導語：校企結(jié)合化工類課程設(shè)計論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1傳統(tǒng)化工類課程設(shè)計體系存在的問題

1.1化工類課程設(shè)計的特點

化工類課程設(shè)計是理論課學習階段結(jié)束后進行的實踐教學環(huán)節(jié)，是化工專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程不可或缺的實踐性教學環(huán)節(jié)，時間為一周。按我校以前教學安排，學生一般在大二先做《化工原理的課程設(shè)計》，然后在大三做《化工機械基礎(chǔ)課程設(shè)計》，在大四時做畢業(yè)設(shè)計。這些設(shè)計要求學生獨立思考，融會貫通該課程的基本知識，并在規(guī)定的時間內(nèi)，通過全面分析設(shè)計過程，計算篩選出最優(yōu)化的設(shè)計方案，解決實際問題。

1.2化工類課程設(shè)計時間短

我校目前化工專業(yè)化工類課程設(shè)計只開設(shè)《化工原理課程設(shè)計》和《化工設(shè)備機械基礎(chǔ)課程設(shè)計》兩門課程設(shè)計，這兩門課程設(shè)計分別是在化工專業(yè)大二下學期上完化工原理課后即第十八周，大三上學期上完化工設(shè)備機械基礎(chǔ)后即第十八周開設(shè)，時間都為一周。由于在一周內(nèi)需要完成工藝計算、流程設(shè)計、設(shè)備的設(shè)計計算、工程圖紙的繪制和設(shè)計說明書的編制，而這個時間段已經(jīng)接近我校學期期末，學生需要準備四六級考試和期末考試，同學們普遍感覺時間緊張，根本沒有時間和精力來認真完成課程設(shè)計的內(nèi)容。設(shè)計時學生對工藝流程和儀器設(shè)備的結(jié)構(gòu)與原理都是通過理論課學習的，對工藝和設(shè)備只具有初步的理性認識，不具有感性認識，有時甚至對一些設(shè)備外型一點都不知道，更不用說內(nèi)部結(jié)構(gòu)了，也沒有足夠長時間讓學生去了解，所以在設(shè)計過程中表現(xiàn)出很大的盲目性。有些同學為了趕設(shè)計內(nèi)容和圖紙，設(shè)計時也只能照抄照搬教科書，只是將數(shù)據(jù)簡單的換一換，達不到課程設(shè)計的教學目的和效果［5］。

1.3課程設(shè)計資料少，設(shè)計不合理

為了確保工業(yè)生產(chǎn)過程的安全，許多國家在化工生產(chǎn)工藝過程的設(shè)計、設(shè)備的制造、安裝、維護和檢驗等方面都制定有自己的規(guī)范和標準，在操作和設(shè)計過程中工程技術(shù)人員需要嚴格按照相應(yīng)規(guī)范進行。［6］這就使得了解和熟悉設(shè)計規(guī)范是化工類課程設(shè)計的一個重要內(nèi)容。但由于我國教材更新速度落后于標準和規(guī)范，而且我校圖書館工具書的館藏量很少，使得學生設(shè)計時查找最新標準和資料困難，有些學生為了省事，就直接采用舊標準和規(guī)范進行設(shè)計，顯然這與實際設(shè)計要求不符，不利于對學生工程意識和工程素養(yǎng)及工程能力的培養(yǎng)。

1.4許多青年教師缺乏實踐經(jīng)驗，指導學生的能力不足

我校是2000年新升格為本科地方性院校，在我校升本以前主要以師范專業(yè)為主，升本以后為了適應(yīng)我?！暗胤叫?、應(yīng)用型、綜合性”的辦學定位和理念，逐步淘汰一些傳統(tǒng)的理科專業(yè)，新開設(shè)了很多工科專業(yè)，在這樣一個背景下，材料與化工學院化學工程與工藝專業(yè)于2008年開始招生。但是我院大部分老師都是理科和一些傳統(tǒng)專業(yè)出身，這些老師又不可能沒有課上，這樣的話就導致很多年輕的理科和傳統(tǒng)專業(yè)出身的老師來上一些工科性、實踐性很強課程，可是這些老師自身就缺乏實踐經(jīng)驗，只能照本宣科，導致我校化工類課程設(shè)計教學只能照抄照搬，老師和學生都不能在實踐過程中靈活運用所學知識進行設(shè)計，老師也沒有辦法進行一些高屋建瓴性的指導，這樣使得課程設(shè)計教學效果差。

2校企結(jié)合模式下化工類課程設(shè)計體系構(gòu)建

2.1完善校企結(jié)合模式下化工類設(shè)計課程體系構(gòu)建

化工類課程設(shè)計是綜合性課程，是一門理論聯(lián)系實際非常緊密的課程，涉及的專業(yè)知識范圍廣，要求學生具備化工類扎實的專業(yè)知識和一定的實踐經(jīng)驗，在設(shè)計過程中要有工程的觀念。這就要求在制定培養(yǎng)方案的過程中完善化工類課程設(shè)計教學體系的建設(shè)，整合化工類課程設(shè)計有關(guān)教學環(huán)節(jié)，注重課程設(shè)計和不同專業(yè)課之間的銜接，注重不同設(shè)計課程層次上的提高，在課程設(shè)計過程中逐步培養(yǎng)學生的工程觀念。例如，現(xiàn)在我校化工類課程設(shè)計主要是兩門課程設(shè)計，一門是《化工原理課程設(shè)計》，另外一門是《化工設(shè)備機械基礎(chǔ)課程設(shè)計》，這兩門課程設(shè)計分別在化工專業(yè)大二下學期和大三上學期完成相應(yīng)的理論課《化工原理》、《化工設(shè)備機械基礎(chǔ)》之后開設(shè)，設(shè)計時間都是一周。一個典型化工流程的設(shè)計包括工藝設(shè)計和機械設(shè)計兩部分［6］，從順序上來說，應(yīng)是先工藝設(shè)計后機械設(shè)計［7－8］。設(shè)備的工藝設(shè)計主要屬于化工原理課程設(shè)計內(nèi)容，而機械設(shè)計屬于化工設(shè)備機械基礎(chǔ)課程設(shè)計，雖然化工原理課程設(shè)計在化工設(shè)備機械基礎(chǔ)課程設(shè)計之前，但是兩者上相互關(guān)聯(lián)的。我?；ぴ碚n程設(shè)計給定參數(shù)后只設(shè)計工藝，而化工設(shè)備機械基礎(chǔ)課程設(shè)計時用到需要由工藝設(shè)計得到部分參數(shù)則是由老師給定。這樣所得后果是使學生對實際工程設(shè)計的全過程沒有清晰的認識，不能把工藝與設(shè)備看做是一個有機整體。為此我們將化工原理課程設(shè)計和化工設(shè)備機械基礎(chǔ)課程設(shè)計整合為《技能提高型設(shè)計》，將上述兩門課的內(nèi)容有機的整合為一體。

2.2課程設(shè)計體系內(nèi)容改革

課程設(shè)計體系教學內(nèi)容是課程設(shè)計的基礎(chǔ)，內(nèi)容的好壞直接關(guān)系到教學效果［1］。如何結(jié)合專業(yè)課內(nèi)容和課程設(shè)計要求，并結(jié)合本地區(qū)化工企業(yè)的特點精選課程設(shè)計內(nèi)容成為重點。所選設(shè)計內(nèi)容使學生的設(shè)計既能將理論課程上所學的知識綜合運用，又能較好的體現(xiàn)工業(yè)背景和典型性、實用性的特點。我市是飲用水水源保護地，不允許建設(shè)大型對環(huán)境污染嚴重的化工企業(yè)。這就導致我市企業(yè)多是附加值高、環(huán)境污染小的高新化工企業(yè)，在這些企業(yè)中化工設(shè)備和工藝設(shè)計環(huán)評很嚴格，如果我們能將我市企業(yè)設(shè)計之初的環(huán)評要求加入將對學生進入企業(yè)進行設(shè)計將很有幫助［9－10］。技能提高型設(shè)計時間為兩周時間，在大二暑期小學期進行。課程設(shè)計內(nèi)容來源于我校校企合作工廠的生產(chǎn)實踐中換熱器、精餾塔、吸收塔、固定床和流化床反應(yīng)器等的設(shè)計。技能提高型設(shè)計將工藝設(shè)計和設(shè)備機械設(shè)計有機結(jié)合在一起，在設(shè)計過程中讓學生完成了某一典型化工流程的完整設(shè)計，這種設(shè)計過程更接近于工程實際情況，對學生工程素質(zhì)培養(yǎng)更有利。在綜合型設(shè)計和創(chuàng)新型設(shè)計中，將課程設(shè)計課堂搬到企業(yè)生產(chǎn)基地，綜合型設(shè)計以企業(yè)具體生產(chǎn)工段作為學生設(shè)計內(nèi)容，按照企業(yè)實際生產(chǎn)及工藝要求來進行設(shè)計［11］，綜合訓練學生的工程素養(yǎng)，設(shè)計完成后可以和企業(yè)實際生產(chǎn)工段進行比較，判斷設(shè)計結(jié)果的優(yōu)劣。這樣可以做到“學員、教師、企業(yè)工程師”結(jié)合，“教材、車間、設(shè)計產(chǎn)品”結(jié)合。在創(chuàng)新型設(shè)計中結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)過程中需要解決的實際設(shè)計問題，將一個工廠或一個車間設(shè)計出來，同時聘請廠方工程人員作為指導老師，如若可能可將設(shè)計結(jié)果轉(zhuǎn)化為企業(yè)的實際生產(chǎn)工藝，進行校企結(jié)合、產(chǎn)學研一體化辦學［12］。

2.3構(gòu)建課程設(shè)計體系考核方式

我校傳統(tǒng)的課程設(shè)計考核方式方法主要是依據(jù)圖紙和說明書的質(zhì)量來評定課程設(shè)計成績，但是由于學生抄襲現(xiàn)象嚴重，成績的評定有時很難做到公平公正。為了解決這個問題，我們提出三種考核方法相結(jié)合:第一，注重過程。在課程設(shè)計過程中，從學生的學習態(tài)度到學習能力等多方面來評價學生。對于積極主動學習的學生，特別是在設(shè)計過程中能夠主動和創(chuàng)造性的解決問題的學生給予加分。第二，加強答辯力度。答辯方法采用個別和小組答辯結(jié)合的方法，答辯內(nèi)容包括流程圖、裝配圖、計算機程序和設(shè)計說書的部分內(nèi)容。在答辯過程中重點檢查是否是其本人獨立完成的設(shè)計。第三，結(jié)合圖紙和說書的質(zhì)量來評定課程設(shè)計成績，設(shè)計開始，即明確說明平時要求和設(shè)計圖紙及說明書要求，讓每組不同學側(cè)重畫不同的圖紙，和不同計算內(nèi)容，同時工藝過程具體數(shù)據(jù)人手一個數(shù)據(jù)，盡量避免抄襲［5，13］。

2.4課程設(shè)計教師梯隊合理

教學團隊的整體素質(zhì)決定了課程教學效果的好與壞，對于化工類課程設(shè)計涉及多個知識領(lǐng)域，這一點又顯得非常明確。在我校，課程設(shè)計的教學團隊中以中青年骨干教師為主，為了提高中青年骨干教師的教學水平，學校和學院要求青年教師積極去企業(yè)和設(shè)計院掛職鍛煉，在實踐過程中提高教學經(jīng)驗和設(shè)計經(jīng)驗，校企聯(lián)合培養(yǎng)“雙師型”教師，在校企合作中提升教師綜合能力，目前我校化工教學團隊已有4位教師在相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，并取得了良好的效果。同時，從校外合作企業(yè)和設(shè)計院聘請技術(shù)人員和專家到校內(nèi)講授化工類課程設(shè)計和指導學生課程設(shè)計。且有設(shè)計經(jīng)驗的老師發(fā)揚傳、幫、帶的作用，培養(yǎng)年輕教師的設(shè)計能力，建立一支可持續(xù)發(fā)展的師資隊伍［14］。

3結(jié)語

本文結(jié)合安徽省六安地區(qū)化工行業(yè)發(fā)展的地域特色，探索了我?！靶Ｆ蠼Y(jié)合，產(chǎn)學研一體化”化工類課程設(shè)計體系的改革和創(chuàng)新，通過改革能使化工類課程設(shè)計教學體系達到一個更完善、更合理、更科學的結(jié)構(gòu)與體系。

作者：吳菊楊梅金俊成王小艷傅緒成常文貴謝成根工作單位：皖西學院材料與化工學院