高職物流教育課程設(shè)計(jì)思考
時(shí)間:2022-06-30 09:38:47
導(dǎo)語(yǔ):高職物流教育課程設(shè)計(jì)思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳,不代表本站觀點(diǎn),若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師,歡迎參考。
1當(dāng)前高職物流教育課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及問(wèn)題
1.1課程教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)人才需求不匹配
就我國(guó)高職院校中物流專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,與全球經(jīng)濟(jì)一體化環(huán)境下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求相比,還存在著很多的缺陷和不足,首先是高職院校關(guān)于物流教育的理念比較老舊,沒(méi)能跟上時(shí)展的腳步,沒(méi)有一個(gè)健全的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)體系,不注重學(xué)生的綜合性素質(zhì)培養(yǎng),在高職三年的教學(xué)期間,主要還是以傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主,這些教科書上的理論知識(shí)時(shí)效性很差,大多還停留在10多年前的物流水平上面,對(duì)于現(xiàn)代化的物流管理手段和物流市場(chǎng)人才需求并不是很了解,高職教育物流專業(yè)的課程教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際物流就業(yè)市場(chǎng)中的專業(yè)人才需求并不匹配,高職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力很差,缺乏專業(yè)性的物流管理操作技能,學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)物流企業(yè)的工作要求,就業(yè)渠道范圍狹窄,很難獲得用人單位的認(rèn)可,就業(yè)機(jī)會(huì)較少。
1.2課程結(jié)構(gòu)失衡
在高職院校物流專業(yè)的課程設(shè)計(jì)中,存在著課程教學(xué)結(jié)構(gòu)失衡的問(wèn)題,課程結(jié)構(gòu)混亂,課程體系雜亂無(wú)章,在高職物流教育管理中,物流專業(yè)課程的比例和人文專業(yè)課程的比例嚴(yán)重不平衡,高職院?;旧贤耆鲆暳藢?duì)學(xué)生的人文教育培養(yǎng)工作,造成了物流專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)非常差,在進(jìn)入到實(shí)際工作崗位以后,由于人文素養(yǎng)的缺失,很難和他人進(jìn)行合作交流,職業(yè)適應(yīng)能力較差,不符合企業(yè)對(duì)于人才的招聘要求。受到傳統(tǒng)教育理念的束縛,高職物流教育中實(shí)踐性的課程安排非常少,理論課程的安排卻非常多,這種課程結(jié)構(gòu)上的失衡,又進(jìn)一步影響到了物流專業(yè)實(shí)踐性基礎(chǔ)設(shè)施的投入力度,學(xué)生能夠接觸的實(shí)踐操作設(shè)施非常有限,對(duì)社會(huì)上很多比較先進(jìn)的物流設(shè)備了解甚少,綜合性的技能應(yīng)用水平較差,就現(xiàn)代化的物流發(fā)展水平來(lái)看,還有很多東西需要學(xué)習(xí)。
1.3課程實(shí)施方法落后
就高職院校物流專業(yè)課程的實(shí)施結(jié)果來(lái)看,很多課程教學(xué)的實(shí)施方法都非常落后,在對(duì)物流專業(yè)教師進(jìn)行采訪調(diào)查時(shí)了解到,這些在高職院校中從事物流專業(yè)課程教學(xué)的教師普遍都缺乏相應(yīng)的實(shí)際物流管理操作經(jīng)驗(yàn),他們往往在接受完高等教育以后直接進(jìn)入到了高職院校從事教學(xué)工作,中間并沒(méi)有到物流企業(yè)中進(jìn)行過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的工作實(shí)踐,他們的理論知識(shí)基礎(chǔ)比較豐富,但是教師在物流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的水平很差,在高職物流專業(yè)課堂教學(xué)當(dāng)中,教師一味地使用“填鴨式”的課程實(shí)施模式,將理論知識(shí)前強(qiáng)行灌輸給學(xué)生,沒(méi)能體現(xiàn)以“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則,不能給予學(xué)生更多新鮮的課堂教學(xué)形式和教學(xué)方法,因而高職物流專業(yè)的課堂活躍性非常差,學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性不是很高,課堂教學(xué)的效果比較差,對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解程度很低。
1.4課程評(píng)價(jià)模式單一
由于高職院校物流教育對(duì)課程設(shè)計(jì)水平的重視力度不高,課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的失衡,實(shí)施方法的老舊,造成了物流專業(yè)教學(xué)的課程評(píng)價(jià)方式也是非常單一的,理論課程在專業(yè)課程教學(xué)體系中所占的比例過(guò)大,導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)始終停留在理論知識(shí)的考核上面,在學(xué)期末的測(cè)評(píng)考試中,每一學(xué)科都會(huì)讓學(xué)生作答一套卷子,在試卷上會(huì)體現(xiàn)理論課程的知識(shí)點(diǎn),進(jìn)而考察學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度,而關(guān)于職業(yè)技能操作水平方面的測(cè)試則非常少,不能針對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的綜合評(píng)價(jià),這種課程評(píng)價(jià)模式的單一性,根本無(wú)法體現(xiàn)物流企業(yè)對(duì)人才的要求,事實(shí)上,大部分的物流公司都希望招聘到實(shí)踐性能力比較強(qiáng)的學(xué)生,而不是只會(huì)背誦理論知識(shí)的“機(jī)器”,而且目前高職院校中的課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式并不正規(guī),教師的主觀因素影響很大,缺少相應(yīng)的客觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),并沒(méi)有開(kāi)展多樣性的課程評(píng)價(jià)活動(dòng)。
2全球經(jīng)濟(jì)時(shí)代提升高職物流專業(yè)課程設(shè)計(jì)水平的實(shí)施策略
2.1樹(shù)立正確的物流人才教育培養(yǎng)目標(biāo)
在全球經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展背景下,高職院校物流專業(yè)課程的設(shè)計(jì)水平也應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)展的速度,對(duì)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行更加充分的研究和分析,從而樹(shù)立正確的物流人才教育培養(yǎng)目標(biāo),重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),讓物流專業(yè)的學(xué)生能夠以更加積極、樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)今后工作中的挑戰(zhàn),在高職院校的學(xué)習(xí)期間,要促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展,幫助學(xué)生樹(shù)立健康的職業(yè)價(jià)值觀,形成良好得到職業(yè)道德觀念,朝著物流企業(yè)的招聘需求進(jìn)行努力,提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力,在提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí),給予他們到物流企業(yè)中實(shí)習(xí)工作的機(jī)會(huì),讓他們可以提前感受到真正的物流管理工作氛圍,使得高職院校的物流教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)的工作要求高度匹配,努力將學(xué)生打造成為企業(yè)所需要的專業(yè)化技術(shù)型人才,讓他們可以在物流領(lǐng)域中創(chuàng)造出更多的價(jià)值。
2.2構(gòu)建完整的物流專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系
就現(xiàn)代化物流行業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō),需要的是復(fù)合型的專業(yè)人才,不僅要具備充足的理論知識(shí),而且這些理論知識(shí)還必須是全球經(jīng)濟(jì)時(shí)代下新提出的政策或物流管理管理手段,同時(shí)還要具有較高的實(shí)踐性操作水平,可以在實(shí)際的物流管理工作中應(yīng)用高職期間所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題,在構(gòu)建并完善物流專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系的時(shí)候,要對(duì)過(guò)去那種課程結(jié)構(gòu)失衡的問(wèn)題進(jìn)行解決,打破傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)的束縛,提高對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)力度,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物流工作的情感,讓他們可以發(fā)自內(nèi)心地喜歡物流工作,快速地融入到物流企業(yè)的工作環(huán)境當(dāng)中,搞好和其他同事之間的人際關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生與他人合作溝通的能力,這些都需要在物流專業(yè)課程體系構(gòu)建的過(guò)程中完整地體現(xiàn)出來(lái),促進(jìn)理論課程與實(shí)踐課程設(shè)置安排上的動(dòng)態(tài)平衡發(fā)展,在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給予學(xué)生更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì),讓他們可以接觸到比較先進(jìn)的物流操作設(shè)備,提高學(xué)生綜合性的技能操作水平。
2.3實(shí)施人性化的物流課程管理方法
就高職院校過(guò)去物流教學(xué)課程實(shí)施方法老舊的問(wèn)題,在全球經(jīng)濟(jì)時(shí)展背景下,教師應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生的主體性地位,把課堂還給學(xué)生,通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)情境的方式,給予學(xué)生展現(xiàn)和表達(dá)自己的機(jī)會(huì),通過(guò)模擬真實(shí)的物流工作場(chǎng)景方式,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課程教學(xué)活動(dòng)的興趣,給學(xué)生安排一些教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生在正式上課之前上網(wǎng)查閱有關(guān)的參考資料,使得高職物流教育的管理方式變得更加人性化,體現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)需求,轉(zhuǎn)變了過(guò)去單一的理論課程教學(xué)方式,注入了許多新鮮的課程教學(xué)元素,利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)手段,使學(xué)生可以了解到全世界不同國(guó)家和地區(qū)的物流技術(shù)和物流管理手段,同時(shí)還積極開(kāi)展了小組合作的教學(xué)活動(dòng),通過(guò)小組間合作探究的方式,加深對(duì)物流課程知識(shí)的理解,提高學(xué)生的運(yùn)用能力。
2.4構(gòu)建多元化的課程評(píng)價(jià)體系
在高職院校物流專業(yè)教育課程設(shè)計(jì)的時(shí)候,還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步構(gòu)建多元化的課程評(píng)價(jià)體系,確立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),融入多元化的評(píng)價(jià)管理手段,讓企業(yè)、教師和同學(xué)都參與到課程評(píng)價(jià)活動(dòng)中,給予學(xué)生更為客觀、綜合性的評(píng)價(jià),不要總是只關(guān)注理論課程知識(shí)的試卷成績(jī),而是要不斷地創(chuàng)新發(fā)展新的考核模式,將“學(xué)分績(jī)點(diǎn)”的考核理念貫徹到物流教育的課程評(píng)價(jià)體系當(dāng)中,以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為考核標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生可以更好地掌握全球經(jīng)濟(jì)時(shí)代下物流領(lǐng)域的發(fā)展規(guī)律,在多元化的課程評(píng)價(jià)體系中,增加社會(huì)實(shí)踐考核等綜合性評(píng)價(jià)元素,使學(xué)生在實(shí)習(xí)中可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,提高自身的專業(yè)技能水平和職業(yè)道德素質(zhì),主動(dòng)完成實(shí)習(xí)單位下發(fā)給學(xué)生的工作任務(wù)。
綜上所述,在全球經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展背景下,物流行業(yè)對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高,必須要提高高職院校物流教育的課程設(shè)計(jì)水平,從而培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合性人才,使學(xué)生在畢業(yè)以后可以快速融入到工作崗位,為我國(guó)物流領(lǐng)域的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。
作者:李燕娜 單位:湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
[1]夏曉曦.《物流管理信息系統(tǒng)》課程設(shè)計(jì)教學(xué)方法研究[J].物流科技,2014(04).
[2]楊文芳,張敏.物流專業(yè)中高職銜接的課程設(shè)計(jì)[J].物流技術(shù),2015(24).
[3]呂雯.基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)與實(shí)施———以《采購(gòu)實(shí)務(wù)》課程為例[J].物流技術(shù),2015(14).
[4]姚剛.能力融入并工學(xué)交替課程的學(xué)徒制過(guò)渡實(shí)踐———校企合作物流專業(yè)課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與實(shí)施[J].物流技術(shù),2015(21)
熱門標(biāo)簽
高職教師論文 高職畢業(yè)論文 高職教育 高職英語(yǔ) 高職校 高職教育理論 高職數(shù)學(xué) 高職課程 高職高專 高職教師 心理培訓(xùn) 人文科學(xué)概論
相關(guān)文章
1高職論叢