導(dǎo)語：環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】獨立本科學(xué)院轉(zhuǎn)型初期制約學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主要因素為：理論與實踐課時設(shè)置不夠合理；教學(xué)方式方法單一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強；學(xué)生團隊合作與服務(wù)意識淡??；轉(zhuǎn)型初期校企合作開展缺乏廣度與深度。結(jié)合教學(xué)實踐，轉(zhuǎn)型初期加強學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)途徑與思路探索：突出專業(yè)特色、課時合理配置；創(chuàng)新教學(xué)方式，加強學(xué)生自身能力培養(yǎng)；政、校、企三方配合促進校企合作開展。

【關(guān)鍵詞】獨立本科;校企合作;環(huán)境設(shè)計專業(yè)

一、引言

近年來，獨立本科高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生就業(yè)率低，就業(yè)質(zhì)量整體不高，造成這種局面的原因除了與全球經(jīng)濟形勢低迷的大環(huán)境有關(guān)外，還有就是傳統(tǒng)的教育理念以及教學(xué)模式的已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展對人才需求的要求，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生綜合素質(zhì)相對較低，不受企業(yè)、用人單位歡迎。

二、轉(zhuǎn)型初期制約學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主要因素

在轉(zhuǎn)型初期制約學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)主要因素大致以下幾個方面：1.理論與實踐課時設(shè)置不夠合理。獨立本科院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)在轉(zhuǎn)型初期，對人才培養(yǎng)方案以及相關(guān)課程設(shè)置逐步進行了調(diào)整，削減理論課時，增加實踐課時，加強了對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)。然而由于受長期傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，課程設(shè)置大而全，千校一面的“同質(zhì)化”現(xiàn)象[1]明顯。課程設(shè)置沿襲傳統(tǒng)大而全、重點不突出缺乏特色，結(jié)果導(dǎo)致分配在每門專業(yè)課尤其是專業(yè)實踐課的總課時不能滿足課程學(xué)習(xí)所需要的課時要求，理論與實踐課時設(shè)置不合理制約了學(xué)生理論與實踐能力的有效培養(yǎng)。2.教學(xué)方式方法單一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強。由于自身原因以及環(huán)境因素，以及受傳統(tǒng)教學(xué)模式侵淫多年，獨立本科高校的學(xué)生相對來說普遍自制能力與自主學(xué)能力較弱。而教師教學(xué)方法創(chuàng)新不夠，教學(xué)手段相對單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性不能被充分調(diào)動，自主學(xué)習(xí)潛力與能力不能得到很好挖掘與培養(yǎng)。3.學(xué)生團隊合作與服務(wù)意識淡薄。在團隊合作方面，目前的大學(xué)生獨生子占大多數(shù)，家庭成長環(huán)境使其大多先天缺乏與他人合作與分享的習(xí)慣與意識。同時，我們的社會目前還沒有形成社會成員義務(wù)服務(wù)社會的長效培養(yǎng)激勵機制與成熟環(huán)境，因此學(xué)生團隊合作與服務(wù)觀念與意識比較淡薄。4.轉(zhuǎn)型初期校企合作開展缺乏廣度與深度。在轉(zhuǎn)型初期，獨立學(xué)院的環(huán)境設(shè)計專業(yè)尤其是景觀方向由于專業(yè)性質(zhì)、社會大環(huán)境等因素校企合作開展往往缺乏廣度與深度。校企合作中的企業(yè)大多是私人企業(yè)或小公司，很少有規(guī)模實力較強的企業(yè)參與進來。校企合作雙方約束性不強，合作中的企業(yè)動力不足，積極性不高,不能保證校企合作項目的廣泛而深入的開展。這種情況直接影響到與實際工程項目密切相關(guān)的專業(yè)課程的有效開展，影響到以實踐動手能力為主的學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

三、轉(zhuǎn)型初期學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)探討

（一）突出專業(yè)特色、課時合理配置

針對轉(zhuǎn)型初期校企合作模式下環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置大而全、重點不突出、課時分配不合理，理論與實踐不能很好協(xié)調(diào)等情況，可在保證專業(yè)基礎(chǔ)課課時前提下，把專業(yè)（實踐）課內(nèi)容有重復(fù)、應(yīng)用范圍窄、特色不明顯的課程去掉，留下應(yīng)用范圍廣，與當今社會發(fā)展需求關(guān)系密切，能突出專業(yè)特色的課程。鹿山學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)2017年初對相關(guān)課程設(shè)置進行了調(diào)整：景觀設(shè)計方向保留《公園景觀設(shè)計》、《廣場景觀設(shè)計》、《居住區(qū)景觀設(shè)計》等，去掉了《濱水公園景觀設(shè)計》，增添符合地方與社會發(fā)展需求方向的《新農(nóng)村建設(shè)景觀設(shè)計》。室內(nèi)方向轉(zhuǎn)向以《居住空間設(shè)計》為主要特色課程的家裝設(shè)計，通過一系列調(diào)整，突出了特色，又滿足了主干課程對理論與實踐課時的需求保障。合理增加實踐課時尤其是特色專業(yè)與主干專業(yè)實踐課程課時，比如，結(jié)合校企合作企業(yè)項目大幅增加《居住空間設(shè)計》、《公園景觀設(shè)計》課時，鹿山學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)把專業(yè)實踐課《居住空間設(shè)計》作為改革試點課程，由48課時增加到90課時。在增加實踐課時削減理論課時同時，要結(jié)合專業(yè)課程培養(yǎng)要求、學(xué)生特點、教學(xué)反饋等情況，合理配置理論與實踐課時。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，加強學(xué)生自身能力培養(yǎng)

（1）任務(wù)驅(qū)動，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)：在轉(zhuǎn)型初期，如何利用校企合作有利條件，創(chuàng)新教學(xué)方式，尋找發(fā)現(xiàn)學(xué)生共同特點興趣點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并形成一套約束機制，引導(dǎo)、幫助學(xué)生由被動式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，逐步提升學(xué)生自我約束能力與自我學(xué)習(xí)興趣，最終養(yǎng)成能夠自我約束的自學(xué)習(xí)慣。成為培養(yǎng)學(xué)生提升自我約束，增強自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。具體做法（以環(huán)境專業(yè)實踐課程為例）：課堂教學(xué)方面利用校企合作項目設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，將課堂教學(xué)與課下作業(yè)任務(wù)布置相結(jié)合。根據(jù)課程內(nèi)容章節(jié)與課堂講授進度，結(jié)合企業(yè)實際項目，以作業(yè)形式分配任務(wù)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生完成在課下資料查閱、企業(yè)走訪、項目實地調(diào)查、調(diào)查報告撰寫與PPT匯報等模塊作業(yè)，并配以獎懲機制。把作業(yè)模塊分成不同的比例分值，對于按時完成并完成作業(yè)質(zhì)量比較好的個人或小組給與適當高的分值或加分，對于不能按時完成或完成的質(zhì)量不好的學(xué)生酌情扣分直至不予及格。促使學(xué)生為按時保質(zhì)完成布置的作業(yè)任務(wù)不得不利用課余時間自主學(xué)習(xí)與探究。（2）項目教學(xué)-小組合作學(xué)習(xí)，團隊合作與服務(wù)精神培養(yǎng)：大學(xué)是學(xué)生思維方式、價值觀、行為準則、意志成型的重要時期,作為為社會培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計人才的環(huán)境設(shè)計專業(yè)，應(yīng)當將環(huán)境設(shè)計“以人為本”，“服務(wù)社會”“團隊合作”的理念貫徹到學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)始終。項目教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式：是根據(jù)課程的具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標與企業(yè)實際項目相結(jié)合，以班級學(xué)生分組合作、互助學(xué)習(xí)完成一定教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)方式。以《公園景觀設(shè)計》這門課程為例，將企業(yè)實際項目引入該課程，真題真做。全班學(xué)生根據(jù)個人意愿自由組合成若干個學(xué)習(xí)小組(每組3—6人)，這門課程作業(yè)分為：前期資料搜集、項目實地調(diào)查、調(diào)查報告撰寫、PPT演講、方案構(gòu)思與設(shè)計草圖繪制、CAD擴初圖與施工圖繪制、電腦建模、景觀植物配置設(shè)計、效果圖制作、PS效果圖片、圖冊打印、設(shè)計作品PPT制作與演講交流等多個步驟以及多個模塊。這幾個步驟及模塊既前后連貫、相輔相成又相對獨立，構(gòu)成一個完整的公園景觀項目設(shè)計作業(yè)任務(wù)。首先，每小組成員分別根據(jù)自己興趣與擅長以及根據(jù)每個模塊作業(yè)任務(wù)量多少來承擔一個或多個模塊作業(yè)任務(wù)。每個小組成員除了要努力完成自己承擔的模塊作業(yè)任務(wù)外，還要相互合作、互相幫助，積極配合并幫助小組其他成員完成其他模塊的作業(yè)任務(wù)。即小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標。只有項目的全部模塊作業(yè)任務(wù)完成了，才算是小組完成了本課程的全部作業(yè)任務(wù)，才可以給出本課程的成績分值。校企合作下的項目教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，使學(xué)生與社會實際接觸，整個工程項目過程始終貫徹設(shè)計“以人為本、服務(wù)社會大眾”的理念，增強學(xué)生社會責任感、使命感與服務(wù)精神[2]。

（三）政、校、企三方配合促進校企合作開展

要解決在轉(zhuǎn)型初期獨立學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)企業(yè)合作積極性不強，校企合作質(zhì)量不高，校企合作無法深入開展的情況。除了獨立學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)本身努力尋找與企業(yè)的有效可行性的多途徑、多方式合作方式外，更需要政、校、企三方的積極配合。因為作為企業(yè)來講，一切活動以盈利為主要目的，而獨立學(xué)院是教書育人為目的的半盈利性機構(gòu)，在轉(zhuǎn)型初期，在校企剛剛開展合作初期，企業(yè)與學(xué)校的合作更多的企業(yè)承擔幫助學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的社會責任，企業(yè)付出的多獲取的少，因此企業(yè)尤其是有實力的大型企業(yè)參與校企合作的積極性普遍不高。有實力的企業(yè)往往有比較健全的規(guī)章制度與成熟的設(shè)計施工與培訓(xùn)流程，非常有利于校企合作模式的深入開展。目前，鹿山學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)景觀方向現(xiàn)有合作的景觀設(shè)計公司遠遠滿足不了專業(yè)教學(xué)與學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)、教師掛職等需求。要企業(yè)尤其是有實力的景觀設(shè)計企業(yè)積極參與到校企合作中來需要政府的相關(guān)政策支持與鼓勵，比如：制定相關(guān)政策要求地方有實力的私企或大型國有設(shè)計企業(yè)必須每年承擔有一定量的為地方培訓(xùn)設(shè)計人才的任務(wù)，積極鼓勵并支持企業(yè)與相關(guān)院校合作為社會培養(yǎng)人才，并為此設(shè)置一定的獎懲措施。促使企業(yè)積極參與到校企合作中來。作為學(xué)校方，一方面學(xué)院要積極鼓勵環(huán)境設(shè)計專業(yè)走出去與園林景觀設(shè)計企業(yè)合作，并為之創(chuàng)造條件與提供盡可能的幫助。另一方面，環(huán)境設(shè)計專業(yè)自身在積極走出去同時，要結(jié)合轉(zhuǎn)型初期現(xiàn)有條件不斷探尋切合自身發(fā)展的可行性校企合作新思路，積極探索大膽實踐適合校企共同發(fā)展、雙贏的校企合作新模式。只有這樣才會吸引到設(shè)計企業(yè)尤其是實力雄厚的園林景觀設(shè)計企業(yè)或單位不斷加入進來。有政府政策扶持，有學(xué)校自身的積極努力，有實力雄厚設(shè)計企業(yè)或單位積極參與，校、政、企三方積極配合，互利共贏，校企合作才能得以順利開展。轉(zhuǎn)型初期政、校、企三方相互配合與扶持下的校企合作模式，為今后校企合作項目實施的廣度與深度的順利開展提供了有力支持與保障。環(huán)境設(shè)計專業(yè)作為與工程項目實踐緊密結(jié)合的專業(yè)，校企合作項目的實施與深入開展，對于提高學(xué)生實踐動手能力、自主創(chuàng)新能力、項目管理能力、團隊合作能力、服務(wù)意識與社會責任感等等綜合能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。

四、結(jié)語

本文在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上對轉(zhuǎn)型初期制約獨立本科學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)主要因素進行了分析，并針對這幾個主要因素進行了可行性方案探討。以期能找到最佳的全面提升獨立學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑與方法。

作者:李秀玲 單位:廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院

參考文獻：

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