導語：高職院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】高職院校是培養(yǎng)我國環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐類人才的主力軍，每年向社會輸送大量的環(huán)境設(shè)計類人才。伴隨著我國城市化水平的不斷提升，越來越多的區(qū)域需要開展富有計劃性、科學性的建筑設(shè)計活動，因此對環(huán)境設(shè)計人才的需求數(shù)量和需要標準也相應(yīng)提升。本文在仔細研究當前高職院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐類人才校企合作模式的基礎(chǔ)上，對新的培養(yǎng)方式進行探索，以期為社會培養(yǎng)高標準環(huán)境設(shè)計人才做出有益貢獻。

【關(guān)鍵詞】高職院校；環(huán)境設(shè)計專業(yè)；校企合作

如何提升高職院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學質(zhì)量是一個常提常新的話題，而開展校企合作則是提升高職院校辦學質(zhì)量的必經(jīng)之路。開展行之有效的校企合作需要校方多角度入手，對合作企業(yè)的標準與規(guī)范、崗位指導與能力提升等方面進行仔細斟酌，建立學校與企業(yè)崗位的深度對接，才能確保環(huán)境設(shè)計類專業(yè)的實踐人才培養(yǎng)達到課程教學目標，在復雜的就業(yè)形勢下獲得更多的競爭優(yōu)勢。

一、高職院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐的現(xiàn)狀分析

環(huán)境設(shè)計專業(yè)指的是在特定環(huán)境下，利用科學的空間規(guī)劃原理對環(huán)境資源進行整合利用的學科。這門學科對學生實踐技能要求高，需要有一個完整的實踐體系幫助學生實現(xiàn)操作技能的提升。但是，就目前的實踐教育現(xiàn)狀來看，我國高職院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐課程存在如下問題。1.實踐練習中虛擬項目真實操作感弱。對項目進行虛擬操作是眾多實踐性強的專業(yè)學習過程中常用的教學方式，但是，對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學生而言，由于校內(nèi)機房硬件設(shè)備和案例素材有限，導致學生難以實現(xiàn)現(xiàn)場勘探環(huán)節(jié)的訓練，而繁瑣的設(shè)備操作和相對滯后的案例大大影響了這一環(huán)節(jié)的實踐教學效果，真實操作感弱的情況下，學生很難體會到項目設(shè)計中的復雜過程和具體細節(jié)。2.工作室式實踐教學隨機性過強。在走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多高職院校中的環(huán)境設(shè)計專業(yè)在老師的帶領(lǐng)下探索出了工作室制的實踐教學模式。這一模式是老師帶領(lǐng)部分學生利用教學時間承接真實項目，并在實際工作中進行實踐教學的先進授課方式。在承接真實項目的過程中學生能夠切身體會到項目勘探和操作流程中的艱難與進展，深刻理解項目的復雜性。但是，這樣的工作室式教學對于學生而言覆蓋面較低，每個工作室僅能容納幾名選拔出來的優(yōu)秀學生。同時，由于工作室式教學規(guī)模有限，所承接的項目大多規(guī)模小、隨機性強，無法及時將理論知識進行對應(yīng)串聯(lián)，甚至會與其他課程造成沖突，影響了整體教學進度和效果。3.頂崗實習實踐教學組織性差。高職院校的各類專業(yè)教學越來越多的認識到實踐教學的重要意義，不斷加大了頂崗實習的比例。但是，由于對合作企業(yè)的規(guī)模缺乏斟酌，造成學生頂崗實習缺少專業(yè)教學指導，規(guī)范性差。許多環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學生在頂崗實習期間變成了勘探、制圖工作的廉價勞動力，不僅沒有對企業(yè)項目流程全面掌握，甚至養(yǎng)成了不規(guī)范的工作習慣，大大影響了學生畢業(yè)后融入崗位的進程。

二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐類人才的教學方式探索

通過以上論述不難發(fā)現(xiàn)，由于環(huán)境設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)數(shù)量多但規(guī)模小，分布不均勻，面臨著企業(yè)經(jīng)營形式多樣，項目類型大小不一等現(xiàn)實問題，給該專業(yè)的實訓有效推進帶來了困難。因此，需要從調(diào)整教學結(jié)構(gòu)、優(yōu)化頂崗方式等方面入手，建立一套專業(yè)知識與企業(yè)發(fā)展有效對接的人才培養(yǎng)方式。1.轉(zhuǎn)變教學觀念，搭建溝通橋梁。根據(jù)當前的就業(yè)形勢和實習環(huán)境，可以對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐類人才實行“雙面負責制模式”，即學校和企業(yè)雙方在教學和實踐中各配備一名教師或員工，共同管理一個班級的學生。這樣既能夠保證全體學生參與到企業(yè)項目的推進中，又能夠在不給企業(yè)增加管理壓力的情況下確保學生得到企業(yè)員工的指導和幫助。這種“雙面負責制”的實踐教學方式能夠促使校企雙方充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，確保學生安全與學習得到最大限度的保證，同時還能夠在校企合作的過程中推動專業(yè)教師向雙師型轉(zhuǎn)變。2.構(gòu)建課程體系，調(diào)整實訓進程。根據(jù)當前的實訓模式可以對課程體系進行重新構(gòu)建，在不減少理論知識教學的情況下，把實訓課程分為日常實訓和整合實訓，確保學生的理論知識在日常實訓中得到鞏固，并能夠在整合實訓中對項目操作流程進行完整學習。因此，可以把整合實訓時間安排在在校時間的第五個學期，周期定位2到3個月，采取循序漸進的實訓方法，引導學生了解企業(yè)日常工作內(nèi)容，把課堂上學到的企業(yè)運營和項目管理與實踐充分結(jié)合。在項目管理中，要注重對學生崗位的分配和調(diào)換，為不同崗位負責人充當助理的方式深入淺出的了解崗位職責，如制圖員、設(shè)計師、勘探隊、工程監(jiān)理等，從而達到積累工作經(jīng)驗，塑造職業(yè)素養(yǎng)的目的。3.完善合作方案，改革考核方式。這樣的實踐教學模式對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)而言，還需要有完善的校企合作方案作為支撐。校方除了負責對實踐教學標準、實踐教學計劃進行編寫修訂外，還需要出具一份詳實的實踐教學合作協(xié)議，明確企業(yè)、學生在頂崗實習期間的職責和義務(wù)，為學生的實踐環(huán)境、實踐質(zhì)量提供有效保障。為了保證良好的頂崗教學秩序和實訓質(zhì)量，校企雙方還要就學生在實習期間所創(chuàng)造的價值和造成的損失進行有效界定，以加學分、減免學費、提供就業(yè)機會等方式進行獎勵，切實保障學生的權(quán)益得到充分維護。另外，考核方式與實踐教學不匹配也是影響教學效果的重要方面，需要對實踐訓練中的考核方式進行調(diào)整，采用動態(tài)考核的辦法，把學生在企業(yè)中的表現(xiàn)充分融合到考核當中，使學生的日常實踐表現(xiàn)得到更好的指導和監(jiān)督，從而為養(yǎng)成良好的工作習慣打下堅實基礎(chǔ)。

綜上所述，對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)而言，在培養(yǎng)實踐類人才中需要扎實的開展校企合作，這樣才能確保專業(yè)人才的競爭力得到穩(wěn)步提升，為日后適應(yīng)工作崗位打好基礎(chǔ)。需要注意的是，學校方面需要對企業(yè)規(guī)模進行認真考量，樹立“校企合作，共同育人”的合作理念，推動環(huán)境設(shè)計行業(yè)得到長足發(fā)展。校企合作模式和實踐教學探索是一個與時俱進的課題，需要在不斷適應(yīng)市場需求的基礎(chǔ)上，不斷完善發(fā)展。

作者: 王金玲 魏舒梅 單位:萊蕪職業(yè)技術(shù)學院

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