導(dǎo)語：高職會計信息化教學(xué)設(shè)計與實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文在分析高職信息化教學(xué)存在的主要問題基礎(chǔ)上，結(jié)合“會計憑證填制和審核”教學(xué)單元信息化教學(xué)設(shè)計和實施效果，總結(jié)提升高職會計課程信息化教學(xué)效果的對策，推動信息技術(shù)與會計課程教學(xué)深度融合，逐步實現(xiàn)以信息化促進(jìn)會計人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高職;會計課程;信息化教學(xué);設(shè)計;實施

為加快教育現(xiàn)代化和教育強國建設(shè)，推進(jìn)教育信息化發(fā)展，教育部先后制定并印發(fā)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》、《教育信息化“十三五”規(guī)劃》、《教育信息化2.0行動計劃》。同時，自2010年起，教育部通過舉辦全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽和教師教學(xué)能力大賽，有效提升了職業(yè)院校教師信息化教學(xué)設(shè)計能力和課堂實施能力，促進(jìn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，但也存在信息化教學(xué)設(shè)計與實施兩張皮的現(xiàn)象。

一、高職信息化教學(xué)存在的主要問題

（一）信息化教學(xué)設(shè)計流于形式。1.自主學(xué)習(xí)流于形式。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就簡單布置一些任務(wù)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求不具體，學(xué)習(xí)結(jié)果檢查不到位。有些任務(wù)設(shè)計和要求缺乏難易層次，無法體現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)需求，高估學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，忽略了職業(yè)院校學(xué)生之間的差異。2.濫用信息化教學(xué)資源和手段。有些教學(xué)設(shè)計是為了信息化而信息化，生搬硬套，兩學(xué)時的教學(xué)內(nèi)容堆砌了大量的視頻、動畫、游戲，只注重量而忽視質(zhì)，沒有真正領(lǐng)會信息化教學(xué)設(shè)計的目的和內(nèi)涵，沒有利用信息技術(shù)優(yōu)勢針對不同學(xué)生情況及時調(diào)整教學(xué)策略。（二）信息化課堂教學(xué)實施變樣。1.信息化教學(xué)設(shè)計與實際教學(xué)有差距。參賽選手為了迎合比賽要求，在選擇信息化教學(xué)設(shè)計時主要站在設(shè)計角度，對信息化資源和手段不加選擇的過度堆砌，對網(wǎng)上搜集的圖片、視頻等不管是否符合教學(xué)情境要求都直接堆砌，比賽作品和實際教學(xué)存在一定的差距。2.信息化課堂教學(xué)無法按設(shè)計實施。實際參賽作品中存在為了比賽而設(shè)計，為了比賽而進(jìn)行相關(guān)的課堂教學(xué)錄像情況，真實的課堂教學(xué)不能按照教學(xué)設(shè)計實施，不能熟練、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。

二、高職會計課程信息化教學(xué)設(shè)計與實施

下面以省賽獲獎作品“會計憑證填制和審核”教學(xué)單元為例，展示會計課程如何進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計并應(yīng)用到課堂教學(xué)中，有一定的推廣價值。（一）教學(xué)分析。1.教學(xué)內(nèi)容?！稌嫽A(chǔ)》課程是財經(jīng)類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！皶嫅{證填制和審核”教學(xué)單元選自會計核算方法模塊，計劃學(xué)時為4學(xué)時。本次教學(xué)設(shè)計所選內(nèi)容是實際會計核算流程的起點，也是會計核算的基本方法，內(nèi)容涉及較多的會計專業(yè)術(shù)語和專門方法，包括原始憑證和記賬憑證的概念、種類、基本要素，原始憑證和記賬憑證的填制方法、審核內(nèi)容。2.學(xué)情分析。《會計基礎(chǔ)》課程教學(xué)對象為會計專業(yè)一年級學(xué)生，在學(xué)習(xí)本單元之前對會計已有一定的了解，學(xué)會了借貸記賬法，能夠簡單設(shè)置會計科目和賬戶，但對企業(yè)會計核算業(yè)務(wù)缺乏實際經(jīng)驗，缺乏會計職業(yè)素養(yǎng)。此外，他們對單純的理論知識學(xué)習(xí)缺乏興趣，自主學(xué)習(xí)能力不足，這是本單元教學(xué)面臨的難點。但學(xué)生動手能力強，對實際操作興趣濃厚，這是采取以實際會計崗位工作任務(wù)為載體，以任務(wù)驅(qū)動為教學(xué)方法的有利因素，再輔之以會計仿真實訓(xùn)，體驗職場工作，讓學(xué)生有工作的成就感，從而產(chǎn)生興趣，主動學(xué)習(xí)。3.教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位需求、學(xué)情分析等確定單元的教學(xué)目標(biāo)。知識目標(biāo)是掌握原始憑證的種類、基本要素，掌握記賬憑證的種類、基本要素；能力目標(biāo)是能夠正確填制和審核原始憑證，能夠正確填制和審核記賬憑證；素質(zhì)目標(biāo)是培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、誠實守信、不做假賬的會計職業(yè)素質(zhì)。4.教學(xué)重難點。教學(xué)單元的教學(xué)重點是填制和審核原始憑證，填制和審核記賬憑證；教學(xué)難點是審核原始憑證，填制記賬憑證。（二）教學(xué)策略。1.教學(xué)方法。宏觀上采用任務(wù)設(shè)計教學(xué)法，以典型的會計工作任務(wù)為載體，將任務(wù)分解，通過任務(wù)驅(qū)動完成會計憑證填制和審核能力的培養(yǎng)。另外，還采用了自主學(xué)習(xí)法、角色扮演法、案例教學(xué)法、討論法、講授法等多種教學(xué)方法。2.信息化資源和手段。根據(jù)教學(xué)分析選擇采用案例視頻、微課、游戲、會計仿真實訓(xùn)平臺、無紙化考試系統(tǒng)、精品資源共享課程、藍(lán)墨云班課平臺等主要的信息化資源與手段，除此還有教案、PPT課件、實訓(xùn)圖片素材、學(xué)習(xí)任務(wù)單、學(xué)習(xí)評價表等，共同支撐重難點內(nèi)容學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。3.設(shè)計多元綜合評價體系。評價主體多元：由教師評價，學(xué)生自評和學(xué)生互評組成。評價項目綜合：包括課前任務(wù)、手工實訓(xùn)、軟件仿真實訓(xùn)、無紙化作業(yè)與考試，以及課堂考勤提問、職業(yè)素質(zhì)等。會計實訓(xùn)平臺仿真訓(xùn)練任務(wù)，以系統(tǒng)記錄成績評價。無紙化考試系統(tǒng)，及時評價學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)效果，以系統(tǒng)記錄成績評價。綜合評價：不僅包括知識和能力的評價，同時注重會計職業(yè)素質(zhì)評價。（三）教學(xué)設(shè)計與實施。1.教學(xué)設(shè)計?；谌蝿?wù)設(shè)計法，整個教學(xué)過程設(shè)計為課前、課堂和課后三個部分。充分綜合利用信息化資源，如視頻、微課、闖關(guān)游戲、會計實訓(xùn)平臺、精品資源課程、無紙化考試系統(tǒng)、藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺等，采用多種教學(xué)方法，突破會計憑證填制和審核教學(xué)難點，突出教學(xué)重點，使學(xué)生的會計職業(yè)能力逐步提升。2.教學(xué)實施。課堂教學(xué)在多媒體會計實訓(xùn)室完成，具體教學(xué)實施過程如下：課前，教師通過藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺提供教學(xué)資源，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和精品資源共享課資源，學(xué)習(xí)會計憑證知識，上網(wǎng)收集常見原始憑證和記賬憑證的種類和圖片，仔細(xì)觀察格式、內(nèi)容。通過課程平臺師生、生生交流，完成課前任務(wù)。課堂，學(xué)生通過多媒體展示課前網(wǎng)上收集的會計憑證。教師將會計憑證填制和審核設(shè)計為四個典型會計工作任務(wù)，即：填制原始憑證（45min），審核原始憑證（45min），填制記賬憑證（45min），審核記賬憑證（45min），教學(xué)做一體，及時評價。創(chuàng)設(shè)典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)情境案例視頻展示會計工作實況，解決學(xué)生對企業(yè)會計核算業(yè)務(wù)缺乏實際經(jīng)驗的問題；用視頻、微課、闖關(guān)游戲等信息化技術(shù)來破解難點；采取競賽的方式，激勵學(xué)生應(yīng)用知識、內(nèi)化知識，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。課后，教師圍繞課堂設(shè)計的典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)情境案例視頻，在藍(lán)墨云班課平臺進(jìn)行會計工作任務(wù)拓展，學(xué)生可借助精品資源課程和微課自主學(xué)習(xí)，補救本次課不足，并完成拓展工作任務(wù)。（四）教學(xué)反思。1.教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)主要在普通教室上課，教學(xué)資源和教學(xué)方法單一，學(xué)生感覺枯燥，上課愛睡覺、打游戲。信息化教學(xué)后在多媒體會計實訓(xùn)室上課，學(xué)生興趣濃厚，通過教學(xué)平臺及時收集學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)據(jù)，及時調(diào)整教學(xué)策略，教學(xué)效果明顯提高。2.特色與創(chuàng)新。利用微課、視頻、游戲、仿真實訓(xùn)平臺、無紙化考試系統(tǒng)、精品資源課程等多種信息化資源與手段，將抽象內(nèi)容具體化，枯燥內(nèi)容生動化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而主動學(xué)習(xí)。整個教學(xué)始終以學(xué)生為主體，學(xué)中有評，以評促學(xué)，及時多元評價，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。設(shè)計真實會計工作情境案例，通過典型會計工作任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。結(jié)合實際會計工作的違法案例視頻，提高會計職業(yè)素養(yǎng)。

三、提升高職會計課程信息化教學(xué)效果對策

（一）加強高職院校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。高職院校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識信息技術(shù)對教育的革命性影響，加大信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的經(jīng)費投入，開發(fā)系統(tǒng)有效的信息化教學(xué)平臺或統(tǒng)一購買第三方信息化教學(xué)平臺，建設(shè)職業(yè)教育虛擬仿真實訓(xùn)基地等，學(xué)生通過平臺完成職業(yè)能力訓(xùn)練任務(wù)，師生通過平臺進(jìn)行無障礙溝通，全面提升教學(xué)、實訓(xùn)等信息化平臺和設(shè)施的使用效果。推進(jìn)高職院校數(shù)字校園建設(shè)，實現(xiàn)校園無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，利用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，整合資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實用的信息化基礎(chǔ)設(shè)施，支撐學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，適應(yīng)職業(yè)教育的多樣化需求，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合應(yīng)用。（二）提升高職教師會計課程信息化教學(xué)能力。高職教師除了要學(xué)習(xí)先進(jìn)的職業(yè)教育理念，還要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，并能熟練、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于會計課程信息化教學(xué)設(shè)計和課堂實施中。每年都有全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽或教學(xué)能力比賽一等獎獲得者、大賽的評委專家分享參賽經(jīng)驗和備賽方法，通過參加培訓(xùn)可以快速提升高職教師會計課程的信息化教學(xué)設(shè)計和信息技術(shù)應(yīng)用能力。學(xué)校的現(xiàn)代信息技術(shù)中心要重點加強教師的媒體制作能力、資源設(shè)計能力、設(shè)備操控能力、重構(gòu)教室能力的培訓(xùn)力度，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)信息技術(shù)與會計專業(yè)課程的融合。（三）加強高職會計專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)。高職會計專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)對開展會計課程信息化教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，教師根據(jù)實際情況，可以自己開發(fā)或校企合作共同開發(fā)教學(xué)資源庫，還可以利用智慧職教公開的教學(xué)資源庫開展信息化教學(xué)。推進(jìn)會計專業(yè)精品在線開放課程建設(shè)，整合各類優(yōu)質(zhì)會計教學(xué)資源，建立共享機制，實現(xiàn)資源共享。資源庫建設(shè)應(yīng)盡量以實際會計工作任務(wù)為載體設(shè)計，內(nèi)容主要包括會計課程教學(xué)課件、教學(xué)案例、動畫、視頻、微課、虛擬仿真實訓(xùn)、在線測試題庫等，運用信息技術(shù)和資源解決教學(xué)重難點。學(xué)生通過開放的會計專業(yè)教學(xué)資源庫可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出主體地位，滿足個性化學(xué)習(xí)需求，反映真實的學(xué)習(xí)效果。（四）加強高職會計課程信息化教學(xué)指導(dǎo)。學(xué)?？梢越M建由獲得信息化教學(xué)大賽或教學(xué)能力大賽省級以上獎項的教師組成信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會，每學(xué)期輪流組織會計課程教師進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計和課堂實施，通過點評指導(dǎo)，分享經(jīng)驗，最終提高會計教師的整體信息化教學(xué)水平，讓高職會計課程信息化教學(xué)成為一種常態(tài),杜絕信息化設(shè)計與課堂教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象，實現(xiàn)以信息化促進(jìn)會計人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育信息化“十三五”規(guī)劃，[Z],2016-06-07.

[2]教育部.教育信息化2.0行動計劃，[Z],2018-4-13.

作者:干紅芳 單位:眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院