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摘要：計算機文化基礎教學是一項必修課程，其主要目的就是提高學生利用計算機獲取信息、處理信息和傳遞信息的基本實踐能力，使學生的計算機文化能力和應用能力得到有效提高，對高校計算機教學的發(fā)展起著至關重要的影響作用。鑒于此，本文就針對高校計算機文化基礎教學模式進行深入分析，結合實際情況提出一些創(chuàng)新策略，希望能為高校計算機文化基礎教學模式的發(fā)展提供有效參考依據(jù)。

關鍵詞：計算機文化基礎；教學模式；創(chuàng)新

計算機文化基礎教學模式的創(chuàng)新是迎合我國信息時展的必然要求，對高校計算機教學的發(fā)展起著較大的影響作用。就實際情況來看，我國計算機文化基礎教學存在諸多問題，想要實現(xiàn)對高校計算機文化基礎教學的創(chuàng)新，就必須要對其教學現(xiàn)狀進行深入了解，從而根據(jù)實際情況對高校計算機文化基礎教學進行優(yōu)化和創(chuàng)新，為我國高校計算機文化基礎教學的發(fā)展奠定良好基礎。

1高校計算機文化基礎教學的現(xiàn)狀情況

1.1教學內(nèi)容缺乏時效性。在計算機技術的迅速發(fā)展背景下，計算機技術涉及到的知識更加廣泛，但是在進行計算機文化基礎教學過程中，使用的教材過于陳舊，無法緊跟時代的發(fā)展需求，許多內(nèi)容與高中階段的課程內(nèi)容存在一定的相同性，這就極大削弱了計算機文化基礎教學的專業(yè)性，很難保證計算機文化基礎教學的整體效果[1]。比如在講解計算機軟件的操作使用過程中，無法緊密結合計算機專業(yè)特點，難以體現(xiàn)高校的辦學特點，極其不利于高校計算機文化基礎教學的持續(xù)發(fā)展。1.2教學體制過于固定化。“講練結合”的教學方式是我國計算機文化基礎課程的主要開展形式，許多教師在講解理論知識，或是在進行演示操作的時候，常常存在信息量較多和演示過快等不利現(xiàn)象，難以保證學生的學習效果和學習進度。同時，在固有的教學體制條件下，學生在進行操作練習的時候，需要頻繁向教師進行求助，或是直接按照書本上的步驟一一執(zhí)行，沒有真正理解和掌握理論知識，這不僅影響了學生的學習效果，也阻礙了學生的個性化發(fā)展，最終培養(yǎng)出的學生缺乏創(chuàng)新意識，不利于高校計算機教學的科學發(fā)展。1.3學生基礎能力的差異問題。學生在進入高校之前都具備一定的計算機基礎能力，但是各個學生的計算機基礎能力存在較大的差異，甚至有些學生沒有任何的計算機操作經(jīng)驗，以致在進行高校計算機文化基礎教學的時候，這些學生對理論知識的接收程度也不盡相同[2]。許多學生對理論知識的掌握停留在固定的操作步驟方面，一旦對某些知識進行組合運用就受到極大阻礙，不僅影響了計算機文化基礎教學工作的順利進行，也極大影響了學生的持續(xù)發(fā)展。

2高校計算機文化基礎教學的創(chuàng)新策略

2.1教學內(nèi)容的創(chuàng)新。在進行高校計算機文化基礎教學之前，教師必須要針對課程內(nèi)容進行深入分析，對教材涉及到的重要知識點進行提煉，并結合自身掌握的知識添加一些簡單易懂的知識點，以此確保向?qū)W生傳授的理論知識具有實用性，使高校計算機文化基礎教學的實效性得到有效提高。同時，教師也要積極鼓勵學生對學習到的知識進行運用，以便能夠真正掌握和靈活運用相關知識，使學生能夠產(chǎn)生濃厚的學習興趣[3]。此外，教師也要將教學內(nèi)容分為基礎內(nèi)容和加強訓練，尤其是其中的基礎內(nèi)容是學生必須要掌握和熟悉的，對于一些基礎較好的學生也可以提出更高要求，從而有效確保學生完成學習任務，有效激發(fā)學生的學習動力。2.2教學模式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)很難適應于高校計算機文化基礎教學的發(fā)展，教師必須要采取有效方式對教學模式進行創(chuàng)新，其主要創(chuàng)新內(nèi)容體現(xiàn)在三個方面。首先，教師要結合專業(yè)的不同要求對課程內(nèi)容進行調(diào)整，無論是知識的深度和廣度都要有所變化，在講解理論知識的時候要選擇一些簡單易懂的案例，且這些案例要適應相關專業(yè)對應的崗位，從而有效強化學生對理論知識的理解，使學生能夠?qū)ぷ髑榫秤幸粋€直觀的了解。其次，教師要對課時進行合理安排，比如課時在60學時的時候，其中邊講邊練的課時占據(jù)48學時，純理論課占據(jù)12學時，實踐課時的總學時必須要在理論課時的4倍左右，在保證學生能夠真正掌握理論知識的基礎上，不斷強化學生的計算機應用能力。最后，教師可以采用分層教學，針對學生基礎能力參差不齊的現(xiàn)象實施因材施教，對不同水平的學生進行科學分組，有效實現(xiàn)單獨輔導，從而有效提高學生的學習效果。2.3教學手段的創(chuàng)新。在進行高校計算機文化基礎教學過程中，教師應充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡教學手段將教學地點改到計算機實訓室，并安裝多媒體教學軟件，通過多媒體教學軟件向?qū)W生進行廣播教學，使各個學生能夠在教師的操作演示下進行實踐聯(lián)系，有效提升學生的計算機實踐能力[4]。同時，對于基礎較差的學生，教師還可以利用多媒體教學軟件向?qū)W生進行單獨教學，比如單獨廣播等等，以此查看學生的計算機操作步驟，并對其進行針對性的指導，有效解決學生的學習問題，使其能夠真正掌握相關技術和知識。就目前來看，這種教學手段不僅能夠提升高校計算機文化基礎教學的實效性，也能夠有效避免先理論、后實踐，導致學生在實踐操作的時候忘記理論步驟，有效促進了教學任務的順利完成。

3結語

綜上所述，隨著我國計算機技術的迅速發(fā)展，我國對計算機文化基礎教學提出了更高的要求，想要真正解決高校計算機文化基礎教學現(xiàn)狀的問題，就必須要采取科學有效的措施對高校計算機的教學內(nèi)容、教學模式和教學手段進行優(yōu)化和創(chuàng)新，從多方面提升高校計算機文化基礎教學的整體水平，使學生能夠真正掌握相關知識，并將其運用到實際操作中，有效提高學生的計算機應用能力。

參考文獻：

[1]阮娟.基于SPOC的計算機文化基礎課教學探索與實踐[J].林區(qū)教學,2018(01):79-80.

[2]蔡志鋒.MOOC環(huán)境下的高校計算機基礎教學改革探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2018(01):143-144.

[3]韋靈.基于MOOC的大學計算機文化基礎課程教學模式設計[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016(21):28.

[4]劉玉秀.高職院校計算機文化基礎課程教學改革途徑探索[J].新課程(下),2015(10):45.

作者:張翠萍 單位:河北體育學院