導(dǎo)語(yǔ)：畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革與實(shí)踐研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)一直以來(lái)都是學(xué)院教學(xué)計(jì)劃中培養(yǎng)學(xué)生最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，目的是通過(guò)相對(duì)集中設(shè)計(jì)創(chuàng)作的時(shí)間，讓學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品呈現(xiàn)出應(yīng)有的專業(yè)知識(shí)，以及專業(yè)的設(shè)計(jì)素養(yǎng)。如何在當(dāng)今設(shè)計(jì)環(huán)境，培養(yǎng)出既能有創(chuàng)新的設(shè)計(jì)思維，又能實(shí)際解決實(shí)際的設(shè)計(jì)施工問(wèn)題的畢業(yè)生，是學(xué)院教學(xué)改革的對(duì)本專業(yè)發(fā)展的需求。

一、目前畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的不足

在畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)一些問(wèn)題，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作難以順利的完成，教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期的效果：（一）學(xué)生的設(shè)計(jì)目標(biāo)不明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題一般以實(shí)際項(xiàng)目為主，但是該類項(xiàng)目通常涉及的設(shè)計(jì)范圍都太過(guò)于寬泛，比如一個(gè)完整的項(xiàng)目一般包括了規(guī)劃、建筑、景觀以及室內(nèi)等方方面面的設(shè)計(jì)，學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中往往難以找到切入點(diǎn)。再具體來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生在對(duì)實(shí)際的項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，除了項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段需要按照甲方的意見(jiàn)和需求不斷地修改設(shè)計(jì)方案，項(xiàng)目施工階段還需要根據(jù)實(shí)際的施工情況不斷調(diào)整完善設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，進(jìn)而來(lái)深化畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)設(shè)計(jì)圖紙，從而導(dǎo)致學(xué)生的最終設(shè)計(jì)與最初預(yù)期存在偏差。（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)就業(yè)時(shí)間重疊畢業(yè)實(shí)習(xí)的課程一般安排在整個(gè)本科教學(xué)的倒數(shù)第二學(xué)期，學(xué)生進(jìn)入公司實(shí)習(xí)，忙于熟悉公司環(huán)境，疲于完成公司指派的工作，很難將時(shí)間和精力投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作。而最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生則忙于找工作、考研復(fù)習(xí)等等，同樣也很難專心進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作，從而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量。（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)場(chǎng)地不足畢業(yè)設(shè)計(jì)要求高、任務(wù)重，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)必須要做地形匹配的建筑環(huán)境的模型，這就必然需要一個(gè)固定的、足夠大的場(chǎng)地來(lái)長(zhǎng)期放置模型及其相關(guān)配件，目前我學(xué)院沒(méi)有足夠的場(chǎng)地讓環(huán)境設(shè)計(jì)的所有學(xué)生集中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。而在學(xué)生不集中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況下，老師很難對(duì)每個(gè)學(xué)生各階段畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的完成情況進(jìn)行監(jiān)控，從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期要求。（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)展示的效果不佳根據(jù)往屆我學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽情況來(lái)看，展示表現(xiàn)形式往往過(guò)于單一，作品沒(méi)有得到充分的展示，學(xué)生也缺乏推廣意識(shí)，不懂得對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提煉。雖然學(xué)生的選題都是服務(wù)地方的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，但其社會(huì)影響和學(xué)術(shù)價(jià)值并沒(méi)有被充分地挖掘出來(lái)，而且對(duì)下一屆的學(xué)生也沒(méi)有起到良好的借鑒和帶動(dòng)作用。（五）畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主觀性強(qiáng)。我學(xué)院目前針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)完善的、可操作的評(píng)價(jià)體系和評(píng)分細(xì)則，教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中主觀性較強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不一，很難達(dá)到公平、客觀。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革方式

筆者針對(duì)上述問(wèn)題，在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行了如下改革：（一）加強(qiáng)選題準(zhǔn)備工作。為了使學(xué)生更好地完成選題，避免出現(xiàn)盲目、隨意選題開題，導(dǎo)致最終無(wú)法完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況，筆者在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)間進(jìn)度安排時(shí)，增加開題準(zhǔn)備工作的時(shí)間，確保學(xué)生能夠與導(dǎo)師充分溝通，能夠?qū)x取的課題有初步的了解，能夠有初步的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施構(gòu)想，最后落實(shí)到實(shí)際的設(shè)計(jì)任務(wù)，定期組織學(xué)生和甲方在設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行有效的溝通，合理減少對(duì)設(shè)計(jì)的修改和調(diào)整，明確明晰設(shè)計(jì)目標(biāo)。與此同時(shí)，在提供畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，除了以導(dǎo)師課題或者企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目為主外，還增加了少量的“競(jìng)賽題”為輔。如去年提供的選題中就包含了鄉(xiāng)村建設(shè)的“百美村宿|中國(guó)公益•鄉(xiāng)村設(shè)計(jì)大賽”，這類題目既具有實(shí)用價(jià)值，也能滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)要求，最終達(dá)到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，契合教學(xué)教改的目標(biāo)[1]。（二）細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)和時(shí)間安排。項(xiàng)目相關(guān)的設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備是本專業(yè)設(shè)計(jì)中不可或缺的工作，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題確認(rèn)之后、畢業(yè)實(shí)習(xí)開展之前，學(xué)院組織導(dǎo)師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目開展實(shí)地考察、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)繪，并根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)需求進(jìn)行分組、分工。學(xué)生根據(jù)各自的分工在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，按事前、事中兩個(gè)階段進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)工作，明確每個(gè)階段的設(shè)計(jì)目標(biāo)和設(shè)計(jì)重點(diǎn)，以便學(xué)生能更好地提出創(chuàng)新的設(shè)計(jì)概念，更加合理地完善相關(guān)的設(shè)計(jì)圖紙，更好地進(jìn)行時(shí)間規(guī)劃去解決設(shè)計(jì)過(guò)程中各個(gè)階段可能面臨的問(wèn)題，更加有條理地做出詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)表和時(shí)間進(jìn)度安排表，使導(dǎo)師能更好地對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行把控，學(xué)生不完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)，則不允許其進(jìn)行后續(xù)的設(shè)計(jì)工作[2]，以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)保質(zhì)保量的順利完成，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。（三）合理規(guī)劃使用畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)地。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)通常都需要制作相關(guān)的模型，因我學(xué)院的場(chǎng)地確實(shí)有限，為了使學(xué)生能夠好的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的模型制作工作，筆者通過(guò)組織學(xué)生參觀專業(yè)的模型制作公司，并請(qǐng)模型制作的從業(yè)設(shè)計(jì)人員講解了相關(guān)的模型制版、制作的流程，使學(xué)生可以在自行完成模型的制版后，請(qǐng)相關(guān)的模型公司匹配、制作好相應(yīng)的板材，學(xué)生只需要完成模型的組裝、拼接工作，而這類工作對(duì)場(chǎng)地的需要相對(duì)較小，這樣就解決了場(chǎng)地不足的問(wèn)題，從而提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量。（四）完善畢業(yè)設(shè)計(jì)展示效果。畢業(yè)設(shè)計(jì)的方案構(gòu)思過(guò)程決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終成果，導(dǎo)師積極引導(dǎo)學(xué)生多使用設(shè)計(jì)軟件如草圖大師建模、繪圖AI設(shè)計(jì)流程表達(dá)等等，來(lái)探究設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)地修改優(yōu)化來(lái)確定最終方案的形態(tài)和設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，提高設(shè)計(jì)方案的可行性，這樣才能提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的展示效果。為了學(xué)生在學(xué)校的多功能展廳，能更好展出畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，筆者帶學(xué)生參觀考察其他大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)展如：廣州美術(shù)學(xué)院的設(shè)計(jì)畢業(yè)展等，同時(shí)和學(xué)生詳細(xì)探討多種模型立體展示效果，以及動(dòng)畫如何配合設(shè)計(jì)文本展現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)思路，還邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)公司的專業(yè)設(shè)計(jì)師對(duì)部分設(shè)計(jì)施工的細(xì)節(jié)進(jìn)行講解，最終幫助學(xué)生完善畢業(yè)設(shè)計(jì)方案。最后為了學(xué)生能夠更好的推廣自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求每個(gè)學(xué)生都對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)做了微信H5或者對(duì)接畢業(yè)設(shè)計(jì)作品網(wǎng)站，方便通過(guò)手機(jī)來(lái)展示和推廣學(xué)生的自己畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而完善了畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程教學(xué)成果的展現(xiàn)，提高本學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)的社會(huì)影響力。（五）規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)。為了確保學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)公正、客觀、真實(shí)，應(yīng)從開題答辯情況、中期檢查情況、展示效果到最終答辯情況，并結(jié)合學(xué)生的工作態(tài)度和相關(guān)圖紙規(guī)范性來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，為每一階段評(píng)分設(shè)置相對(duì)應(yīng)的百分比，如開題答辯段評(píng)分占10%，中期檢查段評(píng)分占10%，最終答辯段評(píng)分占30%，展示效果段評(píng)分占20%，工作態(tài)度段評(píng)分占10%，圖紙規(guī)范性段評(píng)分占20%。通過(guò)相對(duì)細(xì)致的評(píng)分，達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的規(guī)范性[3]。

三、環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐成果總結(jié)

本次的環(huán)境畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程的教學(xué)改革得到了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師們的大力協(xié)助，通過(guò)對(duì)本課題的探討，本學(xué)院的老師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品在一定程度上得到了改進(jìn)。本專業(yè)的學(xué)生能夠深入的了解服務(wù)地方的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，將四年所學(xué)的專業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)更好融入到實(shí)際項(xiàng)目之中去。同時(shí)現(xiàn)有部分本學(xué)院畢業(yè)生能夠憑借其畢業(yè)設(shè)計(jì)作品直接進(jìn)入到設(shè)計(jì)相關(guān)企業(yè)入職，為學(xué)生就業(yè)提供了更好的保障。最后通過(guò)與郴州設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)的“校企合作”項(xiàng)目，能爭(zhēng)取到更多的實(shí)際項(xiàng)目，使學(xué)校的設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)達(dá)到與企業(yè)設(shè)計(jì)人才需求的有效對(duì)接，使環(huán)境設(shè)計(jì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到教學(xué)改革的預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]王忠禮,孫希艷.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐研究[J].藝術(shù)科技,2018,31(01):37.

[2]楊芳.基于主題的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].美術(shù)教育研究,2016(18):88-89.

[3]趙建華,白慧芳.基于實(shí)踐性的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革思考[J].藝術(shù)教育,2016(08):176-177.

作者:雷毅 單位:湘南學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院