導語：計算機教學更新與創(chuàng)新思維研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文主要是以計算機教學更新與創(chuàng)新思維模式的研究為重點進行闡述。筆者結合當下計算機教學現狀，從教學大綱過于死板、對教學實踐未引起高度重視、基礎知識相對薄弱、加強教學改革、緊跟時展的腳步組織教學活動、任務驅動式教學、合作學習模式這幾方面，進行深入探索與研究。其目的在于提高計算機教學質量，為現代社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的計算機人才提供有利條件。

關鍵詞：高職；計算機；教學更新；創(chuàng)新思維；研究

在現階段我國教育體系中，高職院校是為社會發(fā)展培養(yǎng)并輸送優(yōu)質人才的主要場所之一。為了滿足現代社會對新型人才的要求，高職院校要做到與時俱進，跟緊時展的步伐。計算機教師為了提高課堂教學效果，加強教學創(chuàng)新勢在必行。這樣，不但能提高高職學生計算機水平，滿足現代社會發(fā)展的需求，還能提高高職計算機教學效率?；诖耍處熞哟笥嬎銠C教學更新與創(chuàng)新力度，促使其存在的實效性全面發(fā)揮出來，為提升計算機教學質量奠定堅實的基礎。本文主要分析計算機教學更新與創(chuàng)新思維模式，具體如下。

一、計算機教學現存的問題

現階段，高職計算機教學存在很多問題，其中比較典型的有教學大綱過于死板、未對教學實踐高度重視、基礎知識相對薄弱，主要闡述如下：(一)教學大綱過于死板。在新時期背景下，計算機技術得到了長足發(fā)展，高職教育也做到了與時俱進，大力培養(yǎng)并輸送了計算機人才。但在高職計算機教學中，一些計算機教師的教學理念無法滿足現代社會發(fā)展的需求。諸多高職院校在計算機教學中，還有教材陳舊、教學模式單一等問題，課堂活動的開展較為落后，教學內容缺乏創(chuàng)新。計算機發(fā)展速度較快，但是，高職院校的計算機教學大綱無法跟緊時代的步伐，甚至讓學生所學習和掌握的內容在社會中無用武之地，影響學生學習興趣與積極性。(二)對教學實踐未引起高度重視。高職院校開展教育的主要目標是為現代社會培養(yǎng)和輸送專業(yè)人才。計算機作為一門實踐性較強的學科，它在目前的高職教育中，計算機教師一般只重視理論知識的講解，卻忽視計算機教學的實踐性。作為技術人才培養(yǎng)的學科，它需要高職生在練習、實踐以及使用方面全面發(fā)展。但在計算機教學實踐中，因為受教學條件的制約，實踐性教學未得到全面體現，學生在學習計算機知識時沒有實踐的平臺與機會。(三)基礎知識相對薄弱。高職學生的基礎知識相對薄弱，對學習興趣的缺乏成為阻礙他們自身發(fā)展的主要因素。隨著高職院校招生規(guī)模的擴大，學生入學門檻不斷降低，致使高職學生的整體素養(yǎng)呈直線下降趨勢。許多學生因為自身學習興趣不足，在學習計算機知識時，沒有學習熱情。學生學習習慣與學習能力的不同，在學習計算機中，他們認為只要通過了考試便是完成了學習任務。學生對計算機學習的實踐缺少全面認識，致使計算機學習效果差，影響他們計算機水平提升。

二、計算機教學更新的內容

(一)加強教學改革。高職計算機教學在堅持應用性教學觀念的同時，還需要結合現代社會發(fā)展對人才的需求和學生自身發(fā)展需求相進行教學改革?；诖耍呗氃盒？梢园褜嵺`教學放在計算機教學的首位，不斷加強學生的實踐能力。學生在未來的工作崗位上，可以把自己所學的知識應用于實踐中。高職計算機教師需要把理論教學同實踐教學有機結合起來，且培養(yǎng)學生的自學能力，進而提升計算機教學水平。(二)緊跟時展的腳步組織教學活動。目前，高職計算機教學存在較強的滯后性，為此，高職計算機教學要突破以往教學模式的限制，加強計算機教學設施建設力度。另外，學校要提升教師團隊的綜合素養(yǎng)，恰當應用計算機教學素材，做到與時俱進，為計算機課堂教學活動的組織可以滿足現代社會發(fā)展對新興人才的需求[2]。

三、創(chuàng)新計算機教學思維模式

為保證高職計算機教學質量，學校要加強計算機教學模式的創(chuàng)新。它不僅能為現代社會培養(yǎng)應用型人才，還能提高高職計算機教學效率。(一)任務驅動式教學。在任務驅動式教學模式下，教師可以把理論教學與實踐教學有機結合，學生可以在教師教學的大綱內，把所學知識應用于實踐中。另外，任務驅動式教學模式有助于提高學生的創(chuàng)新思維。高職計算機教師要給學生預留充足的思考時間，在為學生下達學習任務時，讓學生積極主動研究，激發(fā)學生的發(fā)散思維。學生能夠積極思考，把所掌握的計算機知識有機整合在一起，且不斷運用到實際中，提升了自己的創(chuàng)新能力。另外，任務驅動式教學模式可以切實計算機教師所講解的內容與知識，讓計算機教學靈活多樣。教師如果只依據教學大綱組織教學活動，將無法實現計算機教學的目標。為此，教師必須拓展和深化教學大綱內容。(二)合作學習模式。在高職計算機教學中，教師所組織的教學活動，可以讓學生以小組為單位進行研究與學習。在對學生進行分組時，教師要考慮組員之間的差異性，從整體上對比各個小組的實力，確保學生能在相同的水平線上。另外，小組成員間要有效配合、協同發(fā)展。這樣，小組成員便能積極主動地參與到小組學習研究中。合作學習模式能使成員間相互監(jiān)督，針對學習過程中的疑問相互討論。對于合作學習，計算機教師要在第一時間給予正確指導。當學生交流完以后，教師要結合實際，總結小組學習情況，及時幫助學生走出誤區(qū)，使學生加深學習印象。

四、結束語

綜上分析，為了滿足現代社會發(fā)展對計算機人才的實際需求，教師要加強對計算機教學更新和對教學思維模式創(chuàng)新。它不僅能提高學生對計算機知識學習的積極性和主動性，還提高教師的計算機教學水平。為此，學校要加大計算機教學更新與創(chuàng)新思維模式研究力度，通過行之有效的手段，為提升高職學生計算機水平做鋪墊。

參考文獻：

[1]張海斌.高職計算機教學更新與創(chuàng)新思維模式研究[J].電腦迷，2018(05)：128.

[2]朱明俊.高職院校非計算機專業(yè)計算機教學現狀與改革[J].中小企業(yè)管理與科技(下旬刊)，2017(12)：123-124.

[3]包雅馥.芻議高職計算機教學更新與創(chuàng)新思維模式[J].計算機光盤軟件與應用，2013，16(24)：241+243.

[4]鄒東升.高職計算機教學更新與創(chuàng)新思維模式探討[J].企業(yè)導報，2011(13)：231-23

作者:鐘彩 單位:常德職業(yè)技術學院