加，也并非單獨的思政教育。它是指教師將思政元素巧妙地融入計算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來實現(xiàn)計算機(jī)專業(yè)課程的德育作用。

（一）課程思政建設(shè)需長期規(guī)劃

高校計算機(jī)專業(yè)課程思政建設(shè)是一項需要長期規(guī)劃的教學(xué)任務(wù)，不可一蹴而就。目前，高校課程思政建設(shè)情況不容樂觀，教師普遍把重點放在專業(yè)課程的知識講授與學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)上，對于學(xué)生的人文素養(yǎng)和價值觀念的培養(yǎng)并沒有給予重視。基于此，高校在制訂教學(xué)方案時，需根據(jù)自身的發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行課程設(shè)計，并遵循相應(yīng)的教學(xué)規(guī)律，以此確保教學(xué)內(nèi)容的完整性和實用性。

（二）充分挖掘?qū)I(yè)課中蘊(yùn)含的思政元素

高校進(jìn)行課程思政建設(shè)時，不可直接將思政理論照搬到計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，以免教學(xué)內(nèi)容過于生硬對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。此外，由于專業(yè)課已經(jīng)形成獨有的教學(xué)特點及體系，教師要盡量避免機(jī)械化地傳輸理論，要挖掘?qū)I(yè)課中蘊(yùn)含的思政元素，以便發(fā)揮專業(yè)課對于學(xué)生道德品質(zhì)方面的培育作用。

（三）遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律

高?？筛鶕?jù)其他學(xué)校課程思政建設(shè)的相關(guān)經(jīng)驗，結(jié)合自身辦學(xué)特色及教學(xué)進(jìn)程設(shè)計課程思政建設(shè)方案。例如，可根據(jù)學(xué)校的創(chuàng)立背景、專業(yè)課程教學(xué)特點以及學(xué)生成長規(guī)律等實際情況，逐步找到課程思政建設(shè)的突破點，探索滿足學(xué)生需求的思政教育新路徑。只有遵循學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律，掌握課程思政建設(shè)的規(guī)律，才能有針對性地開展教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、高校計算機(jī)專業(yè)課程思政建設(shè)的策略

加強(qiáng)課程思政建設(shè)是我國教育改革的必然趨勢。各大高校對此應(yīng)加以重視，更新計算機(jī)專業(yè)課程思政建設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，加快促進(jìn)專業(yè)課與思政課的有機(jī)融合，并且通過對教學(xué)體系、教師團(tuán)隊和教學(xué)內(nèi)容的改革，推動高校人才培養(yǎng)計劃的發(fā)展進(jìn)程。

（一）構(gòu)建高校計算機(jī)專業(yè)課程思政建設(shè)的教學(xué)體系

為實現(xiàn)計算機(jī)專業(yè)課程思政建設(shè)的目標(biāo)，高校需要構(gòu)建符合學(xué)校發(fā)展規(guī)律、獨具特色的教學(xué)體系。一方面，高校需構(gòu)建一套培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、專業(yè)技能以及德智體美勞全面發(fā)展的教學(xué)方案，注重體現(xiàn)計算機(jī)專業(yè)課的德育功能，實現(xiàn)專業(yè)技能與精神信仰的有效結(jié)合。另一方面，積極完善課程思政建設(shè)的評價與反饋機(jī)制，設(shè)定專門的考核系統(tǒng)，以便高校根據(jù)教學(xué)情況作出調(diào)整，加大課程思政建設(shè)的監(jiān)控范圍和保障力度。

（二）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提升專業(yè)課教師的教學(xué)能力

教師是國家教育的根本，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)計劃的關(guān)鍵力量。在師資建設(shè)方面，高校需加強(qiáng)對專業(yè)課教師的培訓(xùn)力度，通過學(xué)習(xí)交流、課外培訓(xùn)等途徑，大幅提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，從而保障計算機(jī)專業(yè)課程思政建設(shè)的教學(xué)質(zhì)量。同時，高校要設(shè)立一套教師評優(yōu)獎勵體系，對教師的思想素養(yǎng)、教學(xué)能力等進(jìn)行考評，并設(shè)置特定獎勵，旨在通過激發(fā)教師的創(chuàng)造性和積極性，提高學(xué)生的課堂體驗。

（三）利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，制定人才培養(yǎng)計劃

基于學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，高校需開發(fā)多種教育資源，不斷完善課程思政建設(shè)目標(biāo)，加強(qiáng)對學(xué)生價值觀念的引導(dǎo)和責(zé)任意識的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)方面，教師需注重理論與實踐相結(jié)合，案例分析盡量貼近現(xiàn)實生活?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，高?？梢约訌?qiáng)信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，積極利用線上線下混合教學(xué)模式，并且通過整合現(xiàn)有課程資源，制定以加強(qiáng)課程思政建設(shè)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)計劃，實現(xiàn)教育改革的持續(xù)推進(jìn)。

四、結(jié)語

綜上所述，計算機(jī)專業(yè)課程思政建設(shè)是高校推行德育工作的重要環(huán)節(jié)，對于我國素質(zhì)教育的全面推進(jìn)發(fā)揮著重要作用。高?？梢詮慕虒W(xué)體系構(gòu)建、教師團(tuán)隊建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容完善等方面入手，促進(jìn)思政教育在計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中的全面融入，以便實現(xiàn)兩者融合教學(xué)的育人規(guī)劃。

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作者：白倩̱宋沁峰̱倪龍飛