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【摘要】畢業(yè)設計是人才培養(yǎng)方案中非常重要的實踐教學環(huán)節(jié)，針對近幾年高校畢業(yè)設計工作中暴露的問題，文章在建立畢業(yè)設計PDCA循環(huán)的基礎上，研究了基于Web的畢業(yè)設計過程管理機制，以促進畢業(yè)設計的持續(xù)改進，切實提高畢業(yè)設計的教學質(zhì)量。

【關鍵詞】PDCA;畢業(yè)設計;過程管理

本科生畢業(yè)設計是本科教學計劃中最后一個綜合性的教學環(huán)節(jié)，是整個教學計劃的重要組成部分之一，其目的在于培養(yǎng)大學生工程意識、創(chuàng)新能力、綜合運用理論知識的能力、解決生產(chǎn)實踐、技術開發(fā)或科學研究中的復雜工程問題的能力。2016年6月，中國成為《華盛頓協(xié)議》第18個正式成員，工程教育專業(yè)認證對畢業(yè)設計及其質(zhì)量控制機制也提出了更高的要求。然而，近幾年工科高校畢業(yè)設計工作逐漸暴露了一些問題，一是畢業(yè)設計的題目陳舊，且軟件類、仿真類題目偏多；二是畢業(yè)設計時間與考研、就業(yè)的時間沖突，學生對畢業(yè)設計的重視程度不夠;三是教師重科研輕教學，對畢業(yè)設計指導投入精力不足;四是畢業(yè)設計的教學管理制度不完善，造成教師指導流于形式、缺乏有效管理等問題。畢業(yè)設計的整體質(zhì)量存在下滑趨勢，不能滿足工程教育專業(yè)認證的要求，也無法滿足社會對高層次人才培養(yǎng)的要求。針對上述問題，本文探討了在PDCA循環(huán)下，通過基于Web的畢業(yè)設計過程管理，加強對畢業(yè)設計質(zhì)量的管控，以提高本科畢業(yè)設計質(zhì)量的有效途徑。

一、畢業(yè)設計的PDCA循環(huán)模型

PDCA循環(huán)是美國質(zhì)量管理專家戴明博士提出的，其基本含義是在進行任何一項工作之前首先要制訂計劃，然后將制定的計劃付諸實施，再根據(jù)實施的情況進行檢查，最后根據(jù)檢查反饋的結(jié)果提出相應的整改措施，由此不斷循環(huán)往復，提高工作質(zhì)量或水平，即是“計劃(Plan)—實施(Do)—檢查(Check)—反饋處理(Action)”工作循環(huán)的方法[1]。結(jié)合PDCA循環(huán)理論，可以將畢業(yè)設計整體上分為4個環(huán)節(jié)：（1）計劃：教學大綱編制、畢業(yè)設計要求和制度擬定、時間安排等；（2）實施：組織教師命題、學生選題、資料查閱、中期檢查、論文撰寫、論文答辯等工作；（3）檢查：檢查貫穿于畢業(yè)設計的全過程，如對畢業(yè)設計題目的審核、學生中期答辯、督導對教師指導情況的檢查等；（4）處理：對檢查的結(jié)果進行匯總和反饋，如對未按期提交周報告的學生進行警告、對盲審論文的修改情況進行審核等。對于畢業(yè)設計中的每個環(huán)節(jié)，又可以進一步按照PDCA的循環(huán)進行分解，以畢業(yè)設計出題環(huán)節(jié)為例，其可進一步分解成四個環(huán)節(jié)：（1）計劃：按照教學大綱要求，下發(fā)出題要求和計劃；（2）實施：組織教師命題并上傳到系統(tǒng)；（3）檢查：按專業(yè)組組織專家對畢業(yè)設計題目進行審核；（4）處理：將審核結(jié)果反饋給老師，對題目進行補充、修改或刪除，以保證畢業(yè)設計題目的質(zhì)量。通過畢業(yè)設計PDCA模型的構(gòu)建，將畢業(yè)設計的過程進一步規(guī)范化，并通過循環(huán)往復以達到不斷提高本科畢業(yè)設計教學質(zhì)量的目的。

二、基于Web的畢業(yè)設計過程管理

近幾年來，傳統(tǒng)依靠管理人員進行畢業(yè)設計過程管理的弊端逐漸顯現(xiàn)：管理效率低、容易出錯，實時性和交互性不強，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮下，借助Web信息系統(tǒng)對畢業(yè)設計的全過程進行過程管理，簡化以前煩瑣的文件提交和人工通知，能夠調(diào)動教師和學生的積極性，提高畢業(yè)設計管理的實時性，減輕教師和學生的負擔。在畢業(yè)設計的PDCA循環(huán)中，教師、學生和教學管理人員可通過Web系統(tǒng)進行互動，對畢業(yè)設計進行實時的過程管理。學生按照畢業(yè)設計管理要求，按時提交開題報告、周報告、中期檢查表等相關文檔；教師在系統(tǒng)中可以查看學生的報告和每周的進展情況，并可將審核意見通過Web系統(tǒng)及時反饋給學生，以督促學生及時改進；教學管理人員可通過后臺實時監(jiān)控畢業(yè)設計的整個過程，對于學生多次未提交周報告、教師不能及時對學生報告進行審核和指導等異常情況，管理人員可以在系統(tǒng)中進行及時警告。畢業(yè)設計管理中出現(xiàn)的異常情況也可直接通過系統(tǒng)導出，以及時進行匯報和人工干預，教師、學生做出相應整改后記錄在案，通過完整的PDCA循環(huán)，形成反饋過程，進一步提高了畢業(yè)設計的整體質(zhì)量。

三、結(jié)語

畢業(yè)設計是人才培養(yǎng)方案中非常重要的實踐教學環(huán)節(jié)，提高本科畢業(yè)設計質(zhì)量是一項長期的、系統(tǒng)的工程，借助Web系統(tǒng)，在PDCA循環(huán)下，能夠使本科畢業(yè)設計質(zhì)量呈現(xiàn)螺旋上升的態(tài)勢，實現(xiàn)持續(xù)改進，從而切實提高本科畢業(yè)設計的教學質(zhì)量。

作者:牛四強 單位:西安電子科技大學

參考文獻：

[1]柳巧玲.基于PDCA的本科畢業(yè)設計(論文)教學質(zhì)量評價研究[J].高等理科教育,2013(6):92-98.

[2]肖艷軍,楊澤青,劉偉玲,等.本科課程設計畢業(yè)設計管理模式創(chuàng)新[J].教育教學論壇,2016(48):134-135.

[3]張玉平,黃振寶.基于PDCA的畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量管理探索[J].高等理科教育,2009(1):107-110.