導(dǎo)語：高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，該課程理論性、實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本操作，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力具有深刻影響。在闡述新課改對(duì)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，分析當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)問題，并從課程認(rèn)識(shí)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)層面，指出新課改下高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的基本策略，進(jìn)一步提升高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]新課改；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；高職；教學(xué)改革

作為基礎(chǔ)性、應(yīng)用性學(xué)科，高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程要求學(xué)生深入了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)基本操作。新課改對(duì)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出了全新要求，即在掌握計(jì)算機(jī)基本理論知識(shí)、操作技能基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)具有全新認(rèn)知，同時(shí)具備良好的信息收集、處理、分析、呈現(xiàn)和應(yīng)用能力?；诖耍斜匾诟呗氂?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中開展教學(xué)理念、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)的全面改革與創(chuàng)新。

1.新課改對(duì)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的影響

1.1建立整機(jī)概念

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容豐富，其不僅包含計(jì)算機(jī)基本知識(shí)、基本組成，而且涉及計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、工作模式，此外計(jì)算機(jī)匯編語言、接口技術(shù)等都是其教學(xué)的重要內(nèi)容。在新課改教學(xué)理念下，要提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，就必須建立整機(jī)概念，緊緊圍繞“一個(gè)核心、一條線索和三個(gè)問題”開展教學(xué)活動(dòng)。所謂一個(gè)核心指新時(shí)期的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)圍繞“計(jì)算機(jī)組成原理和工作方法”的基本結(jié)構(gòu)思想開展教育，然后以數(shù)據(jù)指令在計(jì)算機(jī)中的各自流向?yàn)榻虒W(xué)線索，幫助學(xué)生解決程序傳送、分析和處理執(zhí)行問題；提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的指向性，針對(duì)性。

1.2更新教學(xué)觀念

新課改教學(xué)理念下的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)重視教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，即在教學(xué)中，應(yīng)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師處于教學(xué)主體地位，學(xué)生只是被動(dòng)接受教師所講授的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)。新課改理念下，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑W(xué)習(xí)主體，而教師是教學(xué)組織者、引導(dǎo)者和參與者。故而在教學(xué)中，不論是教師與學(xué)生，均應(yīng)更新教育觀念，注重教學(xué)互動(dòng)，在教育學(xué)中促進(jìn)教師、學(xué)生的全面發(fā)展。

1.3教學(xué)目的明確

新課改更加強(qiáng)調(diào)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目的，其具有教學(xué)目標(biāo)明確的特點(diǎn)。就高職院校而本身而言，其是我國培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的主要陣地，而高職計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程本身具有較強(qiáng)實(shí)踐性，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)側(cè)重于學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能、職業(yè)能力培養(yǎng)，并且這些技能與能力的培養(yǎng)應(yīng)迎合市場企業(yè)發(fā)展需要?；诖?，在新課改下的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)過程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，由表及里、逐層深入地開展學(xué)習(xí)，并在教學(xué)任務(wù)完成中，培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展需要的新型計(jì)算機(jī)操作人才。

1.4重視學(xué)科融合

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高職院校將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育作為一個(gè)單獨(dú)的學(xué)科進(jìn)行獨(dú)立教學(xué)；而在新課改教學(xué)理念下，人們更加注重計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)的掌握情況，基于技能操作訓(xùn)練需要，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與其他學(xué)科融合的趨勢加深，即在全新教學(xué)模式下，計(jì)算機(jī)被當(dāng)作是一種工具，新教育理念要求將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)用于各個(gè)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，在其他專業(yè)教學(xué)問題解決中，掌握并提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作水平，提升計(jì)算機(jī)的整體應(yīng)用能力。

2.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)問題分析

2.1教學(xué)理念較為陳舊

為社會(huì)輸送應(yīng)用型人才是高職院校教育教學(xué)的重要責(zé)任，新經(jīng)濟(jì)形態(tài)下，社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求量不斷增加，這要求高職院校在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)理念、內(nèi)容和方法的持續(xù)改革。高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中起到至關(guān)重要的作用，新課改下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)從用人單位實(shí)際需求出發(fā)，側(cè)重計(jì)算機(jī)操作能力培養(yǎng)，確保學(xué)生適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展需要。但是仍有部分高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)理念較為陳舊：一方面，有部分高職院校尚未認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要性，其在教學(xué)中仍然圍繞專業(yè)教材開展教學(xué)，這使得本專業(yè)在教學(xué)中未能建立起系統(tǒng)化的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，課程知識(shí)內(nèi)容單調(diào)，且理論與實(shí)踐的聯(lián)系性不強(qiáng)，降低了學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)理解和計(jì)算機(jī)操作能力的掌握水平。另一方面，新課改下，有較多職業(yè)院校雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力和職業(yè)發(fā)展能力，但其對(duì)于職業(yè)能力的認(rèn)識(shí)還存在一定偏差，譬如，部分院校認(rèn)為要提升學(xué)生職業(yè)能力，只需要讓學(xué)生通過國家計(jì)算機(jī)等級(jí)證書考試即可?；诖?，在新時(shí)期的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中，高職院校還應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念認(rèn)知，通過舉辦計(jì)算機(jī)操作技能比賽活動(dòng)、建立實(shí)訓(xùn)基地、參與項(xiàng)目任務(wù)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的多種職業(yè)能力。

2.2教學(xué)模式尚顯單一

培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高職院校人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，而教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法應(yīng)用是高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本手段。結(jié)合其教學(xué)現(xiàn)狀來看，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法應(yīng)用中仍存在較多問題，這些問題使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的模式顯得較為單一。在當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容講解中，仍有較多的老師選擇以教材為主，側(cè)重理論知識(shí)的講解，這雖然保證了教學(xué)內(nèi)容的全面性；但是對(duì)于很多知識(shí)的講解僅停留在知識(shí)表面，即整個(gè)教學(xué)過程對(duì)于知識(shí)深層內(nèi)涵的挖掘不夠深入，受此影響，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)關(guān)鍵知識(shí)掌握情況較差，這不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并且其會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的積極性造成影響，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從教學(xué)方法應(yīng)用層面來看，當(dāng)下高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)還存在課程的安排設(shè)置不夠合理的問題。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程主要特點(diǎn)就是實(shí)踐性強(qiáng)，要達(dá)到鞏固理論知識(shí)目的，就需要學(xué)生通過大量的上機(jī)時(shí)間來練習(xí)，但高職院校實(shí)踐操作訓(xùn)練時(shí)間有限，有待進(jìn)行理論、實(shí)踐課程課時(shí)設(shè)置的系統(tǒng)優(yōu)化。另外，現(xiàn)階段高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法的應(yīng)用未能與教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一，即教學(xué)方法應(yīng)用沒有考慮到學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)對(duì)于新型應(yīng)用人才的需要；這降低了教學(xué)方法使用的靈活性，影響了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。

2.3教學(xué)評(píng)價(jià)不夠合理

要提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，在具體教學(xué)中，還應(yīng)注重教學(xué)效果的系統(tǒng)評(píng)價(jià)，并及時(shí)地反饋教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改進(jìn)和優(yōu)化。然而在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)還存在三個(gè)層面的問題：一方面，有部分院校在教學(xué)評(píng)價(jià)中仍然采用試卷考試的方式進(jìn)行考核，這與“以提高學(xué)生的操作技能為主”的教育目標(biāo)出現(xiàn)一定偏差，降低了教學(xué)考核的精準(zhǔn)性、有效性。另一方面，高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)的教學(xué)考核具有單向性，即當(dāng)前的考核仍然局限于對(duì)學(xué)生的考核，對(duì)于老師的考核較少，這在一定程度上降低對(duì)教師的約束，導(dǎo)致教師創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的動(dòng)力不足。此外，有較多高職院校雖然開展了計(jì)算基礎(chǔ)教學(xué)效果的考核，但其未能將實(shí)現(xiàn)考核結(jié)構(gòu)的及時(shí)反饋，這使得考核結(jié)果對(duì)后期教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)性不足，有待進(jìn)行教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新，提升考核結(jié)果的應(yīng)用效果。

3.基于新課改教育理念的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教改創(chuàng)新

新課改下，高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)必須迎合市場發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力全面發(fā)展。基于此，新時(shí)期教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)觀念、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)的全面改革與創(chuàng)新。

3.1觀念認(rèn)識(shí)改革

3.1.1重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)：傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高職院校對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系把控重視程度不夠，在教學(xué)中對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠，單純的理論教學(xué)不僅降低了學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)操作能力的掌握情況，而且影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，在新時(shí)期的教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)突出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐課程教育。一方面，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)協(xié)調(diào)理論課程與實(shí)踐操作課程之間的關(guān)系，進(jìn)一步增加實(shí)踐類課程的課時(shí)設(shè)置，為學(xué)生鍛煉計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作能力創(chuàng)造有利條件。另一方面，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)中，還必須基于原有的實(shí)踐項(xiàng)目和內(nèi)容，打造精品課程和特色課程，然后將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)滲透到學(xué)生其他專業(yè)學(xué)習(xí)和日常發(fā)展時(shí)間當(dāng)中，這樣能通過新技術(shù)、新理念的融合，創(chuàng)建全新的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育模式，適應(yīng)新時(shí)期的課程改革需要。3.1.2重視學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)：掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的基礎(chǔ)。新時(shí)期，從教學(xué)理念認(rèn)識(shí)層面開展教學(xué)改革，還應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)能力的有效培養(yǎng)。對(duì)于高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，其要適應(yīng)新時(shí)期的職業(yè)發(fā)展需要，就必須努力提升自身的實(shí)戰(zhàn)能力。在教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)按照國家計(jì)算機(jī)等級(jí)證書考試為導(dǎo)向，開展基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，為后期實(shí)操奠定良好基礎(chǔ)。而在職業(yè)能力提升層面，應(yīng)積極參加一些與計(jì)算機(jī)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)、設(shè)計(jì)活動(dòng)和競賽評(píng)比活動(dòng)，通過這些活動(dòng)創(chuàng)造良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，并在具體活動(dòng)中努力提升學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、合作能力和競爭能力，為學(xué)生順利步入職場打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2教學(xué)實(shí)施改革

3.2.1精選計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容：作為高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)于教學(xué)方法選擇和學(xué)生能力培養(yǎng)具有深刻影響。高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革背景下，要提升整體教學(xué)的有效性，就必須重視教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新優(yōu)化。一方面，針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的理論教學(xué)，首先應(yīng)對(duì)教材中所涉及的內(nèi)容進(jìn)行分解、分析，準(zhǔn)確掌握教材各個(gè)部分的改變，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后結(jié)合具體教學(xué)要點(diǎn)，精心開展教學(xué)設(shè)計(jì)，組織教學(xué)內(nèi)容，不斷提升教學(xué)效果。譬如，在控制器功能部件講解中，可以以一條完整指令的運(yùn)行過程為線索，然后理清教學(xué)思路，按照“功能→結(jié)構(gòu)→功能”的流程，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的篩分和講述。具體教學(xué)過程為：首先從控制器取出指令，進(jìn)行相關(guān)指令的分析，然后按照控制命令執(zhí)行指令，確保指令完整運(yùn)行。其次在指令運(yùn)行中，可列舉加法、減法等指令實(shí)例，向?qū)W生介紹指令的微操作序列，使得學(xué)生明確指令操作流程的同時(shí)，掌握微操作、微指令、微程序的內(nèi)涵與關(guān)系。最后基于微操作信號(hào)進(jìn)行邏輯控制，實(shí)現(xiàn)控制器部件功能。這種以完整指令為對(duì)象的理論教學(xué)模式，不僅能拓展學(xué)生思路，而且能幫助學(xué)生形成整機(jī)概念，加深學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，提升理論教學(xué)質(zhì)量。另一方面，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新中，教師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)以致用思想，規(guī)范開展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)擺脫僅訓(xùn)練基本操作的學(xué)習(xí)模式，在既有實(shí)操訓(xùn)練基礎(chǔ)上，提出具體操作項(xiàng)目，然后在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下（見圖1），要求學(xué)生按項(xiàng)目要求開展實(shí)操訓(xùn)練，在提升學(xué)生操作能力、思考能力、創(chuàng)新能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展。值得注意的是，為進(jìn)一步豐富計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)注重線上教學(xué)和線下教學(xué)之間的有效結(jié)合，在教學(xué)中，可系統(tǒng)使用微課或者是慕課等手段。這些網(wǎng)絡(luò)資源不僅能突破原本教材的限制，豐富教學(xué)資源，而且能拓展學(xué)生的視野和思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。3.2.2創(chuàng)新計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法“創(chuàng)新教學(xué)方法是提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)也是適應(yīng)新課改教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在要求。具體教學(xué)方法應(yīng)用中，應(yīng)注重多元教學(xué)方法的應(yīng)用。結(jié)合高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊、職業(yè)發(fā)展適應(yīng)能力弱問題，建議在具體教學(xué)中深化分層教學(xué)法、游戲化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等的應(yīng)用。就分層教學(xué)法而言，其適應(yīng)了高職院校入學(xué)新生計(jì)算機(jī)水平參差不齊的特殊問題，真正做到了教學(xué)過程的因人而異和因材施教。針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分層教學(xué)的落實(shí)，應(yīng)注重以下要點(diǎn)：其一，在教學(xué)支出，教師先應(yīng)通過摸底考試的方式來掌握學(xué)生計(jì)算機(jī)水平，結(jié)合考核結(jié)果制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃，為后期計(jì)算機(jī)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展提供參考。其二，在具體教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同層次水準(zhǔn)學(xué)生進(jìn)行分班或分組，當(dāng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平較高時(shí)，教師可講一些深層次的知識(shí)來拓展學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的認(rèn)知，并盡早地帶領(lǐng)這些學(xué)生開展實(shí)操技能訓(xùn)練，而當(dāng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平薄弱時(shí)，應(yīng)帶領(lǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深入，這樣才能提升本課程的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其三，在分層教學(xué)落實(shí)一段時(shí)間后，教師應(yīng)進(jìn)行學(xué)生的再次評(píng)估，適當(dāng)性地進(jìn)行調(diào)整，確保教學(xué)方法應(yīng)用的有效性，提升整體教學(xué)效果。在現(xiàn)代教育中引入游戲化和移動(dòng)化理念，充分利用云平臺(tái)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開展游戲化的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的游戲化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型能有效提升教學(xué)質(zhì)量。如圖2，整個(gè)教學(xué)過程分課前、課上、課后三環(huán)節(jié)。圖2基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的游戲化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型課前，教師制作創(chuàng)設(shè)情境等，利用APP將任務(wù)單推送到學(xué)生的手機(jī)。學(xué)生借助手機(jī)進(jìn)入“自助導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)”了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。課上，借助藍(lán)墨云班課開展考勤簽到、課前小測、獎(jiǎng)項(xiàng)投票、答疑討論、頭腦風(fēng)暴等各種互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，營造互動(dòng)、協(xié)作、有效的課堂氛圍。藍(lán)墨云班課最贊的是它的激勵(lì)與評(píng)價(jià)功能，學(xué)生每一次學(xué)習(xí)、參加每一次活動(dòng)都能獲取經(jīng)驗(yàn)值，并根據(jù)每人累積的經(jīng)驗(yàn)值高低動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)排行榜單，對(duì)學(xué)生具有良好的激勵(lì)作用。課后，教師可提供擴(kuò)展資源及課后交流。學(xué)生隨時(shí)隨地借助云平臺(tái)和手機(jī)APP開展課后拓展學(xué)習(xí)、交流協(xié)作和學(xué)習(xí)反思，促進(jìn)共同進(jìn)步。

3.3教學(xué)評(píng)價(jià)改革

3.3.1基于企業(yè)用人需要開展教學(xué)評(píng)價(jià)：以社會(huì)企業(yè)的實(shí)際用人需求為基礎(chǔ)，開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)，有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)人競爭能力的增強(qiáng)。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注IT行業(yè)的發(fā)展情，系統(tǒng)掌握IT行業(yè)的用人要求，然后將這一用人要求與學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)、學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，確保計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方向準(zhǔn)確。另外考慮到企業(yè)的用人需要，應(yīng)注重人才考核評(píng)價(jià)指標(biāo)的優(yōu)化，即高職院校在學(xué)生評(píng)價(jià)中，應(yīng)擺脫單一使用考試成績來作為評(píng)價(jià)學(xué)生專業(yè)技能的方法，從日常訓(xùn)練、項(xiàng)目操作、項(xiàng)目創(chuàng)新等多層面開展考核，并在考核中增加多種指標(biāo)，除學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力外，還可將協(xié)作能力、思維能力、競爭意識(shí)等納入考核指標(biāo)體系，以此來確保教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)的科學(xué)性、合理性和全面性。3.3.2重視教學(xué)評(píng)價(jià)方法的優(yōu)化：在新時(shí)期教學(xué)評(píng)價(jià)中，還應(yīng)注重教學(xué)評(píng)價(jià)方式的全面優(yōu)化。一方面，傳統(tǒng)教學(xué)采用單向評(píng)價(jià)方式，而在新時(shí)期的教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)從堅(jiān)持雙向評(píng)價(jià)要求，即整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)要做到教師與學(xué)生的互評(píng)。譬如，可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開展師生互評(píng)，該環(huán)節(jié)中，教師可以在平臺(tái)上設(shè)置留言板，然后讓學(xué)生在觀看完教學(xué)資源后，通過留言的方式闡述自己的感想和建議，并對(duì)教師教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，補(bǔ)全以往教學(xué)中學(xué)生評(píng)價(jià)缺失的問題。要注意的是，不論是教師評(píng)價(jià)還是學(xué)生評(píng)價(jià)，均應(yīng)堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)要求，即應(yīng)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)，保證整體評(píng)價(jià)效果。另一方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高職院校往往忽視了教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用，新時(shí)期，在完成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)后，還應(yīng)注重教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋應(yīng)用，以此來為下一階段的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)方法應(yīng)用提供參考，不斷提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。

4.結(jié)語

開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革是新課改教學(xué)理念的內(nèi)在要求，其對(duì)于優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展具有深刻影響。新時(shí)期，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師只有充分認(rèn)識(shí)到新課改對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的影響，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)問題，系統(tǒng)改革和優(yōu)化課程教學(xué)理念、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)模式，這樣才能提升高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

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作者：黃索 謝覺 單位：湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院