導語：熱工過程控制系統(tǒng)課程教學創(chuàng)新一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、“熱工過程控制系統(tǒng)”課程教學改革

1.課程教材建設教材是進行課程教學的基本工具，是進行教學工作、有效提高教學質(zhì)量的重要保證。該課程在教學中使用過兩種正式出版教材，總體來看，所用課程教材內(nèi)容比較全面。但是，由于熱工過程控制技術和火力發(fā)電機組技術的不斷發(fā)展，教材中有些內(nèi)容就顯得較陳舊，為此根據(jù)最新擬定的教學大綱，并參考國內(nèi)有關火力發(fā)電機組最新技術和過程控制相關教材，結合課程組近幾年形成的教學經(jīng)驗，編寫并出版了“熱工過程控制系統(tǒng)”課程的新教材。2.更新教學內(nèi)容“熱工過程控制系統(tǒng)”課程內(nèi)容幾乎涉及到本專業(yè)先修的所有專業(yè)基礎課程與專業(yè)課程。在組織課程教學內(nèi)容上，根據(jù)最新出版的教材，每學期課程組依據(jù)收集的火力發(fā)電機組最新技術和過程控制技術在火力發(fā)電機組上的最新應用，在學期末課程組開會集體研究、整理，提煉出必要的內(nèi)容充實到下個學期的課程教學中，不斷更新教學內(nèi)容，保持教學內(nèi)容的前沿性和新穎性。同時注重不同專業(yè)課程內(nèi)容之間的銜接，將檢測技術、控制儀表、集散控制系統(tǒng)、鍋爐原理、汽輪機原理、智能控制技術與控制系統(tǒng)仿真技術等知識融入到具體的控制系統(tǒng)分析和設計中，以有利于培養(yǎng)學生熱工過程控制系統(tǒng)的分析、設計能力。3.改進教學方法和教學手段在課堂紀律管理方面上，制作簽到點名表格，學生上課時自己在簽到表格上填寫自己的姓名和學號。通過學生簽到點名方法，既節(jié)省了全班學生姓名點名所花的時間，同時，也方便教師與學生之間的互動，并加強了對課堂的管理。在課堂上，通過學生的簽到表，可以很方便對應地找到講話、睡覺、玩手機、戴耳機等學生姓名，可通過點名或點名回答問題等方式提醒學生；與此同時，在課堂上積極跟教師互動、回答問題的學生都根據(jù)情況記錄，在平時成績上加分。在教學方法上，注意運用啟發(fā)式和互動式教學，課程中的基礎知識點盡量講解得生動形象易懂；對課程的重點和難點問題，在講解后，采取提問或課堂討論等互動手段加強學生對重點和難點的理解。課程教學采用多媒體課件教學，對重要的理論知識及時使用MATLAB/Simulink進行仿真，進一步加強理論知識的理解。比如課程中的重點和難點：PID控制器比例、積分、微分三個參數(shù)對控制質(zhì)量的影響，若是只將三個參數(shù)對控制質(zhì)量影響的結論告訴學生，學生比較難以理解，但是通過Simulink仿真就能生動地將PID控制器的比例帶、積分時間、微分時間三個參數(shù)變化對控制系統(tǒng)性能的影響通過曲線的形式體現(xiàn)出來，這樣就加強了學生對課程內(nèi)容的深入理解。4.實驗教學改革本課程的所有實驗都放在熱工檢測與控制技術實驗這一門綜合性實驗課程，并出版了該實驗課程的教材，由實驗室老師講授，并指導學生獨立完成實驗。針對熱工過程控制系統(tǒng)課程內(nèi)容，開設了六個實驗，包括單容水箱液位數(shù)學模型的測試、雙容水箱液位數(shù)學模型的測試、單回路定值控制系統(tǒng)、水箱液位與流量串級控制系統(tǒng)、雙閉環(huán)流量比值控制系統(tǒng)和上下水箱液位前饋-反饋控制系統(tǒng)。通過實驗，使學生對對象動態(tài)特性的測量方法，單回路控制系統(tǒng)、串級控制系統(tǒng)、比值控制系統(tǒng)、前饋-反饋控制系統(tǒng)等控制系統(tǒng)原理及其調(diào)節(jié)器參數(shù)整定方法有了進一步的認識。

二、“熱工過程控制系統(tǒng)課程設計”教學改革

“熱工過程控制系統(tǒng)課程設計”是熱工自動化專業(yè)繼“熱工過程控制系統(tǒng)”課程之后一項重要且必不可少的工程實踐教學環(huán)節(jié)，是完成書本知識到實際運用能力轉變的關鍵步驟，其學時為兩周。其目的是培養(yǎng)學生運用所學的熱工過程控制系統(tǒng)的設計和分析理論知識解決工程實際問題的能力，進一步發(fā)掘和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和工程實踐能力，主要從教學大綱、課程設計指導書、課程設計選題、指導教師的團隊化、課程設計與生產(chǎn)實習的關聯(lián)性等方面進行改革探索。1.改革目標按照熱工自動化專業(yè)的“厚基礎、寬口徑、強能力”的要求，結合“熱工過程控制系統(tǒng)”課程教學改革，使學生在完成課程設計任務的過程中進一步加深對過程控制理論知識的理解和掌握，并在該課程設計過程中努力提高學生的創(chuàng)新精神、實踐能力。2.課程設計選題優(yōu)化“熱工過程控制系統(tǒng)課程設計”主要圍繞火力發(fā)電廠鍋爐各個子系統(tǒng)進行控制系統(tǒng)設計，給出了過熱蒸汽溫度控制系統(tǒng)設計、再熱蒸汽溫度控制系統(tǒng)設計、汽包鍋爐給水控制系統(tǒng)設計、磨煤機多變量解耦控制系統(tǒng)設計與燃燒過程控制系統(tǒng)設計等5個子課題，4～6名學生一組，每組對應一個子課題，要求必須完成該組課題的方案設計、系統(tǒng)構建、參數(shù)整定、結果分析和答辯等任務，進一步提高培養(yǎng)學生的綜合應用能力和創(chuàng)新能力。3.指導教師的團隊化探索學生工程能力的培養(yǎng)，指導教師是關鍵。指導教師必須有豐富的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，有相當?shù)慕鉀Q實際問題的積累。加強“熱工過程控制系統(tǒng)課程設計”指導教師師資隊伍建設，聘請學校附近電廠的熱工骨干技術員擔任輔助指導教師。整合理論課授課教師、實驗課指導教師、課程設計指導老師、運行實習指導教師及電廠技術員五者優(yōu)勢資源，探索課程設計指導教師團隊建設模式。4.強化課程設計與電廠運行實習的關聯(lián)性我校熱工過程自動化專業(yè)的“熱工過程控制系統(tǒng)課程設計”和“電廠運行實習”都在大四第一學期開展，進一步分析課程設計與電廠運行實習的內(nèi)在聯(lián)系。合理安排課程設計與電廠運行實習時間安排，根據(jù)不同的課程設計題目對學生的電廠運行實習的教學內(nèi)容進行有針對性的強化安排，強化課程設計與電廠運行實習的關聯(lián)性，使得課程設計和電廠運行實習都能取得良好的效果。

三、結束語

在近幾年來的教學中，對“熱工過程控制系統(tǒng)”及“熱工過程控制系統(tǒng)課程設計”兩門課程教學改革進行探索與實踐，逐步完善了教學過程中的各個環(huán)節(jié)，在教學大綱、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段、實驗教學以及基于工程能力培養(yǎng)的課程設計等多個方面，都進行教學改革探索。通過這門課程理論教學及其課程設計的教學，使學生在面對火力發(fā)電廠時，加深了對熱工過程控制系統(tǒng)的分析、設計、參數(shù)整定、仿真研究等理論知識的整體認識，并提高了學生的工程實踐能力，使理論知識和工程實踐得到了有效的融合。

作者：曾競王鴻懿單位：長沙理工大學