導(dǎo)語：廣播電視學(xué)畢業(yè)設(shè)計研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、廣播電視學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計作品多樣化改革基點

衡水學(xué)院廣播電視學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，掌握廣播電視學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，具備較強的實踐能力、創(chuàng)新精神和可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)能力，能夠在媒體、企業(yè)、社區(qū)、行政管理等部門從事新聞策劃、采寫、傳播等工作的應(yīng)用型高級專門人才[1]。（一）媒介善變下人才培養(yǎng)新思路。2017年1月中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）的第39次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2016年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達7.31億。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的媒體打破了廣播電視傳統(tǒng)媒體的內(nèi)容生產(chǎn)、傳播、反饋過程?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，廣播電視將呈現(xiàn)“一云多屏”的態(tài)勢?！霸啤笔侵竷?nèi)容，即建立包含文字、圖片、音頻、視頻等內(nèi)容的媒資庫，“多屏”是指構(gòu)建數(shù)字電視網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站、戶外大屏、車載電視、手機客戶端等多終端、全覆蓋的內(nèi)容分發(fā)體系[2]。基于此，結(jié)合衡水學(xué)院服務(wù)地方、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的發(fā)展方向，我專業(yè)依據(jù)當(dāng)今傳媒行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和實踐特色來確定人才培養(yǎng)方案，確定“基礎(chǔ)知識+理論與初步實踐+綜合訓(xùn)練+畢業(yè)成果”的階梯遞進式的教學(xué)體系，突出實踐能力培養(yǎng)的核心地位。增加實踐學(xué)時，拓展學(xué)生實踐實習(xí)平臺，貫徹實踐實習(xí)的延續(xù)性和貫通性。為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，進行“多樣化+高應(yīng)用”的畢業(yè)設(shè)計作品改革。（二）廣播電視學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計作品新要求。通過跟蹤調(diào)查歸納2012和2014屆廣播電視學(xué)專業(yè)畢業(yè)作品發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校存在教師積極性不高、社會轉(zhuǎn)化率低、評價模式單一等問題。經(jīng)過綜合考量，學(xué)生完成畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)作品和畢業(yè)論文這些畢業(yè)成果都集中在大四階段。不過大四上半學(xué)期學(xué)生同時進行畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)作品和畢業(yè)論文開題等任務(wù)，加之還涉及不少學(xué)生報考研究生、尋找工作，學(xué)生對畢業(yè)作品的積極性不夠。在外實習(xí)也導(dǎo)致學(xué)生和教師溝通不順暢、畢業(yè)作品形式比較單一，不少學(xué)生選擇比較單一的文字稿、簡單視頻剪輯等容易操作的內(nèi)容形式。這造成了畢業(yè)作品往往流于形式。媒介環(huán)境的發(fā)展變化帶來的是社會與市場對于人才需求的變化。鑒于此，我專業(yè)“畢業(yè)成果”中最重要的一環(huán)畢業(yè)作品采用了“多樣化+高應(yīng)用”的原則。此原則下，畢業(yè)作品需要滿足實用需求，考慮不同層次、不同學(xué)生的具體情況，調(diào)動教師和學(xué)生的積極主動性。

二、廣播電視學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計作品多樣化改革實例

（一）明確畢業(yè)作品目標(biāo)，規(guī)范管理。在教學(xué)過程和畢業(yè)設(shè)計作品完成過程中明確畢業(yè)作品考核學(xué)生的要求及其指標(biāo)分解。明確畢業(yè)作品應(yīng)結(jié)合本專業(yè)課程設(shè)置及其實踐要求體現(xiàn)跨媒體采編能力、策劃/開發(fā)傳播能力、獲取/挖掘信息能力、使用現(xiàn)代工具采寫編排的能力、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的能力等。在我專業(yè)教學(xué)過程中以相關(guān)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，為完成“多樣化+高應(yīng)用”的畢業(yè)作品打下基礎(chǔ)。我專業(yè)制訂了操作性、實踐性強的畢業(yè)設(shè)計作品規(guī)范。在大三下學(xué)期結(jié)束前提前根據(jù)學(xué)生自主興趣和教師專業(yè)特長進行分組，延長畢業(yè)論文創(chuàng)作周期。明確學(xué)生在主動性的前提下，與指導(dǎo)教師溝通確定體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的畢業(yè)作品。經(jīng)過商討和修訂，對畢業(yè)作品的內(nèi)容形式、指導(dǎo)職責(zé)、過程監(jiān)測、評分、總結(jié)展示等相關(guān)環(huán)節(jié)做出了具體要求，保障了畢業(yè)作品質(zhì)量。（二）多樣化選題。在畢業(yè)作品選題階段，注重選題的實踐性和創(chuàng)造性，原則是一生一題。選題采取學(xué)生自選、社會命題的方式，保障學(xué)生的主體性。作品內(nèi)容形式?jīng)]有嚴(yán)格要求，體現(xiàn)專業(yè)特色的基礎(chǔ)上可以涉及影視作品、廣播作品、文字作品、攝影作品、融媒體作品等。同時，鼓勵學(xué)生積極參加各類社會比賽。2016屆和2013屆廣播電視學(xué)專業(yè)畢業(yè)作品選題相比較，可以看出2016屆單一的視頻、音頻、文字和圖片形式的畢業(yè)作品所占比重在縮小。其中影視作品包含的內(nèi)容形式也在增加，包含了紀(jì)實類、文藝類、故事類等多種形式。同時適應(yīng)融媒體發(fā)展的專業(yè)特色，微信、微博平臺運營與維護，微電影、廣告等社會命題的選擇在選題比重中增加，2013屆、2016屆廣播電視學(xué)專業(yè)畢業(yè)作品選題統(tǒng)計，如圖1所示。（三）動態(tài)化指導(dǎo)監(jiān)測畢業(yè)作品。畢業(yè)作品與學(xué)生實習(xí)時間安排部分重合使得師生需要改變溝通方式，多樣化輔導(dǎo)學(xué)生作品。大三下學(xué)期確定分組后，學(xué)生需確定并以書面形式向指導(dǎo)教師提交畢業(yè)作品選題“畢業(yè)作品擬創(chuàng)作說明”。如影視作品創(chuàng)作說明需明確其構(gòu)思、拍攝方案、拍攝計劃、腳本安排等。指導(dǎo)教師需從政治性、作品形式內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排、進度把握等角度提出可行性的修改指導(dǎo)。對過于簡單、實踐性不高、沒有特色的畢業(yè)作品說明予以否決。學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師修改意見進行畢業(yè)作品創(chuàng)作說明修改。為了保障“多樣化+高應(yīng)用”的畢業(yè)作品按時完成，在實習(xí)期間學(xué)生需按星期通過互聯(lián)網(wǎng)等方式向指導(dǎo)教師提交“畢業(yè)作品設(shè)計日志”和完成的階段性作品。指導(dǎo)教師針對不同階段對于學(xué)生畢業(yè)作品進行相關(guān)指導(dǎo)。如影視作品拍攝階段學(xué)生為主，教師從后期剪輯更有效出發(fā)對景別、拍攝方法、素材構(gòu)圖等方面進行指導(dǎo)。（四）多元化評價畢業(yè)作品。設(shè)計作品的內(nèi)容形式多樣性決定了作品創(chuàng)作要求、指導(dǎo)的不同，也決定了畢業(yè)作品評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化。如同為影視作品的紀(jì)錄片評價時需考量作品的紀(jì)實性和對現(xiàn)實的關(guān)照性，而電視廣告則更需要關(guān)照其創(chuàng)意性和市場傳播效果，紀(jì)錄片和電視廣告的多元化評價標(biāo)準(zhǔn)，如表1所示。

三、廣播電視學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計作品多樣化改革反思

畢業(yè)作品是考驗學(xué)生對于本科學(xué)習(xí)的重要成績單之一，同時也是檢驗教學(xué)成果、教學(xué)環(huán)節(jié)的檢驗場。畢業(yè)設(shè)計作品改革取得一定的成效離不開平時教學(xué)環(huán)節(jié)的改進，同時教學(xué)環(huán)節(jié)提升也促進畢業(yè)設(shè)計作品取得更好發(fā)展。經(jīng)過兩年的畢業(yè)作品改革探索，我專業(yè)在作品質(zhì)量和作品實戰(zhàn)轉(zhuǎn)化上取得了一定成就。學(xué)生打開思路，創(chuàng)作出專題片、紀(jì)錄片、微型影視劇等不同的廣播影視作品。除了對報紙、雜志、廣播電視不同節(jié)目等傳統(tǒng)媒體的創(chuàng)作以外，還有部分學(xué)生依托現(xiàn)在的融媒體時代，開展微信公眾號、微博公眾號等內(nèi)容的開發(fā)維護。部分學(xué)生依托畢業(yè)作品環(huán)節(jié)以“郵夢”“傳播愛”“會娛樂才會更快樂”“總有精彩去體現(xiàn)”等作品積極參加中國大學(xué)生廣告大賽學(xué)院獎。綜合考量近兩年的改革成果，學(xué)生的畢業(yè)作品還存在一些問題。如學(xué)生的畢業(yè)作品和社會發(fā)展趨勢有一定的距離，畢業(yè)作品的題材較單一。部分畢業(yè)作品內(nèi)容局限于校園、愛情、友情等。原創(chuàng)性體現(xiàn)不夠，創(chuàng)意度較低。還有在采寫編排等基礎(chǔ)知識的運用上缺乏足夠的耐心和細心。針對這些問題，教師還需要在教學(xué)過程和課程設(shè)置中有進一步的改革探索。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理論教學(xué)模式，強化實踐教學(xué)。提升學(xué)生把握社會媒介發(fā)展動向，順應(yīng)融媒體發(fā)展趨勢的能力。在新聞寫作、廣播節(jié)目編輯、紀(jì)錄片創(chuàng)作等實踐性較強的課程中，增加實踐學(xué)時比例，重視實習(xí)實踐。不同課程相關(guān)實踐項目聯(lián)動，更高效地完成實踐內(nèi)容。同時，可以提高實踐項目考核分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科發(fā)展趨勢。如廣播節(jié)目策劃要求不同小組在喜馬拉雅App上傳各自廣播作品，關(guān)注廣播作品的內(nèi)容與傳播力，綜合考查學(xué)生媒介運用能力、節(jié)目策劃能力和工具使用能力等。鼓勵學(xué)生“學(xué)+賽”結(jié)合，走出班級，進入大校園，結(jié)合大社會。一方面，以專業(yè)為依托面向?qū)W校設(shè)置各種競賽，并把相關(guān)比賽做成品牌，如攝影大賽、微視頻、微電影大賽等。如2017“衡水印象”微視頻大賽中“手藝人、守藝人”“衡院印象”等取得不錯反響。另一方面，鼓勵學(xué)生多走出去，參加社會各種大賽，以增強實戰(zhàn)鍛煉。

四、結(jié)語

實施廣播電視學(xué)畢業(yè)設(shè)計作品多樣化改革現(xiàn)實意義重大，能夠串聯(lián)起本科階段的整個課堂教學(xué)和課外實踐，鍛煉和展示學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成果，反映專業(yè)的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)思路。打造“多樣化+高應(yīng)用”的廣播電視學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作品需要從課程設(shè)置、師資培養(yǎng)等多方面予以支持，明確畢業(yè)作品目標(biāo)、規(guī)范畢業(yè)作品管理、多樣化選題、動態(tài)指導(dǎo)監(jiān)測、多元化評價等方面，才能更好地培養(yǎng)出“應(yīng)用型高級專門人才”。

參考文獻：

[1]潘倩.互聯(lián)網(wǎng)思維下地方高校新聞人才培養(yǎng)改革探析:本文以衡水學(xué)院廣播電視學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)為例[J].新聞研究導(dǎo)刊,2015(9):31.

[2]趙亞光.全媒體記者的能力要求[J].視聽屆,2015(3):66-68.

作者:潘倩 單位:衡水學(xué)院文學(xué)與傳播學(xué)院