導(dǎo)語：高校平面設(shè)計論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、新型教學(xué)方法在平面設(shè)計教學(xué)中的運用分析

（一）頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法是一種源自美國的思考方法，其以小型會議的組織形式為主，引導(dǎo)大家對某一個問題集中討論，通過成員之間的相互啟發(fā)，獲得眾多的解決方案。其要點有兩個：一是小組討論的形式；二是對解決方案的數(shù)量追求。正是這兩點決定了其十分適用于高校平面設(shè)計教學(xué)。一方面，高校平面設(shè)計教學(xué)中，特別是低年級，學(xué)生的設(shè)計知識、設(shè)計技能和設(shè)計經(jīng)驗等，都處于一個學(xué)習(xí)的階段，尚不具備獨立設(shè)計的能力，而頭腦風(fēng)暴法的小組討論模式，則為學(xué)生搭建了一個合作的平臺，通過小組成員智慧的匯集，彌補了個人能力的缺失，同時還能讓學(xué)生的合作能力得到了充分的鍛煉。另一方面，頭腦風(fēng)暴法對解決方案數(shù)量的追求，正是創(chuàng)新思維誕生的前提。作為平面設(shè)計中最寶貴的一種思維，創(chuàng)新思維總是來源于不斷的思考和探索中，需要以大量的常規(guī)思維作為基礎(chǔ)，并最終實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)換。所以說，頭腦風(fēng)暴法十分適合高校平面設(shè)計教學(xué)。在具體的教學(xué)中，教師可以提前向?qū)W生布置好題目，便于他們積極準(zhǔn)備，課上以小組的形式，要求學(xué)生針對題目在規(guī)定的時間內(nèi)想出盡可能多的設(shè)計方案，關(guān)于方案的可行性和質(zhì)量暫且不予評價，主要是追求數(shù)量，即重在讓學(xué)生打開思路，踴躍構(gòu)思。在經(jīng)過集中思索之后，教師可以再給學(xué)生一定的時間，就剛才多種想法進(jìn)行篩選和完善，選取自己最為滿意的方案進(jìn)行陳述，向教師和其他學(xué)生講明自己的創(chuàng)新所在，并接受教師和其他學(xué)生的評價。通過這種訓(xùn)練，能夠使學(xué)生的設(shè)計思維得到充分的擴(kuò)展，并對創(chuàng)新思維的產(chǎn)生打下了堅實的基礎(chǔ)。而該種教學(xué)方法所營造出來的略帶競爭色彩的氛圍，也能充分激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，同時還增強了他們的集體意識。

（二）對話式教學(xué)法

所謂對話式教學(xué)法，是指在教學(xué)過程中，師生之間處于平等的地位，通過討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這其中，教師不再是高高在上的權(quán)威，學(xué)生也不是被動的知識接受者，而是一種平等、民主和互動的關(guān)系。作為平面設(shè)計教學(xué)來說，其不同于一些理工類學(xué)科，有明確和精準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是一種充滿創(chuàng)造性的藝術(shù)創(chuàng)作，提倡個性、創(chuàng)新因素的表達(dá)。但傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)大綱和個人的經(jīng)驗，將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生所學(xué)到知識和技能都是一樣的，且因為主動性得不到激發(fā)，導(dǎo)致設(shè)計出來的作品都是千篇一律的。而對話式教學(xué)法恰好解決了這一問題，它為學(xué)生提供了一個充分表達(dá)的機會，學(xué)生可以放心大膽地說出自己的看法和理解，其每一句話都會得到教師的充分重視。需要注意的是，評價學(xué)生的觀點時，教師也要以欣賞和鼓勵為主，只有當(dāng)其觀點過于偏激時，再以建議的方式對他們進(jìn)行引導(dǎo)。比如針對一個標(biāo)志設(shè)計，教師可以給學(xué)生以充分的表達(dá)機會，來闡述自己創(chuàng)作的整個過程，包括對設(shè)計對象的了解、對設(shè)計的整體構(gòu)思、對設(shè)計要素的使用以及作品所傳達(dá)出來的理念等。此過程中，教師要先對學(xué)生所做的一系列工作予以充分的肯定，然后結(jié)合實際，告訴學(xué)生自己的想法和理解，供學(xué)生參考和借鑒。這種觀點的充分表達(dá)，其實是一個教學(xué)相長的過程，教師和學(xué)生都能夠獲益匪淺。所以說，高校平面設(shè)計教學(xué)中，需要主動的思考和充分的表達(dá)，而對話式教學(xué)法則是一種能夠充分滿足這種需要的教學(xué)方法。該種教學(xué)方法的運用，應(yīng)該注意三個要點：一是教師要做學(xué)生最忠實的聽眾。教師既然提倡和鼓勵學(xué)生說出自己想法，就一定要認(rèn)真地傾聽學(xué)生每一個看法和意見。因為平面設(shè)計本身是一門藝術(shù)創(chuàng)作，其創(chuàng)作理念、創(chuàng)作角度等十分多元，我們應(yīng)當(dāng)也必須允許學(xué)生有不同的理解和感受。只要學(xué)生的想法是合規(guī)律性的，都應(yīng)該得到教師的肯定，這種肯定本身對學(xué)生就是一種鼓勵。二是要注意對話氛圍的營造。對話式教學(xué)法中，教師從教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榱藢W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，角色轉(zhuǎn)變意味著教學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變。即師生之間是一種平等、民主的對話合作關(guān)系，應(yīng)該在一個和諧、輕松的氛圍下展開教學(xué)。這樣，才能避免學(xué)生產(chǎn)生緊張感和壓抑感，真正成為學(xué)習(xí)的主體。三是要有針對性的引申。開展對話式教學(xué)，除了當(dāng)下知識和技能的學(xué)習(xí)之外，還有一個重要的目的在于通過當(dāng)前的話題引出相關(guān)的話題，從而使學(xué)生的知識和技能得到擴(kuò)展。所以，教師應(yīng)該看準(zhǔn)時機，盡可能地對當(dāng)下的對話進(jìn)行引申，看似可有可無的一句話，對于學(xué)生來講，可能就是一個新的知識點、一次新的受教育的過程。

（三）項目教學(xué)法

高校平面設(shè)計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，是將學(xué)生培養(yǎng)成有著扎實設(shè)計理論知識，并能運用這些知識進(jìn)行獨立設(shè)計的人才。但是教學(xué)中的實際情況則是，學(xué)生對各種理論知識的掌握，基本上能夠做到全面和調(diào)理，但是設(shè)計實踐能力卻相對不足，成為了制約該專業(yè)發(fā)展的最大短板。這一問題如果不能得到有效解決，將會直接影響到學(xué)生的就業(yè)。因為作為用人單位來說，其需要的是能夠迅速融入到崗位角色、在最短時間內(nèi)設(shè)計出作品的人才，而不是只會紙上談兵的空想者。所以說，必須要使用新型的教學(xué)方法，使學(xué)生的設(shè)計實踐能力得到充分的提高，以實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)的無縫接軌，使每一個學(xué)生都能夠?qū)W以致用。項目教學(xué)法是一項廣泛應(yīng)用于高職類院校的教學(xué)方法，同樣也適用于平面設(shè)計專業(yè)。其具體的應(yīng)用過程為：第一，教師要選定合適的項目。教師可以根據(jù)教學(xué)的實際內(nèi)容和設(shè)計行業(yè)的發(fā)展變化，準(zhǔn)備幾個項目供學(xué)生選擇，既可以是真實的項目，也可以是虛擬的項目。然后，再選擇一個與之相類似的作品，進(jìn)行實例的分析，包括設(shè)計理念、設(shè)計構(gòu)思、設(shè)計要素的運用和作品反響等，使學(xué)生深入了解整個教學(xué)過程。第二，學(xué)生設(shè)計項目的選定。根據(jù)每一個學(xué)生所選項目的不同，教師可將選擇同一項目的學(xué)生劃分為一個小組，以小組合作的方式進(jìn)行項目設(shè)計，制定計劃，責(zé)任到人，要求學(xué)生以高度責(zé)任心完成自己的任務(wù)。第三，實施計劃。在小組的計劃得到教師的肯定后，則進(jìn)入了具體的創(chuàng)作階段，教師要對整個階段全程關(guān)注，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。第四，確定評價內(nèi)容和方式。設(shè)計完成之后，可以采用自評和互評相結(jié)合的方式，給學(xué)生以闡述和展示的機會，然后由其他小組進(jìn)行評價，最后教師進(jìn)行總結(jié)，除了充分肯定作品的成功之處外，還要對存在的問題予以明確，提出相應(yīng)的修改建議，幫助學(xué)生進(jìn)一步完善作品。此外，必要時，還可以將一些優(yōu)秀作品推向市場，接受市場的檢驗。整個實施過程中，有兩個要點需要充分注意：一是項目選擇的合理性。項目的選擇一定要有針對性，即在項目選擇之初，教師就要對該項目能夠讓學(xué)生哪方面的能力得到鍛煉和提高進(jìn)行通盤的考慮。而項目本身的難度也應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，不能在一開始就讓學(xué)生進(jìn)行難度過大的項目設(shè)計，否則很容易起到反作用。二個是教師個人素質(zhì)和能力的提高。整個項目設(shè)計中，教師雖然不是面面俱到，但卻是整個過程的方向引領(lǐng)者，需要教師樹立一種終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高和完善自己，這不但是教學(xué)的實際需要，而且這種行為本身也能對學(xué)生起到一種榜樣和示范的作用。

二、結(jié)語

綜上所述，近年來，在高校教學(xué)改革的大潮下，平面設(shè)計專業(yè)也從自身的特點出發(fā)，對整個教學(xué)體系進(jìn)行了審視，發(fā)現(xiàn)并解決了很多存在的的問題，這一點是值得充分肯定的。但這只是一種宏觀上的改革，更多教學(xué)中的實際問題，還需要以專業(yè)教師為主導(dǎo)力量，做出積極有效的探索。本文即是從教學(xué)實際出發(fā)，對幾種先進(jìn)教學(xué)方法的運用進(jìn)行了分析，希望能夠起到拋磚引玉之用，引起更多教師對這一課題的充分關(guān)注，使培養(yǎng)出來的平面設(shè)計人才能夠真正學(xué)有所長、學(xué)以致用。

作者：黃宇征單位：湖南第一師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院